《燕子》教學分析

在素質教育的大背景下，課程改革一輪接一輪，許多的教育教學觀念或方法忽兒被大家提出，忽兒又被推翻，很是熱鬧，但創新教育的觀點自提出以來，一直為人們所關注。我在教學四年級語文的過程中就創新教學方面作了一點嘗試，在實踐中有了一些收穫。

我在教學《燕子》這一課的時候，課堂上有這樣的情境：

師：《燕子》是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：外形美、春之美、飛行美、歇息美。接下來分小組學習。

生：(小組成員商量研讀專題)

師：出示研讀方法：

１、自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

２、細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

３、小組交流補充；

４、討論怎樣讀好這一節?練讀。

生：學生研讀。

師：巡視並參與研讀。

生：彙報交流。

在這個教學片段中，學生的學習在教師的輔導下，井然有序，由於教師在旁只是指導學習方法，整個學習過程就成了學生自主學習的天地。學生可以自由選擇研讀專題，學生有發揮的空間，根據自己的興趣或擅長來選擇，在這樣一個寬鬆的學習氛圍裏，學生可以最大限度地創新。教師放手讓學生自主地學，給學生空間發揮，但這並不是放任不管，而是有計劃地創設情境，有目的地指導學習，課堂上的每一個過程都在老師的控制中。在剛才的片段中，還有這樣的環節，讓學生在研讀時細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。這個學習要求就是在嘗試着讓學生創新，把自己對詞語，句子甚至段落的看法、體會寫下來，不管字數多少，都是學生真實的.體會和見解，事實證明，效果不錯，有不少學生能寫出與眾不同的看法，如有學生選擇研讀“歇息美”，有如下的體會：我覺得作者把休息時的燕子寫得很傳神，把燕子比作音符，非常恰當，這樣的比喻更能突出燕子的美，我們寫作文時可以學習它。通過自己朗讀課文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很難得。學生在自學過程中，不但自己積極思考，還和小組成員合作，互相交流，互相啟發，創新思維得到發展。