《閃光的金子》教學點分析

瀏覽了本課的一些課例，基本上都是從課題入手，緊緊抓住人們為什麼説徐虎的一顆心像閃光的金子是個核心問題組織教學的。根據我對二年級的孩子的瞭解，孩子對這樣程式化的問題興趣不高，影響了孩子品讀課文的積極性，從而影響了整個課堂教學的效果。那本課的教學切入點在哪?教學的主要脈絡是什麼?

　　一、教學的切入點

要找準教學的切入點，就要深入地解讀教材，準確地把握教材的特點;同時從整體入手，瞭解本課在本單元課文中所佔的位置。《閃光的金子》所在單元都是寫人的文章，《學棋》是我國古代的一則小故事，《黑板跑了》和《晚上的太陽》寫的都是名人軼事，具有一定的傳奇色彩。編者把徐虎的事蹟與名人軼事放在一起，教學的切入點與本組其它課文既要有聯繫也要有區別。

徐虎是一個普通人，但是他的事蹟並不普通。教學時就可以抓住普通一詞，從解讀普通一詞入手，激發學生的閲讀興趣，體會徐虎那顆不普通的像閃光的金子一般的心靈。

問題設計：

1、在這個單元課文中我們認識了哪幾位與眾不同的人物?

(棋藝高超的秋，專心致志搞科學研究的安培，勤於動腦動手的愛迪生)

2、今天我們再認識一位人物，名字叫徐虎(板書)，他是一個怎樣的人呢?請同學們自由讀課文。

3、指名讀第一自然段，這一自然段告訴你徐虎是什麼人?

(徐虎是上海市一位普通的水電修理工)

4、理解詞語，引導質疑：

(1)水電修理工：專門負責修理水電的工人。

普通：平常，平凡，反義詞是特殊。

(2)徐虎是一位普通的水電修理工，他有什麼不普通的地方呢?請同學們繼續讀課文，在課文中找答案。

這樣的切入既回顧了本單元學過的內容，喚起學生對已有知識的體驗，同時激發了學生繼續探究的興趣，讓學生有了繼續品讀課文的動力。

二、教學的主要脈絡

本課的教學主要脈絡應該是普通的水電修理工徐虎有什麼不普通的地方?，抓住這一主要問題引導學生逐段品讀課文，瞭解徐虎全心全意為人民服務的事蹟，學生對徐虎那顆像閃光的金子一樣的心靈就會有深刻的體會。

第二自然段：

1、默讀課文，這段中寫了徐虎有什麼不普通的地方?

(徐虎在不同的地段掛起了特約服務箱)

特約特別約定

2、徐虎和人們有什麼特別的約定?請畫出有關的句子。

3、讀畫出的句子，這些約定有什麼特殊的地方?

(抓住夜晚、及時，開箱時間17時等體會這個約定的特別之處。)

第三自然段：

徐虎實現了自己寫在特約服務箱上的承諾嗎?找出有關的詞語。

(抓住每天、總是、定時、挨家挨户等詞語體會)

第四自然段：

默讀課文，畫出讓你感動的'地方，説説你的想法。

引導學生從字裏行間體會：

1、徐虎工作時間長：從傍晚五點到凌晨兩點多。

2、徐虎工作量大，乾的是髒活累活。

特別是抓住兩處對比，讓學生讀懂徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈。

1、徐虎工作的時間和一般人作對比：徐虎工作的時候正是我們休息、娛樂的時候;

2、對排除故障的着急程度對比：主人見太晚了，勸他第二天再修;而徐虎卻堅持要當晚排除故障，他比主人還要着急。

通過對重點段的深入品讀，孩子們深入地瞭解了徐虎全心全意為人民服務的金子般的精神。

第五自然段：

徐虎還有什麼不普通的地方?

(抓住許多年、千家萬户進一步體會徐虎全心全意為人民服務的金子般的精神)

根據這一教學脈絡設計教學環節，簡明而實用，既符合低段學生的年齡特點，又很好地落實了《語文課程標準》低段閲讀教學的要求，使語文課堂教學變得簡約而高效。