《籃球運球急停急起》評課稿

20xx年6月13日，我校進行了師徒結對新教師彙報課。期間觀摩了張**老師的公開課，讓我受益良多。下面就張老師的《籃球運球急停急起》和本人的想法，談談感受：

一，教學目標的落實

本課的教學目標制定具有針對性和導向性，90%的學生能夠初步掌握籃球運球急停急起技術動作，60%學生能完成運球急停急起技術動作，較為合理，教材重難點把握準確，並能突出重點，抓住關鍵，達到完成課的教學目標。

二，教學設計的突破和教學方法的運用

本節課教學思路設計符合教學內容實際有一定的可操作性，教學思路實際運作效果好，課過度自然，如：在課的準備部分，安排了聽二聲哨急停，一聲急起，為主教材做好鋪墊，在主教材教學時，先徒手跨步急停，再練習有球的跨步急停，最後再練習完整的急停急起。

教學內容和方法手段多樣化，讓學生感到體育運動的興趣所在，幫助學生很好的達到和完成了教學目標，如：在原地運球時，抬頭看教師做的裁判手勢，不僅讓學生了解了籃球的裁判知識，還解決了學生運球時低頭看球的問題。在一組學生練習跨步急停時，其他學生做原地運球練習，增加了學生的練習次數，提高了本課的練習密度。教學重難點把握準確，通過各種教學手段和方法來突破和解決課的重難點。

三，學生主體地位的表現

新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育課堂中學生的參與程度，學生體育學習興趣是否得到激發，本課的運球同學將標誌筒翻到，後面的同學將標誌筒立起來的練習都極大的激發了學生參與體育運動的興趣，真正體現了教師主導，學生為主體的新課程理念。

四，本課的建議

1.整節課學生出現“閃光點”時，必佐老師沒有及時的.指出並給與鼓勵，也缺乏優生的個人和集體展示。個人認為在學生跨步急停練習中，個別學生動作做的特別好的應指出其“閃光點”並和學生一起分析為什麼會有這樣的效果。

2.在急停急起的練習過程中，讓學生將翻到的標誌筒扶起來，雖然解決了重心問題，同時也可能在一定程度上破壞了動作結構：學生低頭看標誌筒且重心太低，反而不利於急起。

3.必佐老師在課堂的聲音較低，學生的組織調動有待提高，課的結束部分沒有認真備好課，安排較為隨便。