《染色體變異》課後教學反思

《染色體變異》一節內容是兩節課時完成,在第一課時內為了使教學內容具有完整性、全局性,本節課主要講述了兩個內容：一是染色體結構變異，二是染色體的數目變異。

本節內容染色體組是個難點,以染色體組為核心介紹二倍體、多倍體和單倍體。為突破這一難點,通過果蠅精子染色體組成構建染色體組概念，並通過小組活動模擬染色體的成倍增加和減少，進而構建二倍體、多倍體和單倍體的概念。在此基礎上進行總結二倍體與單倍體的區分關鍵要看其發育的來源,不能僅僅依靠染色體組數,這一點從一開始就要講清,以免混淆.

為了學生易於理解染色體組的概念，在教學時，先讓學生觀察果蠅細胞內的染色體組成圖，然後提問學生，該細胞Ⅱ與Ⅱ、Ⅲ與Ⅲ互稱為什麼染色體？Ⅱ與Ⅲ互稱為什麼染色體？精子細胞中有哪些染色體？在學生回答的基礎上，重點給學生強調，同源染色體與非同源染色體的概念。然後引導學生構建染色體組的概念，在學生完成任務後，教師出示一個含有4個讓染色體組（4n=16）的細胞，然後提問兩個問題：細胞中有幾個染色體組？每個染色體組有哪幾條染色體組成？利用這種方法學生的學習積極性很高，並且理解了一個染色體組是果蠅配子內的全部染色體。

在此基礎上，進一步進行小組活動，讓學生模擬細胞中染色體組的成倍增加和減少，構建一個含有一個染色體組、兩個染色體組的細胞，促進學生在活動中通過動手操作進一步理解染色體組的概念，併為二倍體、三倍體、多倍體、單倍體概念的構建奠定基礎。通過這樣的活動，輕鬆的完成了這節比較難學的'課，並取得了一定的教學效果。這時我給學生補充了多倍體產生配子時，可以形成具有多個染色體組的配子，因此有些親本可以給後代提供二個或多個染色體組，這時學生才恍然大悟，這裏也給我一個啟示，就是在上課之前一定要認真分析學生原有的知識結構，也就是一定要站在學生的角度思考問題。

在以後的教學中，我將關注學生的學習動態，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養。