莊子與惠子游於濠梁教學實錄
一、激趣導入:選擇題 莊子 集大成者
播放視頻 涸轍之鮒 相忘於湖江 莊周夢蝶
二、有方法的譯讀。
師:我們看了非常可愛的莊子,今天學習了他的另外一個故事,也叫做濠梁之辨。請大家自由的大聲讀課文。
請一同學讀課文。
師:誰來點評一下他的朗讀,可從字音和節奏兩方面來點評。生評(略)。
師:有三句話他讀的不錯。是魚之樂也。請同學讀,什麼意思?判斷句。生略。
師:子不知魚之樂全矣 這個之字什麼意思?全。
師:既已知吾知之而問吾,你覺得怎麼停頓。既,已經 時間副詞後一般要停頓。
齊讀。
師:這篇課文總共106字,用於敍述的語言有哪句?
師:對,其餘都是對話。請同學每人翻譯一句話,另外同學聽看看翻譯有沒有不恰當的地方或是有疑意的。
生:“是”這個字沒有翻譯出來。固不知其樂。固的字義沒有翻譯出來。雲者,等等
師:很好,有個字也是莊子非常注意的。
生:安。惠子的“安”和莊子的“安”不同。
師:惠子的安是什麼句?
生齊答:反問句。
屏幕出示安的意思區別。
三、有情味的演讀。
師:當時的對話非常簡單,現在我們可以為他們加上一些對話,重現一下2000年前的這段對話。一個扮演莊子,一個扮演惠子,在讀之後還可以加上一兩個回合。
請同學來演讀一下。(學生表演加入很多現代語言。)
師:誰來點評。生點評略。
師:我們請兩男生繼續表演。
師:我們看到非常可愛的莊子,非常相像的惠子。那麼我回到文章中去感受一下。左邊同學讀莊子,右邊讀惠子。
生齊讀。
四、知與不知的辯論。
師:同學們已經入情入境了,那麼他們兩個人辯論的是什麼問題?
生:莊子是否知道魚的快樂。
師:從哪一句話作為由頭開始?惠子的理由是什麼?
莊子的理由是什麼?生略
師:你覺得莊子和惠子的觀點誰更有道理些?請四位同學討論一下。
屏幕:知?不知?
生:都有道理,惠子從科學的角度來看,莊子以赤子之心來看待萬物,很浪漫可愛,像孩童一半天真浪漫。
師:是很浪漫。
生:惠子。莊子以偷樑換柱來結束辯論,討論的結果還是莊子不知道。
生:莊子。他認為萬物都有靈性,惠子過於科學死板,不太有樂趣。
師:從心態的角度來説你認為莊子有道理。
生反駁:惠子有科學依據,到底是科學重要還是情趣重要。
生:感情有時能爆發出科學不能計算出的能量,所以感情更重要。(全場鼓掌)
師:他是一個重感情的人。
生:莊子認為人和萬物相通,人和魚都向往自由的。
師:人和萬物相通,莊子他覺得自己快樂,所以魚也快樂。這讓我想其一句話:以我觀物,物皆着我之色彩。
生;從理性上看惠子正確,從情感上看莊子正確。
五、感悟莊子天人合一的思想。
師:莊子和惠子的立場和思想是不一樣的。莊子是道家,重欣賞,惠子是名家,重真知。一個超然世外,一個固守現實。有人讀這段文字還有新的體會。
“我二三十歲讀莊子這一段,認為惠子子非魚,安知魚之樂。近幾年再讀我認為莊子的正確”(只錄下大致的意思)
產生這種觀念變化的原因是什麼呢?請大家看下面這些圖畫,可能有所啟發。觀看魚樂圖片題匾。
這些中國古典園林中這些有什麼共同的地方?
生:自然純樸。原始。
師:有很多還有題記。你發現還有什麼共同?
生:出自這個典故。
師:老師搜索的都是與魚樂或是知魚樂有關聯的,為什麼都以此為題?他們想表達什麼?
生:想表達出恬淡。
生:很自然,帝王太多於繁忙,以此陶冶性情。
師:後人都很推崇莊子的靈性,希望與自然共鳴,與自然親近,感受自然的`情趣。今天在濠水的邊上立着莊子的雕塑。假如我們有機會去濠水的邊上,看到這樣的情景,感受千年的情韻,你會有怎樣的感受。請你用詩或對聯來表述你的看法。
師:現在我們分享一下心中的感懷。
六:小結:
師:我們現在肯定領悟了莊子的情懷。濠梁之下一遊魚、天地之間一莊子,絕頂聰明的莊子早已用自己睿智的目光超越了人與魚的界限,莊子何嘗不是一隻魚,一隻崇尚自然、追求自由的精神之魚。在今天高樓大廈林立,鳥語花香田園風光離我們漸遠的時代,我們呼喚莊子的精神的迴歸,讓我們開啟莊子之門,讓生活中多一些意趣。作業思維導圖。
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