四年級語文白鵝的教學實錄
上課。
師:同學們,你們見過白鵝嗎?我們一起來看看。
(播放白鵝的視頻)
師:想説什麼?
生:我覺得白鵝很美麗。
師:有沒有想起一首古詩——
生:背誦《詠鵝》
師:今天,我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
(介紹豐子愷先生)
師:昨天預習了課文,生子都認識了嗎?生字離開了課文,大家還能認識嗎?
生:能。(認讀生字,提示多音字讀音——“供”)
師:這些字大家能讀正確嗎?
(出示兩字詞語)
生讀。
師:什麼是淨角?
(出示淨角臉譜)
(出示四字詞語)
繼續認讀生字。
師:基本上讀懂了,打開課文,大聲把課文讀一讀,碰到難讀的多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什麼印象?
生讀課文。
師:白鵝給你留下了什麼印象?
生:我非常喜歡白鵝,因為它太淘氣了!
師:很有趣,我們來看看哪些句子很重要,和全文有聯繫句子,劃下來。
生勾畫。
師:你劃了哪些?
生:好一個高傲的動物。
師:為什麼要勾畫這裏?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:找到這句話再讀一遍。
(師板書)
師:第二自然段更重要,不僅聯繫了第一自然段的內容,還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?
生:叫聲、步態、吃相
師:(板書)我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
師:怎樣寫高傲的`?默讀第三自然段,找一個最能表現白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的看法,也可以畫一畫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲説明鵝怎麼樣?
生:“凡有生客進來……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:不錯。還有誰是用圖畫來表現?
生:我畫的是一隻鵝。
(師把學生畫的展示給其他學生看)
師:帶着你的想象,也來讀一讀這句話,好嗎?
一生讀。
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:厲聲喝斥。
師:為什麼找這個?
生:這個詞好像是説:這是我的地盤,你走開!
師:帶着心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細用詞準確,把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。
師:剛才我們已經體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什麼印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生彙報:
生:我覺得白鵝非常“兇”。
師:從哪兒看出來的?
生:這是我的地盤,快走開!
生:我覺得白鵝很霸道,但是也可愛、天真。
生:我覺得它非常勇敢。
(師板書:勇敢)
師:你是從哪兒體會到的?
生:陌生人來了它引吭大叫,不像小雞小鴨一樣。
師:所以,養鵝也能看守門户。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲,但是學課文不能只從字面上去理解,還要從字裏行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢,實際上是在誇白鵝勇敢盡職。
(板書盡職)
師:誰能帶着感情來讀一讀。
生:好一個高傲的白鵝!
一生再讀。
師:你強調了“好一個”。
一生再讀
師:我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:老師有一個建議,速度慢一點,我們的感情才能更好地表達出來。
生再齊讀。
師:我們再來看看這些生詞。
學生認讀生詞。
師:我們再來看看第四自然段,看看作者是用什麼方法寫出了步態的特點?
生讀。
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生:我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。
師:……
師:讀到這裏,有什麼問題?
生:為什麼説像淨角一樣出場?
師:誰見過淨角出場?想不想看淨角出場的樣子?
(播放淨角出場的視頻)
師:你想到用什麼詞語來表現淨角出場的樣子?
生:大模大樣
生:……
師:誰能聯繫文中描寫鴨子和鵝的句子,表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師:誰能來評一評?
生:我覺得*** 走得時候很高傲。
表演鴨子的學生:她(表演白鵝的學生)、
師:我們一起來讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師:我們剛才再一次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。
(出示詞語)
生讀詞語。
師:作者用準確的詞語,生動的字眼,給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你願意把自己當成一隻怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
師提示:可以看着屏幕來練習。
出示“快樂寫話卡”
我是一隻的白鵝
學生練習説。
生:我是一隻驕傲的白鵝,小鴨子……小雞……
師:你説得真好,我想跟你交個朋友。
(跟學生握手)
總結下課
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