傳統文化滿江紅教學實錄

傳統文化滿江紅教學實錄1

【年代】：宋

【作者】：辛棄疾——《滿江紅》

【內容】

敲碎離愁，紗窗外、風搖翠竹。

人去後、吹簫聲斷，倚樓人獨。

滿眼不堪三月暮，舉頭已覺千山綠。

但試把一紙寄來書，從頭讀。

相思字，空盈幅；相思意，何時足？

滴羅襟點點，淚珠盈掬。

芳草不迷行客路，垂楊只礙離人目。

最苦是、立盡月黃昏，闌干曲。

【鑑賞】:

這首詞從語氣看象是出於女性所作，很有可能是作者設想中情人對自己的懷念。上闋“敲碎離愁，紗窗外，風搖翠竹”，寫晝長天暖之時，閨房內外，十分寂靜，甚至只有窗前輕風吹動翠竹的聲音，才會驚動閨中的人，中斷她的凝思，敲碎她的離愁。環境的幽美，襯托出主人公的孤寂、愁悶。“敲碎”既體現了靜中之動，又以動襯靜：“離”字點出了詞中之情。

這兩句景情結合，以景為主，雖是開頭，但在全詞中卻寫得最細膩。“人去後，吹簫聲斷，倚樓人獨”，寫出主人公的生活狀況：所愛之人去了，自己孤獨無伴，只好常常倚樓遙望，由於無人欣賞，所以也就無心去吹簫了。“人去”、“人獨”，是“倚樓”、“吹簫”的原因。第一個“人”字是對方，是主人公想念的人;第二個“人”字是主人公本人。“滿眼不堪三月暮，舉頭已覺千山綠。”承“倚樓”句，寫登樓所見的風景，又點出了時令。“千山綠”雖然可愛，但“三月暮”卻又意味着春光消逝、好花凋謝，對於愛惜青春的女性來説，便有“滿眼不堪”。之感。這表現了主人公的身分和性格特點。“但試把一紙寄來書，從頭讀。上面寫的，是日常的一般生活;這兩句寫的是一個特殊的細節。主人公不斷地把情人寄來的信，從頭細讀，這進一步表現她的孤獨無聊，也開始深入地揭示了她思念情人的深切感情。這是通過行動來寫情的，是事中之情。

上闋寫景寫事，沒有直接抒情。下闋“相思字，空盈幅;相思意，何時足?”直接抒情：情人寄來的信，滿紙寫着“相思”之字，説明他沒有忘記自己，信中的字，不能安慰、滿足自己的“相思”之意，也包含自己沒有機會向情人傾吐相思、取得補償之意。

思念情人除了空讀來信之外，還設法安慰自己，但仍不免“滴羅襟點點，淚珠盈掬”。小珠般的點點眼淚，輕輕地、不斷地滴在羅衣上，不但染衣，而且幾乎“盈掬”。這兩句再以事寫情，體現了身分、性格特點，最可看出主人公是個女性。“芳草不迷行客路，垂楊只礙離人目”，又接着以景補充抒情。“芳草”句，意本於《楚辭。招隱士》“王孫遊兮不歸，芳草生兮萋萋”而又有發展。對比辛詞《摸魚兒》“春且住，見説道、天涯芳草迷歸路”(或本作“無歸路”，意同)，則此説“不迷”者，便有盼望他能夠回來和歸程並不艱難的意思：“垂楊”句，指暮春楊柳長得濃密，卻礙人眼界，使人不能遠望。二句分寫兩邊，而意自關連。因上句有盼望遊人能歸意，故倚樓望其或即翩然來歸;但“垂楊只礙離人目”，“只”字有怪怨的感情色彩，怪垂楊別的作用不起，“只”起礙人望遠的作用。兩句將樓頭思婦的細微感情，曲曲傳出。

“最苦是、立盡月黃昏，闌干曲。”最後歸結，仍從事中寫情。第一句從早到晚，第二句呼應上闋的“倚樓”。垂楊遮眼，儘管望不到天涯行人的去處，但是仍然站在樓上闌杆旁邊，直到黃昏月亮出來。因此用“最苦”兩上字來充分地修飾，不僅詳盡地表達了這兩句，而且是詳盡地表達了全詞之情。

範開《稼軒詞序》説辛詞也有“清而麗，婉而嫵媚”一類的作品，這首寫閨的詞，正是其中之一。劉克莊《辛稼集序》説辛詞“其穠纖綿密者，亦不在小晏、秦郎之下”。然而又完全全是這樣，辛氏性格豪放，筆力超邁，所寫的豔情詞，仍多哀而不傷，不象秦觀、晏幾道同類的詞那樣纖細、悽婉，總之，他們各有短長，難以輕論高下。

傳統文化滿江紅教學實錄2

教學目標：

1、理解詞作的內容及其藴含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點：

1、理解詞作的內容及其藴含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：

學習作者借典故抒情的方法。

教學過程：

一、預習複習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介：1875年生於紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑑湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代傑出的革命家、婦女解放運動的先驅。生於一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢説敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，並加入同盟會。回國後創辦《中國女報》，宣傳革命。後回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發後被捕，堅貞不屈，六月六日就義於紹興古軒亭口。

創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得户部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時值八國聯軍入侵後不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生衝突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，後由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心衝破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照註釋理解文意。注意《滿江紅秋瑾》：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“採菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻説明自己終於衝破家庭牢籠

③“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4、思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的複雜心情。

用下列句式説話：從詞作中我感受到了作者-----------的的心情，我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

喜悦激動：衝破牢籠，獲得自由，悠然自得--------------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙

投身革命，報效國家，豪情萬丈--------------身不得男兒列。心卻比，男兒烈!

算平生肝膽，因人常熱。

苦悶憂愁：中秋佳節，獨自一人，倍感孤獨--------小住京華，早又是，中秋佳節

衝破牢籠，面對未來，擔心不已---------為籬下，黃花開遍，秋容如拭。

投身革命，報效國家，知音難覓---------算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?

英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!

5、總結：

秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脱家庭束縛，另一方面表現自己胸懷保家衞國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有着一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引着她，即便有所顧慮也堅定的擺脱世俗，走向革命路的決心。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和傑作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及!看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑑湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

三、自學探究

四、展示點評

五、拓展延伸

會考鏈接：

1、“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”中“終破楚”指什麼?這一句寫出了作者什麼樣的心情?比喻自己衝破家庭的牢籠，表達了作者衝破家庭的牢籠的喜悦心情。

2、“苦將儂，強派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什麼?這一句寫出了作者什麼樣的心情?不能做男兒的遺憾之情。

傳統文化滿江紅教學實錄3

教學創意

《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。

教學目標

(一)以聲律為竅，學習吟調

(二)以物象為骨，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心懷

教學重點

1.吟誦詞作，體會感情。

2.理解作者的複雜心懷。

教學難點

1.朗誦課文，體會感情。

2.理解作者的複雜心懷。

教學方法

誦讀法、品析法

教學思路

大致上分為三個教學板塊：

(一)以聲律為竅，學習吟調

(二)以物象為骨，感受畫面

(三)以意格為髓，品味心懷

預習要求

1.讀標題，讀課文，讀註釋。

2.朗讀課文。

時間安排

1課時

教學過程

教學鋪墊(5分鐘)

1.由《滿江紅》詞導入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑑湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示着她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。

2.同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做一下補充。

知識卡片1：

(1)秋瑾(1875-1907)，字璿卿，別號鑑湖女俠，浙江會稽(今浙江紹興市)人。出身詩書之家。

(2)秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發户的浮蕩子弟。

(3)1898年前後王子芳用錢捐了個户部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，並在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。

(4)1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生衝突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心衝破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。

(5)1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬於7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義於紹興軒亭口。

3.詞是詩的'特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩。《滿江紅》是詞牌名，詞牌名規定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲”。《滿江紅》這個詞牌名又有什麼樣的格律特點呢?我們來了解一下。

知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良遊》、《傷春曲》。唐人小説《冥音錄》記載曲名《上江虹》，後更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻;後片四十六字，十句，五仄韻。格調沉鬱激昂，前人用以抒發懷抱，佳作頗多。

活動一以聲律為竅，學習“吟調”(10分鐘左右)

1.初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生注意多音字的讀音。

為強

2.再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的段落，讀整首詞的時候，要注意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試着讀起來，注意停頓。

3.老師根據自己的語感，試着吟誦一下。(學生聽教師吟誦)

滿江紅

(清)秋瑾

小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節—。

為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。

四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。

苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|!

身—不|得|，男—兒—列|。

心—卻|比|，男—兒—烈|!

算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。

俗—子|胸—襟—誰—識—我|?英—雄—末|路|當—磨—折—。

莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—?青—衫—濕—!

師：誰來大膽試一試，用自己的調，吟起來。(學生們紛紛練習吟誦。)

師：同學們都沉醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字裏行間藴藏的情。

活動二以物象為骨，感受畫面(15分鐘左右)

學習詩詞，不僅要注意平仄腔調，更要化為形象方能理解，感受到詞的風貌，帶着感受吟誦，才有味道。讀詩詞的“第二本”是——“以物象為骨”(出示課件)。我們再一次走進詞中，感受一番。説説這首詞中，哪些詩句讓你眼前出現了什麼畫面，這些畫面又帶給你什麼感受呢?

(1)“為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現了一座小花園，四周圍着低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明淨的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我衝破家庭的牢籠怡然自得的感受。

師：你嘗試着用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。

(2)從“小住京華，早又是、中秋佳節”一句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨失落的感受。

師：温暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接着來。

(3)我還從“莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，於是潸然淚下。

(4)有種知音難覓的悲傷。“青衫濕”同樣化用白居易“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。

(5)“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”這位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記?項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處於被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，一方面來寫自己終將衝破家庭牢籠。是虛實結合的手法。

師：這裏的“四面”“八年”，一個以方位寫情勢之緊迫，一個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。

師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內心所想之情結合在一起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關於時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內心感受。

活動三以意格為髓，品味心懷(10分鐘左右)

1.不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。

(1)“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈!”這一句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節奏急速，簡潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現出來。讀來節奏急促有力。

(2)“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、志向和思想感情的轉變。身是現實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現實的距離。

(3)“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?”對國家和人民有熱情一顆與真誠的心，卻不為世俗所瞭解的距離。

(4)“英雄末路當磨折”，能離家出走，衝破家庭牢籠，對一個女子來説是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。

師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同於普通女子的精神氣概。

2.昇華《滿江紅》

師：詩詞上闕寫景敍事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。

《滿江紅?小住京華》《滿江紅?苦將儂》《滿江紅?平生肝膽》《滿江紅?英雄覓知音》《滿江紅?何處覓知音》《滿江紅?英雄抒懷》《滿江紅?男兒烈》《滿江紅?青衫濕》《滿江紅?觀籬下黃花有懷》《滿江紅?京華思浙有懷》

教師小結：

“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感歎，上闕女性的柔情和下闕戰士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂鬱而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。

傳統文化滿江紅教學實錄4

原文

滿江紅·怒髮衝冠

朝代：宋代

作者：岳飛

怒髮衝冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒，白了少年頭，空悲切!(欄通：闌)

靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅!駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。(壯志一作：壯士;蘭山缺一作：蘭山闕)

譯文

我憤怒得頭髮豎了起來，帽子被頂飛了。獨自登高憑欄遠眺，驟急的風雨剛剛停歇。抬頭遠望天空，禁不住仰天長嘯，一片報國之心充滿心懷。三十多年來雖已建立一些功名，但如同塵土微不足道，南北轉戰八千里，經過多少風雲人生。好男兒，要抓緊時間為國建功立業，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。

靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被雪洗。作為國家臣子的憤恨，何時才能泯滅!我要駕着戰車向賀蘭山進攻，連賀蘭山也要踏為平地。我滿懷壯志，打仗餓了就吃敵人的肉，談笑渴了就喝敵人的鮮血。待我重新收復舊日山河，再帶着捷報向國家報告勝利的消息!

註釋

怒髮衝冠：氣得頭髮豎起，以至於將帽子頂起。形容憤怒至極，冠是指帽子而不是頭髮豎起。

瀟瀟：形容雨勢急驟。

長嘯：感情激動時撮口發出清而長的聲音,為古人的一種抒情舉動。

三十功名塵與土：年已三十，建立了一些功名，不過很微不足道。

八千里路雲和月：形容南征北戰、路途遙遠、披星戴月。

等閒：輕易，隨便。

靖康恥：宋欽宗靖康二年(xx年)，金兵攻陷汴京，虜走徽、欽二帝。

賀蘭山：賀蘭山脈位於寧夏回族自治區與內蒙古自治區交界處。

朝天闕：朝見皇帝。天闕：本指宮殿前的樓觀，此指皇帝生活的地方。

賞析

岳飛這首《滿江紅》，是很引人注目的名篇。

為什麼這首詞第一句就寫“怒髮衝冠”，表現出如此強烈的憤怒的感情?這並不是偶然的，這是作者的理想與現實發生尖鋭激烈的矛盾的結果。因此，必須對這個問題有所瞭解，才能正確理解這首詞的思想內容。岳飛在少年時代，家鄉就被金兵佔領。他很有民族氣節，毅然從軍。他指揮的軍隊，英勇善戰，接連獲勝，屢立戰功。敵人最怕他的軍隊，稱之為“嶽爺爺軍”，並且傳言説：“撼山易，撼岳家軍難!”岳飛乘勝追擊金兵，直至朱仙鎮，距離北宋的京城汴京只有四十五里了。金兵元氣大傷，準備逃歸，還有不少士卒紛紛來降。岳飛看到這樣大好的抗戰形勢，非常高興，決心乘勝猛追，收復中原。就在這關鍵的時刻，當時的宰相秦檜，為了和金人議和，一日連下十二道金字牌，令岳飛班師回朝。岳飛悲憤萬分，説“十年之力，廢於一旦!”秦檜把岳飛看成是他投降陰謀的主要障礙，又捏造説，岳飛受詔逗留，抵制詔令，以“莫須有”(也許有)的罪名，將他害死。岳飛被害時，才三十九歲。瞭解了這些情況，對這首詞中充滿的強烈感情，就不難理解了。

上片寫作者要為國家建立功業的急切心情。開頭這幾句寫在瀟瀟的雨聲停歇的時候，他倚着高樓上的欄杆，抬頭遙望遠方，仰天放聲長嘯，“壯懷激烈”!嘯是蹙口發出的叫聲。“壯懷”，奮發圖強的志向。他面對投降派的不抵抗政策，真是氣憤填膺，“怒髮衝冠”。“怒髮衝冠”是藝術誇張，是説由於異常憤怒，以致頭髮豎起，把帽子也頂起來了。“三十功名塵與土”，表現作者渴望建立功名、努力抗戰的思想。三十歲左右正當壯年，古人認為這時應當有所作為，可是，岳飛悔恨自己功名還與塵土一樣，沒有什麼成就。“八千里路雲和月”，是説不分陰晴，轉戰南北，在為收復中原而戰鬥。“莫等閒、白了少年頭，空悲切”，這與“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思相同，反映了作者積極進取的精神。這對當時抗擊金兵，收復中原的鬥爭，顯然起到了鼓舞鬥志的作用。與主張議和，偏安江南，苟延殘喘的投降派，形成了鮮明的對照。“等閒”，作隨便解釋。“空悲切”，即白白的痛苦。下片寫了三層意思：對金貴族掠奪者的深仇大恨;統一祖國的殷切願望;忠於朝廷即忠於祖國的赤誠之心。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年(1127)，京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由於沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除(“臣子恨，何時滅”)的感慨。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車”。賀蘭山，在今寧夏回族自治區的西北邊。

有一種説法，認為這首詞不是岳飛寫的，理由之一就是根據上面這句話。因為岳飛講“直搗黃龍，與諸君痛飲”，即渡過黃河向東北進軍，不會向西北進軍的。“駕長車踏破賀蘭山缺”，不是岳飛的進軍路線。因為對這句詞的解釋牽涉到這首詞是不是岳飛寫的問題，因而顯得更為重要了。原來這是用典。《西清詩話》載姚嗣宗《崆峒山》詩：“踏碎賀蘭石，掃清西海塵。”這兩句詩是針對西夏講的，所以用“賀蘭石”。姚嗣宗是北宋人，岳飛借用這個典故，借用他要打敗西夏的壯志來表達他要打敗金兵的豪情，所以這句詞沒有問題。“山缺”，指山口。“壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，充分表達了作者對敵人的刻骨仇恨和報仇雪恥的決心。“壯志”，指年輕時的理想。“胡虜”是古代對我國北方少數民族侮辱性的稱呼。“虜”，指俘虜。這裏所謂的“胡虜”、“匈奴”，皆代指金貴族掠奪者。最後“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”兩句説，等到收復中原、統一祖國的時候，就去報捷。“舊山河”，指淪陷區。“闕”，宮殿。”天闕”，指朝廷。我國古代進步的知識分子，往往都把忠於朝廷看作愛國的表現。在封建社會裏，尤其在民族矛盾激化，上升為主要矛盾的時期，“忠於朝廷”與愛國常常是緊密結合在一起的。因此，岳飛在這首詞中所表露的忠於朝廷的思想，是跟渴望殺盡敵人、保衞祖國疆土的壯志，密切結合着的。

從藝術上看，這首詞感情激盪，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有着強烈的感染力。

傳統文化滿江紅教學實錄5

教學目標

1、全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想

2、激發學生的愛國熱情

3、激發學生誦讀詩詞的興趣

教學重點

全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》

教學難點

全班同學都能準確優美地朗誦《滿江紅》。體會岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想

教學過程

師：今天由我和同學們完成這節校本課。

師：播放《精忠報國》。

師：聽過這首歌后你有什麼感受?可以從內容上説一説，也可以從歌曲的情緒上説一説。

師：關於岳飛，你都瞭解些什麼?

預設：岳飛是南宋抗金將領。

關於岳飛，我知道一個小故事。

師：同學們説的都很好，老師也來和同學們分享一下老師瞭解到的岳飛。

岳飛是南宋抗金將領，在南宋時期抵抗金人的侵略，保家衞國，是後世景仰的民族英雄。(課件出示)

師：今天我們就來共同學習岳飛這首《滿江紅》(板書課題)。

師：請同學們認真聽老師讀，聽清楚每一個字音，並且想一想，這首《滿江紅》與我們之前學過的古詩有什麼不一樣的地方?

預設：句子比較多。每一句的字數不同，長短不一。分為兩段。

師：這就是與詩並稱雙絕的，叫做詞。

詞：是一種新體詩歌，句子有長有短，便於歌唱。詞有詞牌，即曲調。詞分為上闋和下闋。滿江紅是的詞牌名之一。傳唱最廣的是岳飛的《滿江紅?怒髮衝冠》。

師：你們想不想自己讀讀這首詞。

師：請同學們自己讀，不認識的字可以問問同桌，難讀的地方多讀幾遍。指名讀，並且糾正字音。

師：還有誰想讀?

師：那請你把這首詞讀給你的同桌聽一聽，如果你的同桌讀的字音準確，流暢，就請你向你的同桌豎起大拇指。

師：老師剛才看到很多同學豎起大拇指，看來你們的字音都讀的很準確呀!

師：同學們都知道，無論是讀詩或者讀詞，都應該有停頓和重音的地方，請你自己讀一讀，邊讀邊把停頓的地方用/標出，重音的字下面加點。

師：老師也把自己的停頓和重音畫出來了。(課件出示)

師：誰願意再來讀讀這首詞，你可以按照自己停頓的方式，也可以按照老師的停頓方式。其他同學認真聽他的停頓在什麼地方，重音在什麼地方。

師：指名讀，找兩個學生，指導重音和停頓、師：重點指導：待從頭，收拾舊山河，朝天闕。(高昂)

師：這句話的意思什麼，誰能説一説?

師：這首詞的意思就是期待着這一天吧，讓我們從頭收拾好舊日的山河，向祖國獻捷!

師：岳飛為什麼會發出這樣的感歎呢?

師：這首詞是岳飛率軍從襄陽出發北上，陸續收復了洛陽附近的一些州縣，前鋒已經逼近北宋故都汴京，大有一舉收復中原，直搗金國的老巢黃龍府之勢。但就在岳飛勝利在望的時候，宋高宗一心議和，命岳飛立即班師，岳飛不得已率軍回到鄂州。他痛感坐失良機，收復失地的志向難以實現，在百感交集中寫下了這首氣壯山河的《滿江紅》。

師：既然懷有這樣的情感，那我們的情緒、語速應該是什麼樣的呢?

語速：緩慢的

情緒：悲傷地後來是信心滿懷，高昂的

指名讀，評價

師：那我們一起來聽聽播音員方明老師的範讀，注意他的語調、語速和情感。

師：同學們你們能像播音員這樣讀一讀嗎?

1、找一人讀老師給你配上音樂

2、再找一人讀

3、再找四人讀(你們一起來讀一讀這首詞)

4、老師也想跟大家讀一讀這首詞，我獨上半句，你們齊讀下半句

5、男生讀上闋，女生讀下闋

6、試着全班背一背

7、我們試着每組一句來讀一讀，讀的時候要起立，最後一句要全班齊讀，讀兩遍。

師：岳飛不僅是一位民族英雄，但他也有留下了後世傳唱的文章，除了這首《滿江紅》，同學們課下也可以讀一讀那首《小重山》