【精選】公開課作文三篇

在平日的學習、工作和生活裏，説到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的公開課作文3篇，希望對大家有所幫助。

公開課作文 篇1

同學們，你們上過的公開課一定多得不計其數吧？其中給你們留下深刻印象的又有多少呢？

這天上午，白老師要給我們上一堂語文公開課。一聽到“公開課”三個字，一想到教室裏會坐那麼多的老師，我的心就像只不安分的小兔子，“撲通撲通”地跳個不停。走在去多媒體教室的路上，我覺得腿像灌了鉛似的，真是寸步難行呀……

上課鈴響了，白老師神采奕奕地走進教室。我們都坐得筆直筆直的.，眼睛一眨不眨地看着白老師。白老師笑眯眯地説：“今天，我給大家帶來了一位新朋友。瞧，它來了！”她點了一下鼠標，音箱裏傳出了珍珠鳥的叫聲。呀，對了，今天公開課的內容是《珍珠鳥》。一聽到那清脆悦耳的鳥叫聲，我就像吃了一顆定心丸一樣，緊張的心情一下子平靜了許多。白老師的這個“開場”真棒！

講着講着，白老師忽然拋出了一個問題：“作者是怎樣一步一步得到珍珠鳥的信賴的？”我看了看，居然沒有一個同學舉手，可能大家都有點害羞吧。我心中一陣暗喜——大顯身手的時候到了！可一看周圍聽課的老師，我的心裏又是一緊，剛想舉起的手也放了下來。一時間，我的腦海裏轉過了無數念頭：“誰快來回答這個問題呀？幫幫白老師的忙吧！”“為什麼希望別人幫忙呢？我可是巾幗英雄，不能當‘大豆腐’呀！”於是，我決定——舉手發言！就在我舉手的一剎那，林夢婕搶先舉起了手，回答了問題。唉，只能等待下一次機會了。

沒過多久，白老師又提出了一個問題：“同學們，當你們看到這樣一幅温馨的畫面時，心中湧起的是什麼感受？”我趕緊給自己打氣：“不要緊張，再緊張就是‘豆腐’了！”這句話如同在我體內注入了強心劑，我馬上把手舉得高高的，生怕白老師看不到我。白老師點到了我，我站起來，大聲説道：“信賴，往往可以創造出美好的境界！”白老師肯定了我的回答，示意我坐下，還衝着我微笑，好像在説：“蘇月梅，你真行啊！”

“下課時間到了。老師們，你們辛苦了！”當悦耳的下課鈴聲在耳邊響起時，我長出了一口氣。一堂緊張而又難忘的公開課就這樣結束啦！

公開課作文 篇2

公開課的前一天，我的心情非常矛盾。我想起了上個學期的公開課，我的表現令媽媽非常失望。因為我上課沒有主動舉手發言，所以媽媽對我的表現感到不滿意。這一次的公開課我絕對不能再次令媽媽失望了。可是這一次的公開課是爸爸去聽，媽媽有事沒來。我一定不會像上次那樣失落的。相信我吧，我一定會做到的。媽媽你不要小看我！

公開課的日子到了，學校里人山人海很多家長都來到了學校，來觀看孩子們的課堂表現。我非常愉快的走進了學校，心情一點兒也不緊張，我的心跳也非常平穩，我在心裏不停的給自己打氣。鈴聲響了上課了，我沉住氣走進了教室。懷着一股強大的勇氣和信心坐到了自己的座位上。我很快的投入到了上課的狀態。當老師提出了一個問題時。我勇敢的舉起了自己的小手。可是我又放下了。我給自己打氣加油。我似乎舉起了那隻“沉重”的.小手。此時我和心情十分緊張。當老師請我回答問題的時候。我緩慢的站了起來，股起勇氣大膽的將問題的答案説了出來。老師聽到了我的答案説了非常正確，並讓同學們給我了一片掌聲。這一片掌聲不是一般的掌聲，而是一片熱烈持久的鼓勵。這一片掌聲使我的心靈受到了很大的啟發，這片掌聲裏面包含着鼓勵、支持、温曖。使我燃起了舉手發言的愛好。在這堂課裏我回答了兩次問題，爸爸也表揚了我。我的心情越來越興奮，心裏好像長出了一顆舉手發言的葉子。讓我喜歡上了舉手。接下來的幾節課，我都有這樣主動舉手發言的好處，也受到老師和爸爸的讚揚。我心情高興的不知怎樣形容。眼睛笑得眯成了一條線，眉毛得意的翹了起來。

中午放學回家的時候，我才鬆了一口氣。我上了這一堂公開課精彩吧！這一堂公開課，讓我明白了許多原來不舉手的我改變了。是那一片熱烈的掌聲激起了我對發言的興趣，這一次的公開課，我永遠不會忘記，因為這堂課激發了我的心靈，鼓勵了我、讓我改變了人生的命運。這真是一場精彩的公開課啊！

公開課作文 篇3

作文教學是語文教學的重點，充分重視習作講評這個環節，抓牢、抓實、抓活，能激勵學生習作信心，調動他們習作的積極性，能有效地培養和提高他們的分析能力、鑑賞能力和運用語言文字表情達意能力。那麼如何提高習作講評課的有效教學呢？林芬老師給了我們很好的示範，整堂課運用了以下策略：

策略一：評前充分準備

作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關鍵。這就需要林老師教師在批改學生習作時，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，並隨時記下學生作文的有關情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：（1）批閲全班學生的作文，整體瞭解作文情況；（2）根據作文預定目標以及學生作文的實際確定講評的目標及重點；（3）精選講評所需的實例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；（4）擬定啟發引導學生思考和討論的問題。這樣，在作文講評課上才能做到有的'放矢，提高課堂教學效率，把講評課落到實處。

策略二：評時突出重點

習作講評由於時間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問題，必須根據抓住景物特點寫這個目的要求，把訓練重點或學生習作中具有共性的一兩個方面作為講評專題，重點剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。

策略三：評法豐富多彩

課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發揮了學生的學習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！

策略四：落實指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標

老師要求學生只對一個段落的問題進行修改，給了學生明確的目標，在修改過程中要求學生充分利用學過的修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學生的能力定會提高。

學生在老師的具體的方法指導下嘗試修在反覆實踐中形成自改習慣，讓學生成了修改習作的主人。學生改得主動了，教師批得就輕鬆了，國小生的作文園地會出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的局面。學生一旦掌握了修改作文的方法，學會了自己修改作文，並養成了自覺認真修改作文的習慣，終身受益。