【精華】想象的作文彙編7篇

在學習、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的想象的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想象的作文 篇1

未來的車會是什麼樣子的呢？它能帶給方便、環保又能代替人去完成人的夢想，你們不知道吧！就讓我來告訴你們吧！

雖然現在的車為人們出行而帶來了方便，但也給環境帶來了污染；可我發明的這輛車，不僅可以帶來環保，還可以有許多功能。這輛車的動力是靠水，只要滴上幾滴水就可以行上千米的路程，不會對環境有任何污染。

汽車上有紅、黃、藍、綠、粉、紫六個按鈕，當你堵車了，車走不過去，只要摁一下紅色按鈕，汽車就能飛過去；如果你想下水探險的`話，你只要摁一下藍色按鈕，汽車就會帶你去。假如有一條大鯊魚來了，不用緊張，因為那輛車有保護系統，如果你實在不放心，可以按一下黃色按鈕，你想變什麼樣，就可以變什麼樣。如果你出去玩迷了路，可以摁一下綠色按鈕，告訴它你要去哪兒，它就會顯示向左，還是向右指示，這樣就不會迷路了；如果你駕駛的很累，你可以摁下粉色按鈕，並告訴它想去哪裏，這輛車就會自動駕駛；如果你想躺下來睡覺，沒問題，只要按下紫色按鈕，它立馬就變出一張牀，你就可以舒舒服服地睡覺了。

這輛車還有着一種特殊的功能，它可以根據人的心情變顏色，如果你心情不好的話是黑色，心情差的時候是藍色，心情好的話，立刻會變成紅色。

我們夢想中的汽車不僅環保，而且操作方便，我們也不會為能源的缺乏而擔憂，不會為地球媽媽受到污染而痛心，只要我們努力學習，我們夢想中的汽車不會離我們太遙遠。

想象的作文 篇2

我想發明一個醫療機器人，它長得胖胖的，是充氣式的，不需要時放氣後壓縮今年小小的工具箱，方便攜帶。

它的功能可多了!它可以幫助媽媽打掃衞生、給花草樹木澆水、照顧小動物、幫助盲人過馬路、哄人開心……

它最大的功能就是給人看病，它不但能夠治癒身體疾病更能治癒心理疾病。它擁有無比強大的診斷等級，在胸口的顯示屏上有表情診斷等級，可以真實顯示病人的心理狀況，針對病情幫助人類恢復積極向上的快樂心情。如果你是它的病人，它會對你説：“乖，會好起來噠。”還有可敬的醫護態度一直陪伴你左右，直到你痊癒。

它能守護一切生命，可以照顧動物，給它們安全感。

它的.一切能量來源於電，當它電量不足時就會像喝醉一樣，走路搖搖擺擺，説話斷斷續續。這時你可以把廢電池給它吃，它就可以把廢電池轉化成它自己的能量。

當機器人出現問題時，它可以自我修復。

這就是我想發明的機器人，你喜歡它嗎？

想象的作文 篇3

語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據中學生的心理特徵和認知規律，並從古典文學理論“意境説”中汲取營養，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。

一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累

人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“

感知情境”到“描繪情境”這樣一個複雜的心理過程。這裏所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；後一個則是“虛境”，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。描繪情境有賴於豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：

1、感知事物前蓄情於臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭台水榭，在感知前要廣泛蒐集與之相關的名人詩賦、民間傳説、神話故事以及景點介紹。並在反覆閲讀中受到感染，生髮激情。

2、感知事物中融情於物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善於展開豐富的想象，從而創造出情境美。

（二）引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關於客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。

為了有助於這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。

1、“畫面”描述法。

要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然後將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地説明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。

2、繪畫或照相法。

要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然後旁註文字説明。“説明”要儘可能的詳細，要將當時令人驚呼感歎，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯繫就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）

表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力

（一）進行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源於材料而又不同於原材料的意念形象。

訓練舉例：反覆誦讀唐詩《送元二使安西》後，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：

古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨着一間。於是這裏便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨濛濛的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊説：“再乾一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳説了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不捨地目送着好友漸漸西去。

（二）進行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。

訓練舉例：赫耳墨斯笑着問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢後，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

人的庇護神，人們對他會更尊重些，於是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答説：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。

由於受到原材料中“笑着問”和“愛慕虛榮”的'啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一隻鬥敗了的公雞。

這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生髮想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

（三）進行延伸性想象的訓練。要求學生根據原文的敍述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。

訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”後將向何處去？請續寫結尾。

這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接着寫：賣炭翁離開“宮市”後，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見卧病在牀的老母和一羣餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖着空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭乾枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。

有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶後，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。

兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

三、精心設計“命題”，指導情境作文

所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“説話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉澱的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

想象的作文 篇4

在未來的中國，有一隻戰鬥之豬。誰要是惹怒它，它就會把它打個落花流水。

有一次打仗，我們中國政府並沒有派出幾萬人去，而是把這隻戰鬥之豬派過去。對面的敵人拿着槍，眼看就要衝過來時，戰鬥之豬用它巨大的鼻子一哼“突突突突突……”，鼻子裏的鼻涕立刻變成了子彈像狂風暴雨一樣地發射出來，把對面的敵人送上了西天。敵方首領氣瘋了，立刻發號施令發射原子彈。但是戰鬥之豬沒有害怕，它輕輕地吼了一聲，發出的`音波居然把發射出的原子彈慢慢地轉向敵人總部。頓時，敵人總部被炸得灰飛煙滅。敵方首領暴跳如雷，立刻派出所有軍隊要擊斃戰鬥之豬。戰鬥之豬僅在兩秒內就召集了許多同伴---皮厚的野豬。這時，“轟隆隆，轟隆隆”野豬羣像洪水般似的衝向敵人，把敵人全部覆蓋住了。敵方首領沒來得及繼續“放大招“，就被野豬羣撞死了。

原來戰鬥之豬是這麼厲害呀！

想象的作文 篇5

今天上課，遇到了難題，我怎麼想也想不出來，然後我就趴到了桌子上……

我突然發現自己走在馬路上，口袋裏有好多錢，便準備走到超市裏買東西。我走進超市，奇怪的是超市裏一個人也沒有，卻看見一個跟我差不多年紀的`孩子、兩個大人遠遠走來。我仔細一看：那個男人帶着一副眼鏡……那不正是我嗎！我走上前去，對他説：“你好哇，我就是三十年前的你！”

“我”好像也認出了我，興奮至極，把我單獨約了出去。我和他聊了起來，我説：“你還記得國小時候蔣老師與那次深刻的談話嗎？”

“當然記得，就是那次談話才讓我發言積極了許多。”

“啊，還有四劍客：龍天昊、韓佳宇、張碩、趙啟帆，這些人你都應該不記得了吧？”

“是有些不記得了，不過陳德煜林我可還記得……”

“哦！”

“丁零零……”“我”的手機鈴聲響起，“我”接了個電話，對我説：“有病人，我得趕回去了。”原來“我”已是一個醫生，自己開了家診所。

“你自己要做作業了！”

做作業，這是個什麼劇情？突然，我後腦勺一痛，發現自己坐在教室裏，周櫻姿在對我説：“快做作業吧！”

啊，原來這都是夢啊！文章來源“”

想象的作文 篇6

我非常喜歡過節。可是節日太少了，所以我想再設定三個節日。

第一個節日是護眼節。在那一天，大家都要少看電視、玩手機、打遊戲，要保護眼睛，做眼保健操。因為人們每天都用眼睛看世界、做許多事情，如果不保護它，視力會逐漸下降，甚至出現一些眼部疾病，到最後什麼都看不見了。

第二個節日是美食節。這個節日是為經常挑食的人設立的，讓他們不在挑食。在這一天裏，家裏做什麼飯都必須吃，而且每個道飯菜都要吃一遍。

第三個節日是讀書節。因為有些人沒有文化，還總是愛説髒話。在這一天裏，讓他們多讀書，豐富自己的知識，知道自己説的.話有多麼難聽。那些有文化的人也要多讀書，變得更有學問。

怎麼樣？這些節日你們都喜歡嗎？我希望我的節日能出現在現實生活中。

想象的作文 篇7

未來的汽車能在天上飛，未來的飛機可以在水中游，未來的輪船可以在地上走……那未來的教室是什麼樣的呢？

未來的教室有許多功能，就從“多功能黑板”開始説起吧，“多功能黑板”有兩項功能。第一項：在夏天，同學們最怕就是黑板反光，只要按一下黃色按鈕，就會從黑板上方降下一種特殊的膜，那就“OK”了；第二項：“黑板筆”。聽到這個名字，你準會説：“不就是粉筆嘛，哪個教室都有。”不，這可不是一般的黑板筆，用這種黑板筆寫在黑板上的字，聽到下課鈴就自動消失。如果你想保留，就按一下黑板旁邊的紅色小按鈕，對它説想保留多長時間，它到時間就消失得無影無蹤。

教室裏的“智能空調”可以根據天氣變化自動調節室內温度。天氣熱的`時侯，“智能空調”可以吸走熱風，呼出涼風；天冷的時候，“智能空調”可以吸走涼風，呼出熱風。即使空調壞了，備用設備也會繼續工作。對了，順便提一下，“智能空調”上裝有太陽能，可以省很多電費喲！

還有“國小生正姿桌椅”可以幫國小生調整坐姿。正姿桌椅上有一個軟軟的坐墊，坐墊上有一個芯片，能控制程序，提示同學坐直。

最後，我要告訴大家的是：這種教室的作用雖大，但它並不是萬能的，它也是人類創造出來的，真正具有萬能創造力的，是我們人類，是人類的大腦！