月考質量分析報告的報告範例

高中一、二年級於３月中旬進行了本期首次月考，經過認真的組織考試、評閲試卷、數據分析，各備課組長在任課教師試卷分析的基礎上，撰寫了一、二年級各學科質量分析報告。為了便於老師們互通信息、掌握學情、把握教情，促進教學，提升質量，特把各年級各學科質量分析報告彙總如下：

一、試卷分析

總的來講，這次月考大多數學科試卷能夠緊扣教材和課程標準，體現了本學段的重點和難點，能夠覆蓋到所講內容，難易適中，結構合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語；高二語文、數學、英語、化學、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問題，如：高二英語難度較大，單項選擇超出了學生所學內容；語文的背誦部分也超出了本階段所學內容；數學第二卷五道解答題的形式、結構，考察知識點的分佈、難度的撐控都不到位。化學題目中個別字句有誤，給學生答題帶來困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個別題目答案有爭議；高一物理個別題目難度較大。上述情況在以後出題時要注意改進。

二、答題分析

各備課組的質量分析報告中，都進行了答題分析，有的還進行數據分析。如：高一的語文、數學、外語、政治、地理、物理、化學等；高二的數學、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優秀率、分數段人數等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長順老師的高一數學分析、段青付老師的高一英語分析把每個題型或題目的得分情況進行了認真的統計和分析，並找出失分原因和應對措施，對下一步教學有很強的指導意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：

1、基礎知識不牢。知識與能力相輔相成，沒有一定知識的積累何談能力？語文平時積累不夠，文言文、現代文閲讀能力差，語言組織能力差；數學基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數學學方法和數學思想；英語語法欠缺、詞彙貧乏導致閲讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結構模糊，不會融會貫通；理綜基本概念不清，基本規律、基本公式不熟練。

2、答題技巧不足。每個學科都有不同的答題技巧，如語文的作文技巧，數學的思維方法，英語的整體理解，政治的要點作答，歷史的意境結合，地理的空間區域等。這些方面的缺乏，就會導致學生無從作答，答而無分。

3、答題規範不夠。語文、數學、英語都存在書寫問題，理綜的術語，文綜的表達也缺乏規範。這些也是學生失分的主要因素。

三、教學建議

1、教學上，強化基礎，降低教學重心。學生基礎太差已是不爭的事實，但是隻停留於抱怨和憂慮無濟於事，只有切實行動起來，根據學生的知識基礎和學習現狀，調整教學策略和教學方法，通過精講多練，夯實基礎，循序漸進才能讓學生逐步增強自信，取得進步。以學定教，適合學生的才是最好的。（一年級已經行動起來）

2、學習上，重視閲讀課本，提高理解能力。閲讀課本不僅是語文、外語所必須的，也是其它學科學習的`重要途徑和方法。現在有些學生很少閲讀教科書，覺得簡單不值一讀，重點放在做題上，這是誤區。讀一讀課本前面的序言就知道學習這一模塊的意義和方法：讀一讀課本前面的目錄，就能瞭解這一模塊的主要內容和知識架構，數學讀一讀例題，就有了解題的思路；文綜讀一讀，背一背，知識才能貫通和聯繫起來，理綜只要多讀多記，多思多想認真揣摩連試驗都不必做了（我們也沒有試驗室）。課前讀一讀叫預習，課後讀一讀叫鞏固。閲讀是輸入，是吸收，做題是輸出，是運用；沒有輸入，拿什麼輸出？審題不清，理解不準，文綜考試連課本內容都不知道，這都是缺少閲讀課本造成的。忽視課本的閲讀和學習，只專注於零碎的不繫統的題目訓練，只能是捨本逐末、事倍功半。因此老師要引導學生重視課本的系統學習，教給學生閲讀的方法和技巧，幫助他們構建清晰的知識網絡，找出重點，抓住核心，在此基礎上，再輔以適當的練習，拓展和延伸。其實，學習就是一個讀書“由薄到厚”再“由厚到薄”的過程。

3、教學管理上，要加強集體備課。僅坐在同一個辦公室裏備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內容的統一。下一週該講哪個單元或章節了，我們就在約定的集體備課時間裏，由事先確定的主備人説一説教學目標、教學程序、教學方法、教學的重難點、訓練的設計、作業的佈置等，然後大家提出補充和修改的意見，形成統一的教學思路，大家再根據這一思想，寫出教案，實施教學。在實際教學時，老師可以充分發揮個性特長和教學藝術。這樣做能發揮集體智慧和團體力量，促使學科成績的整體提升。

4、開展聽、評課活動。聽、評課活動是相互學習、共同提高的有效手段。教學有方、教無定法。同樣一節課、同樣一個知識點，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑑別。當我們抱怨學生，我講了多少遍，為什麼你們就學不會的時候，是否反問一下自己，我講了多少遍，為什麼就教不會學生呢？聽一聽別人的課，或許某個細節就讓你有所感悟或靈感閃現，原來問題這麼簡單。

5、備課組要加強研討，尤其要精心設計課堂練習，提高課堂練習的有效性。在擬定單元測試、週考或月考試卷時，一定要以相應時間內的教學內容為主，充分理清知識點，不必拘泥於大學聯考試卷的綜合模式，不求學科覆蓋面，只管所學再現率。加強針對性，突出重點和平時作業中的易錯點，爭取做到週週清、月月清。