觀課報告範文

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在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由於意識到這一點，我才知道這次機會是多麼地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收穫過後就沒有了記憶。現在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平台給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規範、總體評價。可以一一對照加以分析思考，結合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

一、懷着學習的態度認真觀摩六節課。

每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷着應付的心理參加完這項任務。好在今年平台改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，並且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以説是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設?了保存模式也是為了讓我們更加細緻耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷着一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。在觀課後的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分

析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位觀評的課各不相同，完全性的課例給我們提供了廣闊的學習平台和機會，思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到後幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的時間和學生自主學習參與的時間，教師的“講”佔據了課堂的大部分時間。這對於以學生實踐為主的體育課堂來説無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，儘量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的迴歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

另外，通常大家採用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。

流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價)→初步展示自主學習(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌

握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡迴指導與評價，重點關注後進生)→學練大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套(教師巡迴指導。武術和健美操教材常用)→創編展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是採用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。

總之，這只是今年的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收穫，我相信在接下來的學習中一定有更大的收穫和驚喜。

加油!

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本週共聽了兩次課，週二秦豔老師的《威尼斯的小艇》，週四郭長傑老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學習，真的是受益匪淺!

兩位老師的整個教學環節流暢，教師引導到位，學生活動活躍，認知過程充實，目標達成度高。經過我們小組的'分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進行了分析比較，提出我淺顯的認識。

課堂提問是促進師生交流的主要手段，是教師引領學生深入學習的策略之一。對課堂提問進行觀察，可以瞭解教師的教學設計是否偏離了學習目標，可以更好的瞭解教師的教育教學理念。

兩節課節課兩位老師合理的運用現代信息技術，與課程內容有機結合，改變了學生的學習方式，提高了學生的學習興趣，同時在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優美的圖片激起學生的興趣，興趣導入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導，從之前學過的文章中有什麼橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什麼不同，來引出課題。兩者根據實際進行課程導入，激趣方式各有千秋，充分調動了學生學習的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：本節課秦老師共提出21個問題，有價值的問題13個，其中屬於思考性的問題是3個，屬於啟發、思考、想象性的問題是7個，這兩項佔了所有問題的80%。讓學生進行描述性的2個。