《滴水穿石的啟示》觀課報告

　　一、 導入

板書：水，水有什麼特點呢？

板書：石，説説這種物體的特點？

請你們來説個詞語，這個詞語中帶有水和石。

根據學生回答，完成課題，齊讀並理解滴水穿石的意思

理解了滴水穿石的意思，你有什麼話説？

　　二、 初讀課文

1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？

交流，根據交流教師引導。

很長時間在課文中是怎樣表述的？

課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？

正因為水滴鍥而不捨、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年後它能夠滴水穿石。真有這事，就發生在——引説。

用“滴水穿石____________________啊！”訓練説話。你覺得怎麼樣？

指導朗讀第一自然段。

比較，出示：這個小洞是怎麼形成的呢？原來……

問：和原來有什麼不同？加了這一句有什麼好處？

讓學生知道設問句，並提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。

2、我們學習滴水穿石僅僅發出一些感歎夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什麼？交流並板書：持之以恆、目標專一

出示：如果我們像……還有什麼事情做不成呢？這句話是什麼意思？

比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段

3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什麼意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）

出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現美好的理想。”對比，這就是滴水穿石給我們的'——啟示。

評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽説薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易後就讓學生看圖來説話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什麼樣的句子用在這裏效果更好。我想，這樣專注於聽説讀寫訓練的語文課才紮實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什麼稀奇的。”用這樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。