四年級調查報告

在現實生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告具有成文事後性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的四年級調查報告，歡迎大家分享。

四年級調查報告1

【摘要】口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閲讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。語文教學中應重視口語交際教學，這已成為語文教學改革的趨勢。要把口語交際課上活,教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與説話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。

【關鍵詞】 國小語文 口語交際 調查報告

一、調查背景

口語交際教學是國小語文教學的重要組成部分，與識字寫字教學、閲讀教學、寫作教學和綜合性學習共同組成整個國小語文教學。《語文課程標準》指出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。”語文教學中應重視口語交際教學，這已成為語文教學改革的趨勢。提高公民口語交際能力，必須從國小生抓起。為了具體瞭解中年級學生口頭交際情況，便於下階段開展研究，探索提高學生口頭交際能力的對策做準備， 20xx年4月，我們的園丁工程口語交際教學課題組對國小四年級口語交際教學實施情況展開了調查。

二、調查方法

（一）調查對象。

本次調查選取本校四年級共三個班的172名學生，發出問卷172份，實際收回172份，問卷回收率達100%。

（二）調查方法

本次調查主要採用問卷調查法，使用自編的問卷，即《明秀二區國小四年級口語交際調查問卷》，問卷包括10個問題。問卷涉及學生口語交際的現狀、學生口語交際存在困難的原因、學生的口語交際學習方式等。在問卷編制過程中，因考慮到中段國小生的語言特點和理解水平，對問題的全面性和可答性進行了一定程度上的調節，如個別學生對學生問卷存在理解上的問題，則此問卷可採用個別談話方式進行提問。

三、調查結果及分析

（二） 口語交際教學現狀分析

從學生問卷調查的情況來看，學生喜歡口語交際的佔57%，不喜歡的佔9.3%，其他33.7%則無所謂。可見學生還是比較喜歡我們的口語交際課的。而學生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人佔25%，課堂中學生少參與佔69.2%，話題不貼近生活佔5.8%，因此教師口語交際教學的一項重要任務是提高學生對口語交際課的興趣，改進教學方法，提高教學藝術，話題要貼近學生生活；學生對口語課的形式喜歡模擬生活場景的口語實踐的佔30.8%，以講故事、説見聞為主的佔57%，以朗讀、複述為主的佔5.2%，以討論、交流為主的佔7%；在上口語交際課時,能經常大膽與同學交流的佔29.1%,有時能的佔68.5%,不能的佔6.4%,而學生不敢與人交流原因,語言不流暢的佔26.7%，膽小，怕老師、同學笑話的佔44.2%，不知道要表達什麼，怎麼表達的佔29.1%,由此可見,學生缺乏勇氣是是口語交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語交際環節中,喜歡與老師、同學一起互動的佔94.2%,喜歡別人對自己的發言進行評價的佔2.3%,喜歡中別人發表見解的佔3.5,可以見得,師生互動是課堂活躍的法寶。

四、口語交際教學存在的問題

課堂上很多學生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學生當眾説話神情緊張，説話時羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心裏有話説不出來。交流時表達不是很清

楚，口語不夠規範、流暢。部分學生對口語交際課的目的不明確，對口語交際課提不起興趣，口語交際自然也得不到重視。

（1）學生不願交際，不敢交際。

有些學生表現出膽子小，怕説錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現。還有些學生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。

⑵學生的語言貧乏，不規範。

在口語交際中，學生由於生活經驗貧乏，積累的詞彙不夠豐富，在説話時還常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可説，有的人云亦云，使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。口語交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更多的學生則是陪坐。

（3）學生不善於傾聽。

課堂上我們經常發現孩子們犯這樣的錯誤：在課堂上以自我為中心，當自己説的時候，情緒高漲，熱情投入。但是當別的同學在説的時候，往往是不注意仔細聽的。甚至因為急於表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話。

（4） 目的不明確。

部分學生認為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而説不説無所謂，訓不訓沒關係。

（5） 興趣不濃厚。

理由是：口語交際課的內容貧乏，不新鮮，都是我們生活實踐中，經常遇到的，不需要訓練都會，更不需要老師指導。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。

（6）態度不端正。

學生普遍認為口語交際是不用重視的。理由是：説活誰都會，沒必要專門開設一堂課，也不需要用心去訓練與實踐，到時候該怎麼説都會説船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語文知識學會，課文內容理解就行了

五、提高學生口語交際能力策略

1、和諧的師生關係是口語交際教學的保障

古人云：“親其師信其道。”“親師”是指良好的師生關係，是學生接受老師教育的前提，只有有了這個前提，教師才能樹立真正的威信，才能使學生樂於接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關係，保護好學生的自尊心和自信心。

首先，教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與説話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，着眼學生髮展的可能和潛力。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際，學生只有對口語交際產生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。

教學過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權力。所以教師不應該以絕對權威的姿態出現在學生面前，不能只是教師講，學生被動地接受。教師應該以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話，要給學生創設“敢言”“樂言”之境。

“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”蘇霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，教師要帶着賞識的眼光，保護學生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應該給學生加條條框框，不應以自己的好惡引導學生。對學生的發言，教師要給予鼓勵，誇獎他們，如“你説的真好”，“你很愛動腦筋”，“你真有禮貌”，“這個詞用得真棒”等激勵的評價，滿足學生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗，使其能充滿自信地進行語言表達。在寬鬆愉悦的氛圍中，學生言語表現慾望自然會變得越來越強烈，口語交際能力也會得到發展和提高。

2、營造寬鬆的交際氛圍，激發學生的口語表達興趣

情境教學是激發學生興趣最有效的方法，“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身於課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家説一説、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語課，課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生好像自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動。教師應該認真和學生共同創設口語交際的情境，使學生上每一節都有一種全新的感覺，對每次口語交際都產生濃厚的興趣。

孔子説：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力。“興趣是最好的老師。”

教師要充分認識到每一位學生身上存在的發展潛力，發現學生在表達過程中的閃光之處，在學生説話後要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，也要給予表揚，讓學生獲得成功的體驗，增強他們當眾説話的勇氣和信心。對於不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今後的努力方向，並要充分發揮教師的主導作用，按照説話訓練整體規劃，從學生和教材的實際出發，有步驟、分階段地對學生進行系統訓練；要善於設計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的説話題目，因勢利導，採取靈活多變的教法，觸動學生説話的興奮點，使學生有內容可説，逐漸從不願説到爭着説。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名説、串説、小組選代表説、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自願的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教於樂”中獲得口語水平的提高。

3、規範交際語言和得體的舉止談吐

作為一所民辦學校，外來務工人員子女佔了大多數，因此，各地方言的使用給學生的交際帶來極大的阻礙。學生口頭語言普遍存在着缺陷，有的語態不雅，説話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語；有的用詞重複，説話沒有條理等等。教師應注意用書面語言來規範學生的口頭語言。要求學生在校內不僅要堅持講普通話，而且力求講好普通話，並逐步養成説普通話的習慣。學生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性，並提醒他們表達完整的意思。逐步使學生樹立“動口即是練説”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養自己的口語交際能力。

語文課程標準口語交際的目標中指出：“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學生人文素養的一個重要方面，而且直接關係到口語交際的實效性。俗話説：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導學生注意説話的儀態和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直説的事情多用委婉語，並配合恰當的表情、手勢等形體語言，做到言之有禮，説話得體。

對學生口語交際的舉止應提出嚴格要求：姿態自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放鬆。説話時，眼神不遊離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，説恰當、得體的話。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，並輔以表情和手勢等體態語，加強口語的表達效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學交流，不隨意打斷別人的講話，思考領會別人話語的意思，記住要點。

4、延伸課外，增加閲讀

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只為學生提供口語交際的訓練機會，而更多是學生離開學校後可能面對社會的語言和環境之間關係的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的35分鐘只為學生交際提供一個平台，生活才是交際的大舞台。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什麼時候該説，什麼時候不該説，對誰説，怎樣説。

俗話説：“巧婦難為無米之炊”，閲讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”説得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閲讀面，讓學生在課外閲讀中積累一些好的詞彙、句子以及表達方式，從而避免學生在説話時出現不知如何表達的現象。

5、關注過程、積極評價

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，並對稍縱即逝的語言內容做出快速反應，明白對方説話的意圖，捕捉説話者的觀點，並經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一複雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。

國小生在口語交際訓練中有兩個突出特點：一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話説對説好，但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評價工作提出了特殊要求——評價要突出激勵性，對學生的點滴進步和成績，都應該以充分的肯定，以滿足學生的心理需求。同時，在肯定成績和進步的基礎上鼓勵學生堅定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。

學生是學習的主體，學生不僅可以評價學生的交際，還可以評價教師。這就需要教師創設寬鬆、民主、愉悦的課堂氛圍，把微笑、愛撫、激勵、信任帶進課堂，使學生在平等、和諧的氣氛中，打破評價的束縛，展現自我，塑造新型人格，增強學習的創新意識。

口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你你耳朵真靈”、“你説得真棒”、“你有一雙善於觀察的眼睛”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，要喚醒他們的自信心，並在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

教師的講解式評價要積極、親切，做好學生的表率。對於學生的評價，既要善於發現不足，及時予以點撥糾正，對於觀點有異的學生，要精心保護，激發他們積極思考、敢想敢説的創新精神。要注重學生的討論式評價。課堂上讓學生充分發表意見，有意營造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創新思想的火花。對於學生的評價我們不要求全責備，關鍵在於激發他們的參與興趣。

在課堂上，我們經常會看到這樣的場面：在評價表達能力較差的學生的發言時，多數學生會把他批評得一無是處。這樣不但不利於其改正缺點，反而會傷害他的自尊心。這時候，尤其需要教師及時給予引導，使學生懂得如何去評價別人，如何善意地與他們進行交流。

總之，對於口語交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時俱進，更新教育理念，準確把握教材，合理利用教材，創建民主、寬鬆的教學環境，建立融洽的師生關係，平等地對待全體學生，處理好學生間的關係，滿足學生的自我肯定。在真實的情境中激發學生交際的興趣和熱情，讓學生在互動的過程中學會溝通，一定能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的慾望，有效地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準》，北京師範大學出版社，20xx年7月。

《新課標國小必備口語交際》 朱永文 海豚出版社 20xx-1-1

《國小語文口語交際教案選粹（修訂本）》 李莉莉 語文出版社 20xx-5-1

《語文世界(國小版)》 北京密雲教研中心 20xx年Z1期

四年級調查報告2

教學目標

1、教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。

2、默讀課文，理解內容。弄清的結構，説説各部分的聯繫，初步學習寫調查報告的方法。

3、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調、棍、剩、宜、垃、圾、坑、填、訂”等9個字，掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、樹坑、適宜、訂立、必罰”等詞語。

教學重點

本課的教學重點是弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯繫。

教學難點

讓學生知道調查報告的意義，教會學生如何利用提到的方法收集、分析、處理信息。

課時安排： 2課時

教學準備：多媒體

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、談話引入：春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹，可到盛夏時，有些小樹居然死了，這個現象讓一位小朋友感到奇怪，他經過調查，找到了原因，還寫了一份調查報告。今天，我們一起來看一看是怎麼回事。

2、板書課題：小樹死因的調查報告

二、依據自學提綱展示交流

1、什麼是調查報告？

簡介調查報告。

2、出示國槐圖片，瞭解國槐的相關知識。

3、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學的生字再認真地讀好、記牢。

4、彙報積累的字詞。

（1）出示會認的字，讀字並組詞，你想提示大家注意那個字的讀音。

（3）聽寫要求會寫的字，小組檢查交流。

（4）出示會寫的字，多種形式讀，你想提示大家注意那個字的寫法。

（5）理解詞語的意思。調查、枯萎、適宜、光禿禿、措施。

a、找出這些詞語在課文的哪句話裏，用喜歡的符號畫出來，並認真的讀一讀。

b、集體交流,聯繫上下文理解詞語的意思。

5、這篇課文有幾個自然段。

6、指名分段朗讀課文。

7、、師生共同評價學生朗讀情況。

8、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：

（1）課文寫了一件什麼事。作者為什麼寫這份調查報告？作者是如何調查的？結果怎樣？

（2）理清結構：這篇調查報告包括哪幾部分？各部分寫了什麼內容？

9、、檢查學習研討情況。

三、學習小結，朗讀課文。

1、這是一篇調查報告，是作者根據調查所得到的數據進行分析，從而得到了合，並給相關部門提出建議裏的結論，並給相關部門提出建議。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

四、達標檢測。

|1、下面的幾組詞語中書寫完全正確的一組是（ ）。

（1）枯萎 垃圾 貿易

（2）木棍 集貿市廠 攤飯

（3）適宜 樹坑 光突突

2、填寫合適的量詞。

一（ ）報告 一（ ）國槐 一（ ）木棍

一（ ）馬路 一 （ ）樹苗 一（ ）市場

3、填空

《小樹死因的調查報告》一課，從( )( )( )( ) ( )方面寫的。

第二課時

教學過程：

一、回顧內容，引入新課

同學們，上節課我們學習了《小樹死因的調查報告》一課，誰還記得調查報告中寫了哪幾部分的內容？那麼作者為什麼寫這份調查報告？作者是如何調查的？結果怎樣？讓我們一起來學習這篇課文。

二、依據自學提綱展示互動。

細讀課文 ，感悟、理解

（一）、學習第一、二自然段

（1）指名朗讀，讀後評議。引導：讀出高興的語氣和疑問句。

（2）師生交流學習心得。

作者為什麼對小樹的死因進行調查？

（二）學習“調查”部分

不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進行調查的？

1、默讀這部分。

2、集體交流。

（1）作者是怎樣進行調查的？如果是你還會怎樣調查？

（2）通過調查小作者有什麼發現？你有何感想？

（三）學習“分析”部分。

1、自由讀這部分。

2、小組合作學習

（1）説説這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣，為什麼？

（2）小樹生長的不利因素是什麼？

3、展示學習效果。

（四）學習“結論”部分

1、指名讀，小組討論：

（1）説説小樹非正常死亡的原因。

（2）作者得出了什麼結論？這個結論正確嗎？為什麼？

（3）這樣帶來的後果是什麼？

2、反饋學習收穫。

3、小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有説服力。

（五）學習“建議”部分，體會意義。

請同學們根據小作者的建議，給相關部門寫一份建議書,你想怎樣寫？

（1）反映問題，有理、有據、有節。

（2）態度十分誠懇。

（3）語言文明禮貌。

（4）內容具體，建議細緻。

（1）齊讀這一部分。

(2)作者提出了哪些建議？

（3）引導學生開展開想象

你還有什麼好的建議和措施來保護綠化成果？

（四）總結全文，理清各不分的關係。

1、自由讀，小組討論：：各部分可以調換位置嗎？為什麼？

2、反饋學習效果，師生評議。

三、達標檢測。

1、對於保護環境，你的建議是：（ ）

2、，寫調查報告的一般步驟是：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。

3、用下列詞語造句：並且、 措施

板書設計 ：

11、小樹死因的調查報告

查調的原因：家門前的小樹死了

如何調查：實地測量、統計、考察

分析信息：非正常死亡

得出結論：人為因素

教學反思：教師要選用有趣的語言向學生提示應當注意的字詞，這樣才能加深學生的印象。引導學生認真讀書，邊讀邊思考，培養學生多動筆墨多讀書的習慣。

四年級調查報告3

教學目標：

1、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。

2、掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。

3、弄清文章的結構，説説各部分的聯繫。

4、通過學習課文，教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。

教學重點：

弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯繫。初步學習寫調查報告的方法。

教學難點：

讓學生知道調查報告的意義，教會學生如何利用提到的方法蒐集、分析、處理信息。

教具準備：

教學課件、生字卡片

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、談話導入：同學們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個現象讓一位細心的小朋友發現了，他經過調查找到了原因，還寫出了一份調查報告，那就讓我們一起來學習吧!

2、(板書課題：《小樹死因的調查報告》)，齊讀課題

教師問：同學們，看到這個題目你們有什麼想問的?(預設學生回答：小作者為什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?)。

什麼是調查報告。(調查報告：是對某項工作、某個事件、某個問題經過深入細緻的調查後，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導彙報調查情況的一種文書。)

教師：小作者為什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?讓我們帶着這些問題，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，瞭解主要內容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;並且注意不會讀的字查課後生字表)

2、小組內識記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓學生書寫時注意左右結構和上下結構，及其筆畫順序。

3、學生提出不理解的詞語，集體解決。

4、學生説説課文一共分為幾個部分，主要講了什麼。

三、細讀課文，感悟理解

(一)學習第一、二自然段。作者為什麼寫這份調查報告。

1.指名朗讀第一自然段。

(1)指名朗讀，讀後評議。引導：讀出高興的語氣和疑問句。

(2)作者為什麼對小樹的死因進行調查?(原因一：“我”特別喜愛馬路兩側的小樹 原因二：盛夏時，我發現小樹遭到了破壞 )

(板書：原因 春天(發芽、長滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截))

(3)有感情地讀出情感變化。

(二)學習“調查”部分。(板書：調查)

不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進行調查的?

1.默讀“調查”部分

(1)畫出作者調查過程中有哪些做法?並完成填空。彙報所畫內容並説説這樣寫的作用。你們還知道有哪些調查方法?

小作者用了步量法、統計、考察環境、畫圖、拍照的方法。

(板書：方法：1.實地測量;2.統計;3.考察;4、畫圖;5、拍照。)

還可以有：問卷;採訪等方法。

(2)通過調查小作者有什麼發現?請畫出這部分課文中表示數字的詞語。

彙報所畫內容並説説這樣寫的作用。(列數據)

(4)通過小作者的調查，你發現了什麼問題?你想到了什麼?

(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)

思考：作者進行了哪些方面的分析?

(1)説説這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣，為什麼?

(2)然而，實際卻比正常情況多死了三十三棵，這説明什麼?結合課文中的圖來説明。根據學生回答並(板書：小樹是非正常死亡的)

(3)小樹生長的不利因素是什麼?

(四)自由朗讀“結論”部分(板書：結論)

1.概括説説小樹非正常死亡的原因。

2.作者得出了什麼結論?這個結論正確嗎?為什麼?

3、這樣帶來的後果是什麼?

4.小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有説服力。

四、課堂小結，課後思考

這節課，我們學習了什麼是調查報告。

小作者為什麼要做調查?調查的'方法有哪些?

小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴重後果，又讓我們擔憂，下節課看看小作者有什麼好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會有哪些好的建議呢?課後想一想。

板書設計：

小樹死因調查報告

原因：1、“我”特別喜歡

2、春天(發芽、長滿綠葉)

夏天(枯萎、木棍、剩下半截)

調查

方法：1.實地測量;2.統計;

3.考察;4、畫圖;5、拍照。

分析 小樹是非正常死亡的

結論

四年級調查報告4

調查方式：問卷調查，搜索資料，實地採訪等。

調查結果：

第一問題：國小生上網的目的都有哪些？

大部分國小生上網的目的是玩遊戲，獲得一定的休息放鬆。一部分同學上網目的是看網頁、查資料。其中男生上網的主要目的是玩遊戲，女生上網主要目的是聊天。

第二問題：國小生一週裏的上網時間有多少？

大部分上網時間還是在週六週日兩天，一部分學生是每天晚上放學回家就可以上網，普遍每天上網時間在兩至三小時。

第三問題：國小生如何看到網絡的利弊？家長如何看待？

大部分國小生覺得網絡很時髦很先進，上網很有趣。家長們大部分擔心國小生受到不良信息影響，擔心孩子身心健康遭受負面影響。

第四問題：國小生上網途徑都有哪些？

大部分同學家裏就有電腦可以上網，一部分同學選擇去親戚家上網，一部分同學選擇用智能手機等方式上網。

第五問題：網絡的弊端有哪些？

很多網絡遊戲當中充斥着暴力、血腥內容，正處於心理生長期的學生接觸這類遊戲很容易產生不良思緒，對於學生的身心健康發展危害很大。

四年級調查報告5

今天老師佈置了一項調查報告調查報告的任務，我發現我們班許多同學都喜歡吃小零食，於是我就決定以此做一個小小的調查報告，我首先調查了學校周邊的小商店的小零食的種類和生產日期，生產廠家等等產品信息。我調查的結果是學校周邊的小商店都沒有正規的小零食，普遍不規範

今天我統計了我們班同學喜歡玩的遊戲，有人喜歡玩cf，cs，dnf，賽爾號，天龍八部，天子，開心網……

之所以我要調查遊戲，是因為我想知道大家寫完作業後，上網的時候玩一些兒什麼遊戲。

放學回家之後，我就畫了一張關於遊戲的表格。

第二天到學校時，我就開始詢問了起來，讓他們打一個“——”。

結果。我們班玩開心網的有12人，賽爾號的也有12人，cf有6人，其他遊戲只有2至5人之間。

其中玩賽爾號的人在20xx年的幾個月的時間裏，只要有電腦的人都幾乎在玩這個遊戲，後來給我們的老師為控制住了一段時間。

開心網是大家沒有事的時間最喜歡玩的遊戲網，有電腦的人家都在玩這個遊戲。

我通過了這一次在班上對遊戲的調查後我們還是有許多的同學在空閒裏玩遊戲。

空閒的時間由於多的事情可以做，大家不一定要上網玩遊戲，這樣可以保護我們的視力。

四年級調查報告6

調查人：孫xx

調查內容及結果：我來到了一條幹淨整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫着店裏各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發零售方便代，我看之後直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫着黃埔路第三分店，又在一家優雅飯店的牆上貼了一張紙，上面寫着店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫着大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對於錯別字也看不嚴啊!

導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。

看見錯字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫製造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業中也經常出現錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，儘量在寫字前想好要寫的字是什麼樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄雲外。

國小生四年級社會調查報告4

我們的學校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時會看見校園內有好些垃圾，跟這個學校很不相稱，這麼美麗的學校和這麼髒的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，於是我對校園的衞生進行調查。

調查

一下課，我就到校園裏兜了幾圈，發現以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發現有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這麼大的地方，都被垃圾佔滿了。

分析

學校每天都實行三掃，早上到校打掃，中午放學打掃，下午放學打掃。這種打掃計劃校園應該是乾淨的才對，我從調查中發現學校包乾區的垃圾約佔學校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方 。

結論

校園的衞生主要原因：同學們到外面買零食吃，吃完之後隨手就把垃圾扔掉。同學們的衞生意識還不夠強。學校衞生管理制度還不夠完善。

建議

為了使我們的校園更美，我喚籲同學們，不要亂扔垃圾，同時，學校管理衞生的部門也要加強管理，對亂扔垃圾的同學進行嚴厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學校將會更美麗。

四年級調查報告7

現在的社會比以前更發達，家庭也更加富裕，爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨着社會的發展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿着這些錢到底想買什麼呢?我懷着疑問的心情，做了一份調查報告。

調查我發現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如説"變形金剛"、"芭比娃娃"、"戰鬥陀螺"、"庫洛牌"….都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。分析1、在學校裏，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也佔用了我們學生的大部分零花錢。

還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校裏來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規。結論經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然後去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿着錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。建議我建議，學校應該採取更好的措施阻止這種現象再次發生，嚴格管理學生在校園裏的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!好了，打字打了一個鐘希望採納抄的，我看到過關於《我們與周圍環境》的調查報告尊敬的寧夏回族自治區主席：你好!近些年，雖説寧夏環境改變了許多，變得更乾淨了!但仍有形形色色的"垃圾事件"。

在銀川市與永康南卷7號樓對面的馬路上有9個拉圾箱，發出的惡臭以及裝運垃圾時的噪音嚴重影響着他們的正常生活，這座垃圾箱放在這已經10年了，以前只有3 4個，現在增加到9個。每天下午6點以後，清掃員就往裏面倒垃圾，然後有7 8個揀垃圾的人在垃圾箱裏亂翻，過不了一會，垃圾就攤在馬路中間。一颳風後，塑料袋亂飛，蒼蠅成羣，到處飄溢着惡臭氣。而且7號樓院子裏有兩排平房，沒有下水道，住户就把大小便倒進垃圾箱裏。這還不算，沒晚十一二點鐘，環衞工人們開着卡車來收垃圾，卡車轟隆聲在夜裏很刺耳，指揮卡車的喊叫聲，鐵杴與地面的摩擦聲，車廂和鐵箱的碰撞聲響成一片，令人們過不上安穩的生活。

在銀川市南環路與玉皇閣南街交叉路口三個雨水井不久前同時冒水，導致街道被污水淹沒，引起居民的不滿。市政管理處維修人員經過三天兩夜的緊急疏通，才抽乾淨水，等下井後發現，管道里堆積了數米長的便餐盒、易拉罐、礦泉水瓶、塑料袋、筷子等各種垃圾，管道口還有幾根木棍把這些垃圾擋住，使下水管被阻。"管道里的垃圾從何而來呢?"這些都是附近的一些餐館趁天黑沒人，偷偷打開井蓋，將這些垃圾倒進去的。經濟發展帶來了市場的繁榮，人們的生活水平也逐漸提高。但是，電子、白色，建築等各種垃圾也應該而生。

據統計，目前我國城市垃圾年產量已達1.2億噸左右，佔總量的四分之一以上，而且正以每年8%左右的速度增長，全國未經處理堆積下來的垃圾已達到70多億噸，佔地約80萬畝。

令人欣慰的是，您已經注意到了這個問題，而且很重視，計劃耗資1億元在寧夏建設垃圾處理場(區裏的錢)讓我們居名(學生)過上穩定、快樂，無環境污染的生活，謝謝!

四年級調查報告8

在備戰小升中進入白熱化的關鍵時刻，卻接到王剛老師“創意名店調查報告”的課外作業，很是抓狂，無可奈何之下，只能抽出寶貴的時間一路去尋訪“創意名店”……

放學後，準備好紙筆，拖着疲倦的身軀走出小區，開始了我“創意名店”的探訪之路。本想草草了事，矇混過關算了，可當我走在燈火通明，店鋪林立，霓虹燈令人目眩的大街上時，我疲憊的身軀彷彿注入了活力，立馬精神起來。

首先，一家書店的店名吸引了我，“書是生活”四個大字令人耳目一新。步入書店，舒適優雅、柔和美觀的佈置令人頓覺輕鬆愉悦，那散發着木香的書架，乾淨舒適的沙發，一本本吸引人眼球的書籍報刊……當我問到老闆店名的來歷時，老闆默默地遞給我一本讀者留言薄，看着上面的留言我默默地念道：“書是生活，是永遠有着奇蹟的可能，是感動與愛的永存。”老闆接着告訴我；“書像我們的日常生活，平淡無奇，卻不可獲缺。”説的太好了，今天我對書又有了新的認識。謝過了書店老闆，一抬頭，“熊熊屋”幾個充滿童趣童味的店名闖入了我的眼簾。“熊熊屋”？想必是和熊有關了，果不其然，原來這是一家賣小熊服飾的店！那憨態可掬的小熊在衣服上顯得十分可愛，必定是小朋友們的最愛。

出了“熊熊屋”，緊挨着它是一家温暖人心的小店，這家叫“糖人街”的小店你絕不會想到，它居然是家專賣無糖食品的店鋪。經店老闆解釋後我才恍然大悟，原來這裏的“糖人”所指的是患有糖尿病的人，當然了，糖尿病人是不能吃含糖食品的，因小店裏的無糖食品種類繁多，故取名為“糖人街”，怎不令人拍案叫絕啊！

我一邊走一邊思索着這些不可思議的店名，突然陣陣香味迎面撲來，尋着香味一路找尋，終於來到了一家名為“動力雞車”的炸雞店。不就是個炸雞店嘛，真有那麼邪乎？老闆説不信你就用舌嘗一嘗。那就親自嚐嚐吧，我要了份“動力招牌雞排”，一上來，香味撲鼻，咬一口鮮嫩多汁、嚼勁十足的雞肉，頓覺精神飽滿、動力十足，果然是名副其實的“動力雞車”啊！

看，“豔陽天”這個再通俗不過的詞彙竟赫然地顯現在一家音像店，原來它寄託着店老闆的美好希望：願每一位上門購買者看了他們的光碟後天天都能如九九豔陽天，充滿陽光，擁有一份好心情。繼續順街往前走，一家美髮店的店名吸引了我，“不可絲議”？寫錯了吧，不應該是“不可思議”嗎？經過與店主的交談才知，這是店主有意為之，不可思議本意是指難以想象的事，而“思”改成“絲”其目的是顯示本店美髮師高超的美髮技藝及美髮後帶來的難以比擬的快樂心情。真是不可思議啊！

尋訪中給我留下較深印象的是“水果語”和“毋米粥開煲”兩家店。“水果語”是家飲品店，該店最大的特色是所有飲品都與水果汁有關。像“果汁樂”、“果冰紛”、“奶昔族”等等，這一個個包含果汁的飲品不僅充滿了甜美和時尚，也無聲地用心語傳遞出一份温暖、快樂和寧靜，充滿了詩情畫意。而“毋米粥開煲”則是一家別具特色的火鍋店，聽了店員的介紹，無疑給我上了一堂難忘的文化知識課，“毋”即“無”的意思，“毋米粥”就是不見大米的米油粥。特色是以米油粥做鍋底，涮入魚片、鮮蝦、牛羊肉等，再蘸上醬料，鮮美可口，吃完火鍋最後喝粥。

此次調查採訪，我走訪了大大小小近二十個特色店，時間不長，卻給我帶來了巨大的收穫和震撼。我被博大精深的中華文化所感動，為中國古老的文字深厚的底藴所折服，更為那些別具匠心的店名創意所叫好。

生活中處處皆學問，海水流不盡，知識學不完！

四年級調查報告9

因為本課是一篇實用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設想和嘗試，所以在上課之前的精心設計前置性小研究，力求為孩子營造一個好的自學環境，用心研究本課的學習重點，掌握文章的知識框架，寫作手法，同時激發學生的環保意識，從而自覺保護環境。

在整個教學過程中，我體現孩子們的自學為主。從自學生字詞開始，到小組討論研究每個步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發現問題，探索問題，解決問題。這樣就拓寬了學生的思路，加深了理解，説句子也會更合理。課堂上教學思路是清晰的，大部分學生積極參與到教學中，通過閲讀、思考、質疑、解難，使他們在學習中學會知識，加深印象，感受精彩。

孩子們的精彩在於他們對文章的理解，和對文本的自我感悟。討論中我感受到他們思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同學提出的建議都很有見地。我喜歡這種活躍的課堂，更喜歡孩子們精彩的呈現。

遺憾：在拓展訓練中，30%左右的孩子進行了調查，圍繞內容有學校的食堂、孩子們亂花零花錢、對家裏的花木展開調查等。從選材的問題、寫作技巧問題上，可以看出孩子們對調查報告的認識不是很清楚，還很模糊。應該在指導上下功夫，多關注一些社會問題，去展開有效的調查。重點要學會仿寫。多多練習吧。

四年級調查報告10

一個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關係到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，採訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。

一、四年級某班班級現狀

該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所説，以及我在見習過程中觀察所得：

1、 該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過於調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對於學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。

2、 同時對於班級的一切事務相當的熱心，都願意付出自己的一份力，對於班級佈置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙製作小東西等等，更是相當熱情。

3、 在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對於副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、 對於課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎麼好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設

在班級組織這一塊，主要包括：

1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級幹部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以幹部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，並許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利於凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班幹部的設置和任命多少有點關係

2、 班級幹部設置和任命。對於這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他採取的是繼續沿用上學期的班級幹部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之後，再進行班級內部幹部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。

3、 班級各項建設。

（1） 班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動

力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自願把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便於借閲管理；設立班級欄目“智慧樹”——用於展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用於展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。

（2） 班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，

小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用於班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衞生的好與壞也關乎班級

環境的美化，所以班級衞生也是班主任該重點抓的一個方面，對於衞生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鈎，國小

生的競爭意識是相當強的其實，所以對於班級裏面的某些難以控制的課堂紀律，教師採用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者採用直接的管理形式，即批評這種形式；或者採用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自於同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然後受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯繫在一起的。

5、 班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩遊戲等等，形式儘量多樣，而充滿趣味。

6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便於班級的管理。

三、師生關係、師師關係的處理

對於類似於吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。 在師生關係方面：

1、 儘量減少與學生之間的衝突，懂得適當的恩威並施，關懷和嚴厲雙向進行。

2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、 師生關係要鮮活而平等。

4、 平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關係方面：

1、 真誠是基礎，理解是關鍵。

2、 多請教有經驗的教師，對於某些老師的一些建議適當採納。

3、 加強與班級其他教師的合作與交流。

班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的温暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關係、師生關係，那麼這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

有關國小班級管理調查報告

——國小四年級某班級管理情況調查

一個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現一個班主任是否合格的一個關鍵因素。班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關係到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，採訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。

一、四年級某班班級現狀

該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所説，以及我在見習過程中觀察所得：

1、 該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過於調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對於學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。

2、 同時對於班級的一切事務相當的熱心，都願意付出自己的一份力，對於班級佈置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙製作小東西等等，更是相當熱情。

3、 在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對於副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。

4、 對於課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎麼好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。

二、班級組織建設

在班級組織這一塊，主要包括：

1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級幹部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以幹部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，並許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利於凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班幹部的設置和任命多少有點關係

2、 班級幹部設置和任命。對於這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他採取的是繼續沿用上學期的班級幹部。經過一個學期或者一個學年的觀察考核之後，再進行班級內部幹部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。

3、 班級各項建設。

（1） 班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動

力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書角——請班級同學自願把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便於借閲管理；設立班級欄目“智慧樹”——用於展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用於展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。

（2） 班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，

小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用於班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。當然班級衞生的好與壞也關乎班級

環境的美化，所以班級衞生也是班主任該重點抓的一個方面，對於衞生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。

4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鈎，國小

生的競爭意識是相當強的其實，所以對於班級裏面的某些難以控制的課堂紀律，教師採用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者採用直接的管理形式，即批評這種形式；或者採用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自於同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然後受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯繫在一起的。

5、 班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩遊戲等等，形式儘量多樣，而充滿趣味。

6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便於班級的管理。

三、師生關係、師師關係的處理

對於類似於吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。 在師生關係方面：

1、 儘量減少與學生之間的衝突，懂得適當的恩威並施，關懷和嚴厲雙向進行。

2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、 師生關係要鮮活而平等。

4、 平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關係方面：

1、 真誠是基礎，理解是關鍵。

2、 多請教有經驗的教師，對於某些老師的一些建議適當採納。

3、 加強與班級其他教師的合作與交流。

班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的温暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關係、師生關係，那麼這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

四年級調查報告11

四年級下冊11課《小樹死因調查報告》一課，是學生們第一次接觸什麼是調查報告，學習了這一課後，我讓孩子們懂得了，要寫一個調查報告的基本格式，也就是原因——調查——分析——結論——建議這五個基本的結構。學生在學完這一課後百花園三裏面有一個語文大課堂，本次語文大課堂的就是要讓學生去到社區、校園、村鎮進行社會調查，然後也學一篇調查報告。我就想，我怎樣引導學生做好這次習作呢？處於時間和安全的考慮，我不可能讓學生自己到校外堅持幾天的調查，我們的家長也不可能有時間陪着他們去，從老師的角度來考慮，我們也不可能用那麼多的教學實踐來去做調查，那怎麼辦呢？又不可能不做吧？我覺得學生重在參與社會調查，至於調查報告寫得好壞，這不是最重要的，當然能寫得出好的調查報告就更好，如果寫的調查報告不是那麼理想，只要我們的學生去寫了，學會了調查報告是怎麼寫的，以後有了基礎，不愁寫不出好的文章，基於以上各種想法，我那天在課上讓同學們觀察身邊的同學，發現了什麼？然後我找個很胖的孩子，找了一個很瘦小的孩子，還找了一個高大不胖的孩子，我就讓學生再次觀察，發現了什麼？最後我們得出共識，為什麼有的孩子營養過剩，有點孩子缺少營養，還有的孩子張得很健康？找到了做調查的原因，學生也非常的感興趣，最後我就佈置任務，每天晚上記錄自己吃了什麼東西，越詳細越好，連續記錄一週，再來分析寫出調查報告。

我想做調查最好是找學生身邊，每一個孩子都能觸手能做到的事，而不要把調查的主題太大，還要考慮班上每一個孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達到人人做調查，人人寫調查報告。讓每一個孩子都能親自去體驗，真正的做好語文大課堂的實踐活動，增強他們的綜合能力。

四年級調查報告12

近年來，隨着我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在城市街頭做了一次關於交通安全的調查。

我們對一些路上的行人進行了調查。很多人對交通規則和一些交通知識並不陌生。但通過我們的明察暗訪，發現很多人都不遵守交通規則。不論是行人還是司機，都自由的在馬路上穿行，對眼前的車輛或行人全是視而無睹。其實，這就是交通事故的來源。

其實國小生的交通安全知識普及也非常重要，因為現在社會發展的越來越快，機動車的數量也越來越多了。大部分的事故都是在不懂交通規則的國小生身上的。而且，通過我們的調查，在我們上饒縣，國小生也有很多不遵守交通規則的現象。要讓他們知道交通規則是必須遵守的，最好的辦法就是學校和家長一起對國小生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規則和交通知識就可以了。

國小生四年級社會調查報告4 我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調查完了街道我又去去調查小區。 小區的大門前有垃圾桶。為什麼地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環境。就不願意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗户裏邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。 我要為環保去分力。我能做到的是：別人再發傳單是要給你一份，你不要，説一聲我我不要。不從窗户裏扔垃圾。

我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。

調查完了街道我又去去調查小區。

小區的大門前有垃圾桶。為什麼地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環境。就不願意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗户裏邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。

我要為環保去分力。我能做到的是：別人再發傳單是要給你一份，你不要，説一聲我我不要。不從窗户裏扔垃圾。

四年級調查報告13

星期五那天，王老師佈置了一項特殊的作業，調查環境污染情況。星期日早上，我召集了九組所有成員，由於耿紹博去他姥姥家，所以由我和喬軼軒來完成這次調查。

我們我們去了兩個地方，首先去了環保局。我們倆看到有一個小屏幕，上面還有一個像麥克風似的東西。喬軼軒的爸爸説：“那是噪音檢測器。”“原來如此。”我倆還看到了屏幕上寫着56——60分貝。意思是城市噪音是56--60分貝，這説明城市的噪音是中等情況。但我和喬軼軒大喊了一聲卻能達到76分貝。我驚訝的想：“啊！城市噪音是56分貝，為什麼大喊一聲卻是76分貝？”

我們調查完城市噪音污染以後，來到了第二站：紅海子濕地公園。在這裏我們倆調查的是水污染的情況。我乍一看看到的是藍藍的海。但細一看，看到的卻是灰濛濛的海水，和髒髒的海藻。並且還有從海上飄來的死魚！喬軼軒説道：“去年來到這裏的時候水很清，還可以洗手洗腳呢！但如今卻是灰濛濛的一片。”我也很悲傷，心想：“僅僅才一年，海水怎麼就渾濁不堪了呢？”原來是因為這些髒水都來自於生活中的髒水。看來以後人們不能往海里倒入髒水了，還得節約用水。這樣才能減少髒水哩！俗話説得好啊！“丟掉的是品質，撿起的品德！”

四年級調查報告14

現在的社會比以前更發達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨着社會的發展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿着這些錢到底想買什麼呢?我懷着疑問的心情，做了一份調查報告。

調查

我發現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如説變形金剛、芭比娃娃、戰鬥陀螺、庫洛牌.都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。

分析

1、在學校裏，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。

2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也佔用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校裏來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規。

結論

經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然後去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿着錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。

建議

我建議，學校應該採取更好的措施阻止這種現象再次發生，嚴格管理學生在校園裏的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!

四年級調查報告15

【摘 要】《語文課程標準》明確指出朗讀的訓練是素質教育的重要內容，也是閲讀教學中最基本最重要的訓練。強調“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。”即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。可見，朗讀教學是閲讀教學的最常用、最重要的教學手段。朗讀訓練是否有效，是檢驗閲讀教學是否成功的標準。因此，教師們重視、加強“課堂朗讀”，直接關係到學生各方面能力的培養和提高。

【關鍵詞】國小語文 朗讀教學 調查分析 調查對策

引 言

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閲讀方式，是國小生完成閲讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閲讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利於發展智力，獲得思想薰陶，朗讀有助於情感的傳遞。加強學生的朗讀指導，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平和語文素養，讓學生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發學生的學習興趣，提高語文閲讀教學效果，培養學生對語言的感悟和表達能力，讓他們成為較好的閲讀者，為他們建立語言發展的堅實基礎，為學生未來的發展鋪就成功之路。那麼，國小朗讀教學的現狀究竟如何呢？為此，我對我校四年級部分學生及老師進行了一系列調查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。

一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷（學生卷）17道題目 調查問卷（教師卷）12道題目

（二）調查方法

以四年級兩班為單位每個班級抽30名學生及三至六年級語文教師8人進行問卷調查。

（三）調查對象

本次調查對象是四年級兩班部分學生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。

（四）調查步驟

3月9日問卷調查、統計分析調查結果

3月10日深入研究撰寫調查報告

二、調查結果與分析

（一）學生問卷分析

通過對學生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數以上學生對朗讀並沒有熱情，只有不到一半的學生表示喜歡朗讀，這説明學生的朗讀現狀不容樂觀；70%的學生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數學生不願展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學生只佔了總人數的三分之一，怎樣讓學生喜歡大聲朗讀出來將是我們以後課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學生被老師經常表揚他們的朗讀，這説明我們老師在朗讀指導教學中沒有采用鼓勵學生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導致朗讀中存在問題的；81.47%的學生已經養成了自覺早讀的習慣，但是仍有近20%的比例的學生不能自覺朗讀，那麼在以後的朗讀指導教學中，我們要做到的就是儘可能讓每個學生都養成自覺早讀的習慣；30%的學生能自主認真完成老師佈置的朗讀家庭作業，説明大部分學生有回家朗讀的習慣。80%的學生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學生興趣使然的結果，這也説明在語文教學和朗讀指導中，如何提高學生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家裏根本不讀書的，那麼同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學生回家讀書的時間在15分鐘以內。

（二）教師問卷分析

通過多我校8位語文教師進行的調查和座談，我們看到90%的教師能清楚説出《語文課程標準》中對自己所任年級段朗讀教學的要求；都能用普通話進行教學；也知道朗讀教學的重要性；多數老師對朗讀指導方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導；對佈置的朗讀作業不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對佈置的課外朗讀更是流於形式，家長督促不利，學生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進行範讀；多數教師認為自己的教育理念落後，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀，或配合學校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關的活動。

三、思考及對策

1、更新教育觀念，重視朗讀教學。

教師教育教學理念滯後，新課程標準未落實到教學中，出現了認識和行動上的步調不一，應加強新課程標準的學習與理解，不斷更新教育觀念，同時強化課程標準在教學實踐中的指導地位，切實把課標中對朗讀要求落實到教學的過程之中。

國小語文新教材所選篇目文質兼美，有着豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領會文章的主旨、神韻、風格，受到薰陶感染。其次，朗讀有助於語言的積累，在反覆的朗讀吟誦之中，鍛鍊學生用語言表達能力，以提高聽、説和寫作水平。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有着不可估量的作用。

2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。

充斥於語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻很少，朗讀練習往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學中的一種外在形式或一個過渡環節而已。所以教師留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀後評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。精心設計問題，讓繁瑣宂長的講、問、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的，調動全體學生參與

縱觀朗讀教學，讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀後也沒有及時評估反饋，學生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導致朗讀事倍功半。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生願讀、樂讀、爭着讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。在朗讀教學中也應體現層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學生多一些成功的喜悦。

4、精選練點，注重朗讀過程的指導。

教師在學生理解的基礎上進行指導，要切實讀出自己的感受，學生朗讀完後，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，並提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示範讀、評價讀等多種方式吸收、改進、提高。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反覆實踐，才能真正掌握好。

5、提高自身的業務素質。

“要給學生一桶水，教師要有常流水”，在教學中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學的關鍵。要加強學習，積極採用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學生的朗讀情況進行有效的指導。

四、結束語

朗讀是一種有聲的語言藝術，朗讀教學是一項實踐性很強的活動。它在小語教學中有着不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現它的藝術魅力！

五、附錄

1、國小四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(教師卷)彙總統計。

2、國小四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(學生卷)彙總統計。

3、國小四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(教師卷)8份。

4、國小四年級語文朗讀教學現狀調查問卷(學生卷)60分。

南教場國小語文朗讀教學現狀調查問卷(教師卷)

1、您能清楚説出《語文課程標準》中對您所任年級段朗讀教學的要求嗎？

A、很清楚（ 6 ） B、一般（ 1 ）

C、不是很清楚（ 1 ） D、不清楚（ ）

2、上課時，您能堅持用普通話教學嗎？

A、一直用（ 8 ） B、有時用（ ）

C、很少用（ ） D、從不用（ ）

3、您認為朗讀訓練在語文閲讀教學中重要嗎？

A、很重要（ 8 ） B、一般（ ） C、不重要（ ）

4、您在課堂上經常對學生進行朗讀訓練指導嗎？

A、經常（ 2 ） B、有時（ 4 ）

C、很少（ 2 ） D、從不（ ）

5、為了解學生的朗讀情況，您常進行檢查嗎？

A、經常（ 3 ） B、有時（ 5 ）

C、很少（ ） D、沒時間（ ）

6、您檢查學生朗讀情況時，喜歡採用什麼方式？

A、指名讀（ 3 ） B、全班齊讀（ 3 ）

C、男女生分組讀（ 2 ） D、其它（ ）

7、您常佈置學生進行課外朗讀嗎？

A、經常（ 4 ） B、有時（ 2 ）

C、很少（ 2 ） D、從不（ ）

8、您會在課堂上聲情並茂地進行範讀嗎？

A、經常（ 3 ） B、偶爾（ 5 ） C、從不（ ）

9、在課堂上，您給學生留得朗讀時間多不多？

A、很多（ ） B、一般（ 5 ）

C、很少（ 3 ） D、沒有（ ）

10、您認為自己的朗讀水平怎樣？

A、很高（ ） B、一般（ 3 ） C、還需提高（ 5 ）

11、您對朗讀技巧掌握得如何？

A、很好（ ） B、一般（3 ） C、還需提高（ 5 ）

12、您所帶班級經常舉行與朗讀有關的活動嗎？

A、經常（ 1 ） B、有時（ 2）

C、很少（ 5 ） D、從來沒有（ ）

南教場國小四年級語文朗讀現狀的調查問卷 (學生卷)

南教場國小 夏豔豔

1、你喜歡朗讀嗎？

A、喜歡（ 6 ）B、一般（ 10 ）C、沒興趣（20 ）D、不喜歡（ 14 ）

2、你覺得朗讀重要嗎？

A、重要（ 16 ）B、一般（ 12 ）C、不重要（ 13 ）D、沒感覺（ ）

3.在語文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？

A、喜歡 （ 10 ） B、一般（24 ） C、不喜歡（26 ）

4、你平常會主動朗讀課文嗎？

A、經常（11 ）B、有時（ 25 ） C、從來不會（ 24 ）

5、你最喜歡怎樣的朗讀方式？

A、個人朗讀（ 8 ） B、小組朗讀（1 5 ）

C、全班朗讀（ 18） D、男女分組讀（ 19 ）

6.你的朗讀被老師表揚過嗎？

A、經常有（18 ） B、 有過（26 ） C、沒有 （16 ）

7.你認為自己的朗讀還存在哪些問題？

A、多字、丟字（ 1 4 ） B、指讀 （ 8 ） C、 聲音不洪亮（ 6 ）

D、不能掌握好語氣停頓 （ 12 ） E、 讀不出感情（ 20 ）

8.你認為是哪些方面的原因造成上述情況的？

A、緊張、膽怯（ 27 ） B、馬虎（ 10 ） C、怕別人笑話（ 16 ）D、其他（7 ）

9、語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？

A、很多（7 ）B、一般（ 25）C、很少（28 ）D、沒有（ ）

10、語文課堂上，老師通常讓你們以什麼方式朗讀課文？

A、全班齊讀（ 38 ）B、跟錄音讀（ 8 ）C、同學帶讀（ 6 ）D、分角色讀（8 ）

11、語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？

A、經常（10 ）B、有時（15 ）C、很少（ 18 ）D、從不（ ）

12、語文課堂上，老師會進行聲情並茂的範讀嗎？

A、經常（ 18 ）B、有時（ 14 ） C、很少（ 14 ）D、從不（ 5 ）

13、早讀課老師不在時，你能主動朗讀嗎？

A、不能（ 38 ） B、能 （ 12 ）

14、你對家庭朗讀業的態度？

A、認真完成 （7 ） B、有空才讀 （ 35 ） C、 基本不讀（18 ）

15、你在家主動朗讀課文嗎？

A、不能 （ 37 ） B、 能（ 23 ）

16、你所在的班級經常舉行與朗讀有關的活動嗎？

A、經常（ 5 ）B、有時（ 14 ）C、很少（ 23 ）D、從來沒有（ 18 ）

17、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽？

A、有，獲過獎（ 9）B、有，沒獲獎（ 19 ）C、從未參加（32 ）