學生課外調查報告

在當下社會，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的學生課外調查報告，希望對大家有所幫助。

學生課外調查報告1

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生到圖書館閲讀情況；

4、國小生上網閲讀情況；

5、家庭環境和學生閲讀的關係。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

三、對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。

活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

學生課外調查報告2

一、調查目的

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閲讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。

對學生來説，閲讀的重要性更為明顯。閲讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑；而閲讀教學分課內、課外兩方面。課內閲讀為我們大家所熟知，那麼課外閲讀呢？原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什麼書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由於家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閲讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閲讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。並且在總目標中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行着。但真正的效果如何呢？學生是否熱愛閲讀？學生的閲讀量是否增加？學生的閲讀能力是否提高？為了找出城鄉國小生課外閲讀的差異，為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

（一）調查對象：

國小三年級171名學生。

（二）調查方法：

本調查採用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，瞭解情況。

（三）調查內容：

根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎？你喜歡讀什麼樣的課外書？你經常讀課外書嗎？你每天讀多少時間的課外書？你父母贊同你買課外書嗎？雙休日你去圖書館看書嗎？你不能去圖書館看書的原因是什麼？等等。

三、調查結果及結果分析。

（一）調查結果。

（二）調查結果分析：

通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還並沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閲讀的興趣並不濃，許多國小生是在老師和家長的督促下進行課外閲讀的。經調查發現他們情願在課餘時間做遊戲，看動畫片。部分家長並不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閲讀涉及的範圍較小：在家長和國小生的頭腦中，一聽説要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閲讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳説、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然國小生課外閲讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閲讀能力、閲讀水平還有待於進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

（一）點燃興趣火花，激發閲讀慾望。

愛因斯坦説過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閲讀興趣，使課外閲讀的內容安排、組織形式等儘可能地滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閲讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。國小生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書裏都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閲讀一本本課外讀物，併產生濃厚的興趣。

2、活動體驗法。開展與課外閲讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閲讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閲讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收穫的喜悦。、以此來激發學生課外閲讀的熱情。

3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內儘可能地提供有較大選擇餘地的閲讀材料。並把這些閲讀材料放到學生容易看到的地方，便於學生隨時閲讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閲讀狀態。

（二）指導閲讀方法，提升閲讀能力。

只有導之以法，學生閲讀起來才能如魚得水，順風行船。根據國小低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閲最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃。在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。怎麼知道學生所劃詞句是否美呢？可以採用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判後，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑑別優美詞句的能力就會很快提高。

4、摘一摘。字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。對於小孩子來説，表揚，獎勵是最好的辦法。我們可在學習園地中開闢好詞佳句欄，每週貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，並對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞台，其閲讀興趣、閲讀水平都會逐步提高。

6、講一講。隨着學生閲讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴着頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。

（三）拓展閲讀量，積累知識。

1、推薦書籍，引導課外閲讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，裏面還有很多精彩、有趣的故事；學習了《醜小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。

2、建立圖書角，借閲書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，並給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閲制度，自己製作圖書借閲證，每週評選出借閲圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。

3、美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然後進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以説自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。

總之，課外閲讀有助於學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閲讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

學生課外調查報告3

在《禮記·大學》中提到，要達到“修身、齊家、治國、平天下”的人生目標，就必須先“正心、誠意、致知”。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進步的階梯。那麼讀書就是我們走上階梯，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們提高個人素質的重要途徑。讀一本好可以給我們帶來知識，帶來樂趣，提高自身素質，豐富自身文學修養，甚至是帶來財富。那麼作為國家未來生力軍的當代大學生讀書情況是怎麼樣呢?為此，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調查報告!

(一)調查背景

當下社會是一個信息多樣化的社會，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數碼電子產業的迅速崛起，受到的年輕一輩的青睞。可“亂花漸欲迷人眼”，傳統的閲讀方式開始遭到摒棄。是從什麼時候開始，我們的書店門可羅雀;又是什麼時候，我們的書櫃除了一摞嶄新的教科書再無其他。而與之成對應的是我們的電子設備，我們似乎更心甘情願讓閃爍的電子屏幕充斥我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎距離我們越來越遠，高校大學生的閲讀狀況堪憂!不難想象其背後，是我們日漸荒蕪的精神家園!

近年來，“全民閲讀”的概念被開始被反覆強調，這是對在高校中流行的不閲讀風尚的猛烈衝擊，十分契合社會多元價值碰撞融合的需要，也是提升以青年大學生為代表的主要閲讀羣體綜合素質的重要契機。當代大學生出身在一個嶄新的時代，日新月異的同時我們也失去了很多經歷與閲歷，與我們的父輩祖輩相比，苦難、戰爭、動盪、一往無前這些詞彙變得遙不可及，於是我們便需要更多的閲讀來填補閲歷的不足，然而目前就連閲讀也在漸行漸遠，這不僅有社會大環境的客觀原因，更有當事人的主觀因素。這值得我們作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解決途徑。

(二)調查方式

採用書面問卷調查以及口頭詢問調查相結合的方式。

(三)調查意義

1、人才問題關乎社會主義建設大計，而閲讀是人才塑造的重要一環，本課題也因此具有了社會發展的現實意義。大學是青年人走向社會的關鍵，是孕育人才的搖籃。在我國，近幾年來，很少能培育出像上世紀那樣各方面突出優秀的人才，我們的國家培養不出高能力人才，問題就出在大學這最關鍵的一步，閲讀對於大學教育的意義不言而喻。大學生需要通過閲讀樹立正確的三觀，也只有在這個基礎上才有成為人才的可能。

2、閲讀是文化軟實力的重要標誌，是社會文化再創造的重要手段。有學者曾説，一個人的精神發育史，應該是一個人的閲讀史;一個民族的淨勝境界，很大程度上取決於全民族的閲讀水平;一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閲讀能植根多深;一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。

3、閲讀讓當代大學生更加明晰“鐵肩擔道義，妙手着文章”的社會使命。我們這一代，彷彿被打上了集體烙印，常常被用作追捧和詬病的代名詞，而事實也正如楊絳先生給我們評價的那樣：讀書太少，想的太多。閲讀是一個思考的過程，是一個與先人交流對話的過程，只有經歷了閲讀，內在想法才能轉變為外在行動，才能站得高看得遠，不斷明晰社會賦予年輕人的龐大使命，不負國家寄予當代大學生的厚望，闖出新天地。

(四)調查結果及分析

1、無論從閲讀的數量還是質量來看，大學生閲讀狀況都欠佳。

就數量而言，一方面是用於閲讀的時間少直接決定了閲讀的數量少，我們更樂意追韓劇、日劇、偶像劇來打發時間;另一方面是借閲和購買書籍的頻率普遍較低，我們更多時候傾向於花錢購買衣服、鞋子、包包這些來滿足虛榮心。就質量而言，大學生讀書種類雖然繁多，但卻並不理想，言情、穿越、武俠等用於消遣的閲讀較為普遍，這些讀物大多屬於快餐類，文化含量並不高，對提升大學生文化素養並不能起到實質性的幫助。其中甚至有很多書籍可以説是污染精神的毒藥，我們沉迷其中彷彿慢性中毒，藥力早已深入五臟六腑。

2、隨着閲讀媒介的多元化，閲讀呈現“電子化”、“網絡化”和“娛樂化”傾向，不僅消耗着傳統閲讀方式的能量，同時影響着書店的經營和轉型。具體來看大致可以分為以下兩個方面：

第一，閲讀的娛樂化。網絡傳播技術促成了閲讀方式的更新換代，最為典型的就是近年來出現的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引大眾眼球，不惜篡改歷史，戲説歷史，我們看到，正統的、嚴肅的文化學術研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悦”讀。這種娛樂化閲讀的背後是對文化玩世不恭的態度，這種消費歷史和文化的方式，某種程度上可以説是對文化、對文明、對精神的遊戲和褻瀆。

第二，閲讀的網絡化和電子化。閲讀、購書人羣大量流向網絡，近幾年非全國的實體書店在面臨着巨大的挑戰，民營書店的生存步履維艱。大學生閲讀羣體作為買書、購書人羣的中堅力量，其對書店經營的影響不容小覷。通過調查我們發現，大學生熱衷網購，網上購買圖書就是其中的代表，強大的購書人羣流向網絡，必然導致實體書店顧客的鋭減。其中不乏很大一部分學生進行電子書閲讀，電子書閲讀不僅攜帶方便，而且電子產品容量大，可以隨時隨地進行看書。究其根源，還是得迴歸到社會整體的閲讀呈現出一種網絡化風氣。大學生羣體作其中一支分流，網絡化、娛樂化和電子化正一步步消耗着傳統紙質閲讀的能量，並且衝擊着零教輔書的獨立書店的經營發展，這些書店，在不久的將來發生一定的轉型將成為一種必然。

(五)相關建議

1、宏觀方面持續加強大學生的精神文明建設，不斷推進閲讀數量和閲讀質量的雙層提高。

這需要大學自身提高文化實力，我們要在宏觀上多舉辦有質量和內涵的文學講座、增加學生和閲讀的接觸機會，通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣。學校應該對學生加強讀書閲讀教育，加大導讀力度，引導學生正確的使用圖書館資源，對學生進行督促。另外，可以開展校園讀書月活動，積極調動大學生讀書的興趣。通過校方的部分行政力量來推行讀書的風氣，從學生內部提升數量，學校外部提升質量。

2、關於傳統閲讀和現代電子化娛樂化的區別對待和相互完善。

隨着科學技術的不斷髮展，國民的生活方式在一個極短的社會發展期內得到了翻天覆地的變化。對於這一現狀，我們首先要做的是區別對待。那就是我們要明確，傳統閲讀方式並不可被取代，同時我們不排斥電子閲讀的產生和流行，因為這確實在某種程度上便利了閲讀的產生和傳播，讓同學們更易享有閲讀資源，同時，我們也不當忽視傳統閲讀方式，即紙質書籍的閲讀，對於這兩點我們大可敞開大門，各取所需。我們不排斥電子閲讀這一方式的產生而面對這一形式對於傳統閲讀方式的消耗，我們要在形式上也及時更新，我們要更加註重紙質書籍的文化內涵所在，我們也認為只有當紙質書籍找尋到新的存在意義之時才更可能獲得新生。

3、在閲讀的反作用之下進一步加強名著、嚴肅文學作品的閲讀指導。

我們當務之急是先讓學生們情感更加傾向於文學作品，所以在大學內開設人文素養課是值得提倡的，並且最好可以將之列入人才培養方案之中，打開學生們和世界名著的交流之門基礎的人文素養課不是指單純的青草陶冶而是落實到實處的文藝建設，並且需要實現師生間的互動。

(六)結束語

通過這次調查報告，我們粗略的瞭解了一下當代大學生的讀書狀況。從中，我們看到了大學生讀書現狀的趨勢和不足之處，我們應該及時反思和改革，以提高自身素質和文學修養。我們大學生應該明確自己肩負的使命，樹立正確並遠大的理想，基於自我的需要自覺拓寬專業知識面，提高綜合素質，博覽羣書，充分挖掘自己的各項潛能。

學生課外調查報告4

同學們中的近視眼、小胖墩日漸增多，這種現象的原因之一是缺乏體育鍛煉。同學們大多喜歡上體育課，可是同學們的課外體育鍛煉情況又是怎樣的呢？針對這一問題，我展開了調查。

一、調查的方法：

1、調查、走訪同學及家長，瞭解同學們的課外體育運動情況。

2、上網查找資料，瞭解體育鍛煉的重要性。

二、調查情況：

五（8）班共36人。每週運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別國小生課外體育鍛煉情況調查報告國小生課外體育鍛煉情況調查報告。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。

三、家長的看法：

1、支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

（1）體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。

（2）體育鍛煉可以培養孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。

2、不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

（1）認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。

（2）擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。

四、體育鍛煉的重要性：

1、不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質

例如：球類運動可以鍛鍊我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛鍊耐力

國小生課外體育鍛煉情況調查報告社會實踐報告。

2、體育運動有利於培養我們良好的性格。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、積極向上的性格。

3、體育運動為同學們提供了更多的交往機會，增進了友誼，學會了團結協作。

五、建議：

同學們在學習之餘，多參加體育鍛煉，每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

學生課外調查報告5

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過25本的佔68.3%，讀過10本的佔4.7%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導。首先應培養學生的閲讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正圈理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

學生課外調查報告6

一、 調查目的：

瞭解教師眼中的農村國小生課外閲讀情況，為小課題的實施提供有力的實踐準備。

二、調查對象：

本校國小五、六年級語文教師。

三、調查方法：

問卷調查法。

四、調查問卷設計：

本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調查教師對課外閲讀的認識和態度；第二部分有3個主觀題，旨在瞭解教師對改變學生課外閲讀現狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

五、調查問卷分析：

從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為國小生的課外閲讀非常必要，必須重視和加強，並願意對學生的課外閲讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閲讀課，通過各種活動培養學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創設良好的讀書氛圍。但農村國小的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閲讀狀況還有相當漫長的路要走。

六、 調查問卷思考：

從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長期以來，我校作為一所農村國小，學校語文教學缺乏對學生的課外閲讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閲讀習慣差，閲讀不能有效地進行。雖然多數教師深知課外閲讀的重要性，具有指導學生閲讀的良好願望，但由於工作量大，再加上應試教育的影響，往往是心有餘而力不足，這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。

呂叔湘先生説過：“回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閲讀的佔多少。我想這個大概是三七開吧，也就是説，百分之七十是得之於課外閲讀。”由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閲讀探索是一條必經之路。當然，這其中教師要發揮至關重要的作用。

在調查問卷中：有53%的教師在“你覺得班裏學生喜歡課外閲讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閲讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閲讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由於意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興歎了。

七、 調查問卷的研究結果：

教師要解放自己的頭腦，提高對課外閲讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重複的作業，多些時間給學生閲讀，充分提高學生的閲讀興趣。

首先，我們有責任儘可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，採取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閲讀的自由，給他們時間上的保證。兩週一節的課外閲讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閲讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，儘量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閲讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的'形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閲讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一隻小蟲，給課外閲讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔於“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閲讀的興趣。

總之，課外閲讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

學生課外調查報告7

書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，我國xx年7月正式出版發行九年義務教育《語文課程標準》，在關於課外讀物的建議中要求“學生九年課外閲讀總量達到400萬字以上，閲讀材料包括適合學生閲讀的各類圖書和報刊”。課外閲讀產生了人生存在的意義，它供給了知識飢渴的乳料，好讀書，讀好書，加強課外閲讀量，不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閲歷，瞭解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起着潛移默化的影響；特別是讀小説能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閲讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。

我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一（3）、（4）、（5）班開展了有關於中學生課外閲讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛鍊自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。

一、調查方法

1、問卷設計。

在問卷中，我着重對中學生閲讀的課外書籍的大致範圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閲讀的途徑、閲讀情況及其內容等方面的處理，對課外閲讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生佔學生總人數的56、3%，男生佔43、7%；實行無記名問卷，採取人工和電腦對數據進行了彙總統計。

2、座談訪問。

為了更確實地瞭解中學生的課外閲讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，並直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

二、問卷整理

此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率佔發出問卷的79、5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，佔學生總數的29%，沒有電腦的學生共132人，佔學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查並對內容的處理：

（一）問卷調查的內容

1、認為中學生應該閲讀嗎？

a、應該90% b、隨便10% c、不應該0%

2、你喜歡課外閲讀嗎？

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

3、你們經常看課外書嗎？

a、是b、否

4、一週內共看幾小時？

a、二小時以下b、三小時c、四小時以上5、你經常看什麼類型的書籍？

a、小説b、散文c、童話d、漫畫e、雜誌、報刊

6、你經常去書店嗎？

a、是b、否

7、你一般多久去一次書店？

a、一週一次b、二週一次c、一月一次d、很少

8、你愛看中國名著還是外國名著？

a、中國名著b、外國名著

9、你看過幾本《中學生必讀名著》？

a、0—2本b、3—4本c、5本以上

10、你喜歡看流行小説嗎？

a、是b、否

11、是否喜歡看網絡小説：

a、是b、否

12、你認為課外閲讀對學習成績有幫助嗎？

a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習提高5%

13、老師對同學課外閲讀的態度？

a、支持50% b、反對15% c、中立30%

14、家長對子女的課外閲讀的態度？

a、支持45% b、反對15% c、中立40%

15、是否會影響自己的學習？

a、不會b、會不一定（態度）

（二）調查結果

1、認為中學生應該閲讀：

調查結果顯示，認為應該佔70%，隨便佔30%；可見大部分學生對課外閲讀的興趣頗高。

2、你喜歡課外閲讀：

經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閲讀，由於偏好的讀物因人而異。

3、是否經常看課外書：

看的佔67%，不看的佔33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍、

4、一週共看幾小時：

二小時一下佔55、9%，二小時佔30、1%，四小時佔15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大、有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。

5、愛看的類型

調查的中學生中，小説佔20%，散文佔15%，童話佔10%，漫畫，雜誌，報刊佔55%，以看小説和看雜誌報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。

6、是否經常去書店：是：46%，否：54%。

7、去書店的次數：

一週去一次：41%

兩週去一次：33%

一月去一次：12%

很少：14%

中學生一週去一次書店佔為41%，而一月去一次的人佔了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。

8、愛看中國名著不是外國名著：

中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。9、看過幾本《中學生必讀名著》：

調查中，看過必讀名著的人有0—2本的人有70人，佔了37、6%，3—4本的人佔20%，而看過5本以上的人有42、4%的人，可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小説：喜歡看流行小説的人很多，佔到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小説、不喜歡佔35%。

11、是否喜歡看網絡小説：是：46%；否：54%。

12、你認為課外閲讀對學習成績有幫助：

有幫助佔45%，沒幫助佔50%，妨礙學習提高佔5%。

13、老師對同學課外閲讀的態度：

支持61、7%，反對8、2%，中立30、1%；

14、家長對子女的課外閲讀的態度：

從數據上看，支持52、6%，反對7、3%，中立40、1%；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。

15、是否會影響自己的學習

會18、4%，不會57、9%，不一定（態度）23、7%；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。

三、情況分析

1、從學生課外閲讀的類型範圍看

從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約佔總數的72、3%，但由於學習或其它原因，導致時間較短、大部分的同學選擇的是報刊雜誌，這一方面因為報刊雜誌的豐富多彩，一方面因為報刊雜誌的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小説，童話、散文等書籍中學生看得較少。對於中外名著，中學生還是瞭解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關係。

對於現在流行類的小説，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝國中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小説的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小説，勾起了他們不少的興趣。

2、從他們選取的情節來看

同學們在選取課外閲讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。

3、從他們選擇的理由來看

現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。

4、從他們閲讀的目的來看

從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閲讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閲讀與作文聯繫起來，看來課外閲讀與我們的課堂作文的緊密關係。

5、從他們閲讀的時間來看

令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閲讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閲讀時間在二小時以下。但一週去一次的佔41%，也許這受到時間的影響。

6、從他們閲讀的環境來看

影響他們閲讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閲讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。

（1）從影響他們閲讀興趣最大的人來看

他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響；其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示範作用和指導作用。

（2）從家裏和學校對他們課外閲讀的態度來看

持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%；絕大部分的家長和老師對學生的課外閲讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閲讀的指導和鼓勵。

（3）在考慮課外書是否有利於學習時，只有45%學生考慮了這點，可能因為在學校主要接觸的都是關於課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了後面。與他們交談中瞭解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許；他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閲讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的；與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閲讀會不會影響學習的佔23、7%。

（4）從他們對待書店的態度和圖書市場來看

大部分學生都喜歡逛逛書店，能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高，絕大多數的學生的評價是一般。

（5）他們的閲讀方法來看

據瞭解，絕大多數的學生採用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生採用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閲讀後，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生採取的一種很重要的方法；大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。

在問到學生最喜歡讀的5本書時，學生的閲讀類型多樣，以雜誌為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文週刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閲讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。

四、關於課外閲讀的意見

（一）從教師方面入手

教師繼續支持學生課外閲讀，在對待學生課外閲讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閲讀的指導性，讓學校成為學生課外閲讀的中心，讓老師成為影響學生課外閲讀較為深廣得的人；繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閲讀在1—2小時以內；幫助學生制定好課外閲讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至於每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸；能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閲讀心得，書評等文章。

（二）家長要注重培養孩子的閲讀興趣

“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的慾望；第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家裏過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響；第三，家長還可以利用週末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最後，家長還應向學校瞭解學生在家中的課外閲讀情況，諮詢課外閲讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利於學生課外閲讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在徵訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閲讀開闢了一個新的天。

（二）學生自身的態度

我認為，中學生看書時間較少，對於名著，中學生了解不是不夠的。應多瞭解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎聖母院》等。不過中學生所看的流行小説，漫畫等過多了。我們認為是不益於我們的文化修養的。

要提高我們的閲讀品位，擴大我們的閲讀範圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閒式報刊雜誌類的閲讀量；選擇書書籍時，能在保持自己性格的同時，也要聽從教師家長的指導；在處理課堂學習和課外閲讀的關係時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閲讀書籍時，要把握好課外閲讀對課堂學習影響的雙面性；在閲讀過程中，能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得，養成良好的課外閲讀習慣。

這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以後的日子裏，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍！調查中，我們瞭解了中學生在閲讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。

學生課外調查報告8

為進一步瞭解我市學生閲讀習慣、閲讀內容、閲讀方法，推進學生乃至全民閲讀。我在育我國小開展了學生課外閲讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閲讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。

一、調查實施

(一)調查目的

1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!

2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

(二)調查方法

1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。

2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

二、調查結果與分析

(一)關於閲讀時間、閲讀量。

問卷1：你閲讀課外讀物嗎?

針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，瞭解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟侷限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。

A、經常閲讀 B、偶爾閲讀 C、基本不閲讀人數

受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

各年級經常閲讀偶爾閲讀基本不閲讀百分數

一年級12%12%76%

二年級18%68%14%

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

三年級56%42%2%

四年級38%62%0

五年級36%64%0

六年級50%48%2%

以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。

問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物?

A、每天2小時以上 B、每週7—10小時

C、每週3—5小時 D、不固定

人數

年級每天2小時以上每週7—10小時每週3—5小時不固定

由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閲讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閲讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閲讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。

一年級20%2%2%76%

二年級26%14%6%24%

三年級22%12%22%44%

四年級26%26%8%30%

五年級28%6%4%62%

六年級16%4%10%72%

以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些)。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。

(二)關於國小生的閲讀對象。

本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閲讀內容的選擇和對其他中外名著的閲讀情況的瞭解。

問卷2：你常閲讀的讀物是什麼?

A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜誌

D、電子刊物 E、其他

人數

年級教科書、教輔書報紙雜誌電子刊物其他

一年級30%18%22%10%

二年級40%22%6%4%22%

三年級48%22%8%6%16%

四年級58%16%2%4%28%

五年級38%14%2%2%26%

六年級42%16%18%6%22%

問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣?

A、名著 B、名人傳記 C、科普類

D、體育、娛樂類 E、故事小説

F、漫畫 G、其他

人數

年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小説漫畫其他

一年級6%2%18%28%44%27%2%

二年級12%10%12%12%8%54%26%

三年級68%38%56%24%40%44%30%

四年級62%36%30%6%10%32%12%

五年級24%42%22%18%14%74%8%

六年級52%28%38%34%46%58%22%

從每個年級數據彙總分析來看，各年級學生常閲讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。

問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閲讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閲讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閲讀心理的發展，認知水平的提高，閲讀對象也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課餘自主閲讀，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課餘，尤其是雙休日，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閲讀對象的選擇應該如何引導

(三)關於閲讀習慣

問卷7：你怎樣閲讀?

A、仔細閲讀並做讀書筆記 B、仔細閲讀但不做讀書筆記C、快速閲讀

人數

年級仔細閲讀並做讀書筆記仔細閲讀但不做讀書筆記快速閲讀

一年級8%8%84%

二年級30%26%44%

三年級40%58%2%

四年級40%54%6%

五年級14%66%

六年級18%74%8%

以上數字表明,隨着年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閲讀習慣，能仔細閲讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閲讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閲讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閲讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閲讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閲讀，方法指導恰當的，該班學生閲讀習慣相對較好。

(四)對教材的認識

問卷8：你對教材怎樣認識?

A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快

C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢

人數

年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢

天網恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脱不了國法的懲處。

一年級82%4%4%10%

二年級80%14%4%2%

三年級60%38%2%0

四年級44%46%4%2%

第一，激發學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏鋭，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閲讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。

五年級28%58%8%6%

六年級42%48%12%14%

以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨着閲歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

(五)關於讀物來源與購買力

問卷6：你是如何獲得課外讀物的?

A、同學借閲 B、圖書館借閲 C、家長購買

D、自己購買 E、書店

人數

年級同學借閲圖書館借閲家長購買自己購買書店

一年級8%064%8%

二年級4%4%46%4%40%

三年級6%6%40%36%34%

第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。

四年級2%8%30%16%44%

五年級2%10%48%28%

北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上國小的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家裏看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。

六年級14%18%32%48%36%

以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。

三、存在問題及對策

(一)存在問題

1、學生課外閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閲讀面較窄。

2、學生課餘時間(雙休日、假期)閲讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閲圖書渠道不暢。

3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

4、學生閲讀習慣、閲讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

5、由於電視、網絡等媒體的衝擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閲讀受到干擾、擠佔。

(二)對策及改進措施

1、營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。

通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閲讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閲覽室的開放，校圖書館的定期借閲制度的建立，國小生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閲讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。

課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。

2、紮實開展各種類型的讀書活動。

針對問卷調查反映出來的學生閲讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閲讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閲讀興趣，縮小差距。

3、完善“落實”機制。

一是時間落實。學校安排的閲讀課要落實，保證每週的課外閲讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閲讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閲讀時間。

二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

四是檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。

在推薦課外讀物時應加強與課內閲讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閲讀，希望全社會共同關注學生的閲讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。

學生課外調查報告9

俗話説得好：書是人們進步的階梯，書是有着豐富知識的海洋。國小生都愛看書，但他們都愛看些什麼樣的書呢？課外書幫助國小生在生活、學習中起了什麼樣的作用呢？

我通過這幾期同學們業餘看書的情況的觀察，最後做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生佔大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閲讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是並不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這裏，我建議老師可以給我們佈置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋裏盡情地遨遊，讓我們在書中找到快樂，找到屬於我們自己的知識。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！

學生課外調查報告10

繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閲讀也在大學生的學校生活中佔一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的構成與提高有着潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課餘生活中的切實影響與大學生目前閲讀存在的問題，我針對大學生課外閲讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。調查資料：對課外閲讀的重視程度、獲得書籍途徑、閲讀偏好、課外閲讀的其他情景

調查對象：懷化學院8個寢室（8人寢），男女比例為1：3，共64人

調查方法：隨即抽取各院寢室，採用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

問卷發放與回收情景：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

一、調查結果及現狀

㈠對課外閲讀的重視程度

閲讀數量方面：16.7%的同學每學期閲讀0~1本書，43.3%的同學每學期閲讀2~3本書，28.3%的同學每學期閲讀4~5本，11.7%的同學閲讀更多

購書費用方面：19.7%的同學每學期能理解的購書費用是50元以下，46.3%的同學每學期能理解的購書費用是50~100元，25.3%的

同學每學期能理解的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高

㈡獲得書籍途徑

45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閲覽，37%的同學找親戚朋友借閲，10%的同學青睞網上在線或下載㈢閲讀偏好

選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重資料可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排行靠前的書籍

閲讀類型偏好：31%喜歡閲讀時尚休閒類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習週刊

閲讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他

㈣課外閲讀的其他情景

30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學必須程度上同意當代大學生讀書浮躁

二、調查結果分析及對策

㈠大學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高

大多數同學每學期都會閲讀必須數量的課外書籍，能意識到提高自我文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲

讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未佔較重要主角。

在大學學校裏，我們應當舉辦更多調動學生讀書進取性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閲讀意識，進而提高對閲讀的重視程度。

㈡購書仍佔主流，網絡異軍突起

大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自我的書籍，並一向珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的構成供給一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有到達有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀、在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求供給了更有效的工具。

但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。

㈢讀書源於興趣，類別豐富，但方式欠妥

更多的同學看重自我認為比較有用、值得閲讀的書籍，但其中可能存在並不適合自我或未認識到其書真正價值的情景。時尚休閒類書籍佔大學生閲讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習；名著與財經類並重，大多數同學在努力提高自我文學素養的同時不忘時刻關注商業

財經類週刊、書籍，這對於我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫忙的。但很多同學只追求了閲讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

在日後的閲讀中，我們還是應當養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閲讀效果。

㈣在快節奏的現代生活中給書籍預留必須寧靜空間主動閲讀，進取閲讀，帶動周圍同學閲讀，在提高其他方面才能的同時不忘昇華心靈，經過讀書提高修養。

學生課外調查報告11

一、調查背景

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

20xx年3月初，《國小生課外閲讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江國小3至5年級學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

二、調查情況分析

1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。

2、閲讀內容單一：身為五年級學生，閲讀中外名著者僅佔班級的50%。閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

三、調查反思

通過這次調查，讓我受益匪淺。閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：

1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎麼讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。

2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步。

3、讀書要全營養閲讀。小到短篇小説、散文、童話、寓言，大到長篇鉅著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閲讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。

4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志説：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑑，做一個動手的深度的閲讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀後感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。

學生課外調查報告12

一、本次調查的對象

（一）本次調查的目的中學生課外閲讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閲讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對於指導語文教師今後開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有着積極的作用。

（二）本次調查的對象

（三）本次調查的方式

採取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。

（四）本次調查的預期成果

1、瞭解農村中學生課外閲讀情況的現狀。

2、摸清影響農村中學生課外閲讀的因素。

（五）本次調查的時間

年8月30日

二、當前農村中學生課外閲讀情況的現狀

（一）本次農村中學生課外閲讀情況調查的緣起

《語文課程標準》把語文課程的教學目標規定為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法養成語文學習的自信心和良好的學習習慣能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展性格，豐富自己的精神世界。上述種種，體現了語文課程標準新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閲讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閲讀、探究性閲讀、創造性閲讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標準還指出：語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。這就表明學生對語文的接觸並不侷限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閲讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以説是無處不在，無時不有。讓學生儘可能多的直接接觸語文材料，有利於培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標準規定，增加學生的閲讀量，九年的課外閲讀量要達到400萬字以上。

因此加強對中學生進行課外閲讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閲讀情況進行調查也就越發顯得重要了。

（二）當前農村中學生課外閲讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1、鎮內工人家庭子女、政府及事業單位幹部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閲讀方面的表現差別很大。

（2）在對學生課外閲讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關幹部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及幹部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閲讀，認為課外閲讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閲讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閲讀能提高學生的分數才表示支持的。

（3）課外閲讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及幹部家庭學生。農村家庭學生的課外閲讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，並不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閲讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅遊中增加閲歷。這也正是農村學生無法企及的。

2、農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閲讀。

本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中國小的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來説是很難做到的，而在電子閲覽室裏閲讀更是辦不到的。

3、學生課外讀物的總量嚴重不足。

⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小説以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4、學生沒有形成良好的閲讀習慣。

學生做課外閲讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閲讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的瞭解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閲讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要麼是出於老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要麼是出於消遣，閒之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閲讀過程中很少有人做閲讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三、影響農村中學生課外閲讀的諸多因素

1、家庭經濟狀況對中學生課外閲讀有着最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由於近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別説為學生買課外讀物了。

2、學生家長的文化素質影響着學生的課外閲讀。

現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了國中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閲讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什麼課外閲讀呢？

3、學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閲讀。

雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由於政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想並沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。

加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閲讀。在一個學校裏能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班裏，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。

3、缺少教師的指導是農村中學生課外閲讀狹窄，閲讀量少的一個重要原因。

受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閲讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閲讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞彙、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閲讀，學生也就逐漸失去了課外閲讀的興趣，而不再進行課外閲讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閲讀。

四、針對農村中學生課外閲讀的幾點建議

1、轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些大學聯考狀元、會考狀元，從而在羣眾心裏樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的全面培養。

2、堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3、學生與家長的聯繫應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閲讀的條件和氛圍。

4、學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本着為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閲覽室。

5、廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閲讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，並組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。

五、結論

本次農村中學生課外閲讀情況問卷調查，較好地反映了農村中學生課外閲讀情況的現狀，對語文教師在課外閲讀的指導上指出了方向，為農村中學在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念，支持孩子開展課外閲讀活動提出了希望。

學生課外調查報告13

為了更好地瞭解學生的課外閲讀現狀，加強學生的課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究，特對我校三到六年級學生進行了問卷調查。

一、調查對象：

本次問卷調查選取了三到六年級37名學生進行調查。

二、調查時間：

20xx年11月20日

三、調查問卷內容及結果

1、你覺得閲讀有那些益處？（ ）

a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.能積累好多優美詞句 d..好玩

2、你喜歡讀哪種類型的書（多選）？

a.學習輔導書 b..文學故事類 c.科普軍事類 d. 腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書

3、你喜歡讀什麼樣的書？（ ）

a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫

4、你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題，你多數時候是怎麼做的？（ ）

a.跳過去讀後面的 b..查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師

5、閲讀時，你通常怎麼做？（ ）

a、摘抄好詞佳句 b、寫讀書筆記 c、背誦喜歡的句段 d、和別人談感受 e、看完就完了 .f、圈圈點點，寫批註

6、你希望學校安排校內閲讀的時間嗎？（ ）

a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要

7、.你每天用於課外閲讀的時間為：

a、半小時； b、1-2 小時； c、2小時以上 d、沒時間

8、對老師在課堂上佈置的蒐集有關課外資料。你 （ ）

a、喜歡，並積極主動地想辦法蒐集 b 、想完成但找不到書籍就算了c 、不想完成或經常忘記

9、老師或父母向你推薦的課外書，你會怎麼讀（ ）：

a. 從頭讀到尾看內容介紹引起興趣才讀b.讀了一半讀不下去 c. 大致瀏覽d. 不想讀

10、您閲讀最主要的獲取方式( )：

a .從書店購買b網上下載或在線閲讀 c同學之間交流

d從圖書館借閲或在閲覽室閲讀

11、什麼原因導致您的讀書時間過短？(可多選)（ ）

a.書價過高 b.功課太忙，沒時間 c.缺乏讀書氛圍 d.可看的書太少 e.不喜歡讀書f.不讀書也沒什麼影響

14、至今為止，您的藏書大概有多少？（ ）

a.10冊以下 b.10冊～20冊c.20～40冊 d.50冊以上

15、下列哪種因素最能引起你選擇閲讀某本書的興趣？（ ）

a.老師佈置 b.家長要求 c.同學推薦 d.崇拜作者或喜歡書的包裝

16、一本書閲讀過後你通常會（ ）：

a.放在一邊不再閲讀 b.經常翻看 c.轉贈他人 d.與同學交換閲讀

17、你寫讀書筆記嗎

a經常寫b有時寫c從來不寫

四、調查結果分析：

本次調查共發放問卷37份，回收37份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）學生所選讀物類別單一

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中， xx學習輔導書；9文學故事類；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的佔了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，説明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閲讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閲讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜誌都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

（二）學生用於課外閲讀的時間還不夠

在第7題“你每天用於課外閲讀的時間為多少？”的調查中，每天用於課外閲讀的時間在30分鐘的學生佔28％；每天用半小時到

1小時進行課外閲讀的學生佔了53％；每天用1小時以上的時間進行課外閲讀的學生只佔了19%。沒有用足夠的時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀習慣還沒有很好形成。

（三）學生對科學閲讀方法的掌握不夠

在第17題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的佔6%；有時做讀書筆記的佔88%；從來不寫讀書筆記的佔6%。中年級學生在閲讀課外書時，還以瞭解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

在第4題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閲讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。

（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閲讀興趣

在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閲讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師佈置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對於激發學生對某本書的閲讀興趣有着極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閲下去，讓有害的書在班裏沒有市場、徹底杜絕。

五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考

1.在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閲讀的認識。要樹立一種閲讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。

2.學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閲讀的重要性。

六、以後如何更好地開展閲讀活動

1．開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

2. 加強對學生閲讀方法的指導。

第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批註，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閲讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

3.在閲讀活動中引進評價機制。

學生課外調查報告14

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68、3%，讀過10本的佔4、7%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲、其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源、

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的性格和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導、首先應培養學生的閲讀興趣、興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力、例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

學生課外調查報告15

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。因此，為深入瞭解學生課外閲讀的情況，我們對我校四年級全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閲讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

一、調查對象：

四年級五班33名學生

二、調查時間：

20xx年5月18日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡閲讀嗎?

A、非常喜歡(40%)

B、比較喜歡(45%)

C、一般(15%)

D、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

A、科普類(64%)

B、歷史類(49%)

C、童話類(64%)

D、動畫卡通類(61%)

E、學習輔導類(19%)

F、繪本(9%)

G、報紙雜誌類(12%)

H、其他(9%)

3、你每天用於課外閲讀的時間為：

A、30分鐘

(22%)

B、半小時或1小時(45%)

C、1小時以上

(33%)

D、無(0%)

4、你喜歡讀什麼樣式的書?

A、全是文字

(3%)

B、文字為主，配一些圖畫(91%)

C、圖畫為主，只有很少文字(3%)

D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)

D、4本以上(12%)

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎?

A、是的(52%)

B、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)

C、那要看什麼書(15%)

7、你平時在什麼情況下讀課外書?

A、主動閲讀(82%)

B、老師要求(6%)

C、家長監督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些益處?

A、擴大知識面(85%)

B、提高學習成績(15%)

C、消磨時間(0%)

D、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般

A、認真讀(91%)

B、挑選有趣的地方讀(9%)

C、隨便翻翻(0%)

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦?

A、跳過去不讀(6%)

B、查工具書(61%)

C、隨便認讀(0%)

D、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

A、堅持寫(12%)

B、有時寫(85%)

C、從來不寫(3%)

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

A、經常(6%)

B、有時(70%)

C、沒有(24%)

13、下列哪種因素最能引起你選擇閲讀某本書的興趣?

A、老師佈置(0%)

B、家長要求

(9%)

C、同學推薦(82%)

D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

14、你看的課外書大多數是

A、向同學借的(9%)

B、從圖書館借的(3%)

C、自己買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

四、調查問卷分析

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，閲讀內容單一，與所在年級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎佔70%的學生閲讀時間不能保證;

79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閲書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閲資料的慾望和動機。我們是寄宿制學校，學生一週絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，

有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調查分析，使我發現本班學生在課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有效。