課外閲讀調查報告集錦15篇

在經濟發展迅速的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。一起來參考報告是怎麼寫的吧，以下是小編為大家整理的課外閲讀調查報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課外閲讀調查報告1

眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該瞭解其在課外閲讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閲讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閲讀產生興趣，養成課外閲讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶。

一、大學生的讀書現狀

現狀一：大學生讀書時間少

隨着網絡科技的迅速發展，大學生的生活離不開手機，當然他們

也很享受網絡帶給他們的樂趣，現在大部分大學生把時間用在遊玩、打工上面，讀書的時間很少，只有少數的為了考專業證和專接本的大學生才去讀相應的書籍。而且他們每天的讀書時間也很少。

現狀二：大學生讀書類型多樣

在對大學生讀書內容調查中發現，35%的學生選擇了經濟管理類圖書，32%的學生選擇休閒娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜誌等，一名大三學生解釋説：“平時課業負擔很重，讀書時間本來就比較少，讀這些休閒類書籍能讓我放鬆下來，給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍，他們認為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養分。調查結果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。 現狀三：大學生讀書功利性強

問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍佔書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、BEC等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經成為了首選。不難發現，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發現，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業壓力大、讀書是立足於現實社會的需要的。 現狀四：閲讀渠道多樣，電子閲讀成為時尚讀書目的越來越實際。他們是從大學聯考的千軍萬馬中衝殺出來的，已經習慣了考什麼學什麼，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利。這和現階段的就業形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。

二、大學生課外閲讀類型情況

大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學、校園作品和文學著；閲讀的雜 志有 54.5%是時尚休閒類；81.8%的人閲讀課外書的原因是滿足個人興趣需要；當大家提到“書”這個名詞時，潛意識中反映出來的幾乎都是小説。

對於目前暢銷的成功類圖書，只有 23%的學生認為對自己的人生觀形成有所 幫助，17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義，大部分學生不看好這 類圖書，認為可以看看，但一般過後就忘，對自己產生不了什麼大的影響。有的人對這類圖書不太瞭解，還有個別人認為完全是誇大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書，只是在櫃枱前隨便翻翻。

三、大學生課外閲讀時間、習慣及重視程度

在時間上：63%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，28%的學生花2小時，3%的學生花3小時，6%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的91%，超過兩小時的僅佔9%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在閲讀習慣上：認真看的僅佔30%，有65%的人只挑選有興趣的地方看，5%的學生隨便看看。從閲讀習慣上暴露的問題則更加明顯：大學生閲讀習慣不那麼好。在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，不管怎樣也不算是合不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在一定的差距。

四、大學生課外閲讀興趣狀況

1 .在訪談調查中發現，各年級的閲讀需要類型也是不盡相同的。大一學生的閲讀需要類型主要是消遣性閲讀需要，大二大三學生的閲讀需要類型主要是學習型閲讀需要，而大四學生的閲讀需要類型主要是屬於研究性閲讀需要和實用型閲讀需要。 2 .大學生課外閲讀興趣分析

課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的22%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。訪談調查中發現，文學書籍（主要是小説）依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《讀者》是大學生最喜歡閲讀的雜誌，在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閲讀心理，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。綜觀造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是大學學習是由低年級到高年級，由淺入深，循序漸進的過程，每一階段都有較相對穩定的閲讀需要特點。大多數低年級大學生由於知識結構以及理。所以雖然仲愷農大的人個性心理還未完全定型，專業思想不很穩定，興趣廣泛，特別對消遣性的文藝書刊興趣很大，課外閲讀非常活躍，同時又具有強烈的探究欲，涉獵書刊範圍較廣，但對於專業書刊的需要很有侷限，多是解決學業中的困難以及完成作業，並不是為了獨立探索一些專業領域中的問題，他們的閲讀需要容易與社會暢銷書的出版和流行同步。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕鬆、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，這主要和女大學生的重形象思維，情感豐富細膩，社會親和性強等特有的性別心理有關。而高年級的大學生思維逐漸複雜且有主見，專業思想穩定，專業性閲讀興趣較濃厚，閲讀能力日趨增強，閲讀目的明確，對文獻的需要有明顯的專業性、針對性、廣泛性和系統性，多元化閲讀大量的專業書刊，涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業階段，他們要用大量的時間查閲許多專業以及相關專業的文獻資料等，撰寫畢業論文或搞畢業設計等。

五、大學生的閲讀動機

大學生讀者的閲讀需要既是一種個人需要，也是一種社會需求，它始終處於不斷髮展變化之中。伴隨着全球信息化浪潮以及知識時代的到來，高校圖書館已步入了由自動化向網絡化再向數字化方向推進的快車道，其服務方式以及館藏結構發生了改變，大學生讀者閲讀的主動性日趨增強，因而導致大學生讀者閲讀需要呈現出了很大的變化。

從調查中發現，49%大學生的閲讀目的是為了瞭解更多的知識，文氣氛有所改善，名指導實踐，懂得做人的道理，40%是為了個人興趣，打發時間的也佔了10%，而為了提高成績的僅佔2%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，

使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。而且我們可以發現，大學生讀者的閲讀傾向已經有了較明顯的變化和發展。過去大學生讀者的課外閲讀內容基本侷限於公共課、專業基礎課和專業課的範圍。由於教育教學改革中，高校不斷更新教學內容，重組課程體系，文理學科知識相互滲透，減少必修課，增加選修課，培養大學生的綜合素質。大學生讀者不僅要閲讀本專業及其教學參考文獻，也須閲讀跨學科跨專業的文獻。文科學生借閲數理化類、工業技術類（主要為計算機方面）圖書，理科學生借閲語言類、文學類、經濟類、哲學宗教類、政治類以及歷史類圖書已成為勤奮好學的大學生讀者的一種新傾向。

六、調查結果分析

1 .通過調查，我們發現很多積極因素

（1）讀書源於興趣，類別豐富。很多的同學看重自己認為比較有用、值得閲讀的書籍，同時大多數同學在努力提高自己文學素養的同時不忘相關專業書籍，這對於我們提高專業水平是很有幫助的。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍，這有助於提高當今大學生的文化素養。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了大學生課外閲讀類別是比較豐富的。

（2）閲讀具有多樣性和廣泛性。本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

（3）當代大學生的.閲讀興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業輔導類是大學生經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對專業讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。

2.通過調查，我們也發現了很多不足之處

（1）閲讀的時間少。60%左右的同學每天閲讀時間不到一小時，這是遠遠不夠的，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜誌。只有多閲讀才能瞭解最新的社會動態才能提高自我。

（2）流行粗淺讀物興趣倍增。在課外所閲讀的書籍中，娛樂消遣類佔了23.5%，這也暴露了當前大學生課外閲讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。

（3）學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高。大多數同學每學期都會閲讀一定數量的課外書籍，來提高自己文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未 佔較重要角色。

（4）購書仍佔主流，網絡異軍突起大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自己的書籍，並一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求提供了更有效的工具但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。

七、培養課外閲讀的好方法

1.選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閲相關資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閲讀興趣和閲讀能力。2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手 到)、“三邊”(邊讀，邊想，邊批註)、一養成(即逐漸養成認真讀書的好習慣)。

3. 速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。

4. 摘錄批註法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閲讀法，就是説在閲讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閲讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閲讀習慣，閲讀目的、性質，選擇合適的閲讀方法，靈活運用。

八、建議和總結

（1）閲讀從興趣開始愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。“經過調查我們認為要提高同學們的閲讀興趣，可以組織活動來提高閲讀能力，組織形式等儘可能地滿足於同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閲讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上台講故事等等。長此下去，同學們就有可能自覺地閲讀一本本課外讀物，併產生了濃厚的興趣。不同的閲讀方式也是使學生對閲讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閲讀活動時，我們可以採用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解的興趣。”

（2）推薦材料 魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂採蜜一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還説：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊塗。”這富有哲理的話，正是我們學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在幫助同學如何選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小説、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給同學們去閲讀，這樣同學們才能博覽羣書。同時也根據同學的實際情況向他們推薦適合的書籍。

（3）選擇性讀書 有的同學認為“大學時代要博覽羣書”，因而見書就讀。這其實是不合適的。“博覽羣書”的概念由於時代的不同，“羣書”所表示的數量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度，一個人能力再強、閲讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如説選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基説過：“閲讀一本不適合自己閲讀的書比不閲讀還要壞。”因此，從讀書的效果出發，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節，哪些書要放在案頭隨時備查，哪些書暫時可以不用讀。能力和認識水平，從而增強閲讀）指導閲讀方法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就要求我們在培養我們的自我發展能力，這就要求我們“學會”，而且必須要“會學”。所以在閲讀過程中要根據不同的閲讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閲讀。但是如果我們只憑興趣毫無目的，不苟方法地去茫茫課外讀書中“瀟灑走一回”其意義和收穫不得而知。因此，我們不僅要愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

課外閲讀調查報告2

一、 調查的背景和目的

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閲讀，可以鞏固學生課內閲讀的成果，擴大閲讀領域，提高閲讀能力，鍛鍊其思維，陶冶其品德。課外閲讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閲讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑑賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。

課外閲讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生髮一下，如説説一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往説出一部分，叫學生續説，但大多數情況是令人尷尬的，台下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閲讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並着手調查了一些情況。在七年級冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閲讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

二、調查的內容和結果

1、 你喜歡閲讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？

2、 你閲讀過哪些名著？是通過什麼方式閲讀的？

3、 課外閲讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？

4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閲讀還是主動閲讀？你的老師和家長支持你進行課外閲讀嗎？

5、 你對中學生的課外閲讀有什麼獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閲讀形式最適合你？

（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閲讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閲讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閲讀成正比。

中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。

種類 小説 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小説的學生佔大多數，是中學生課外閲讀的主流，有着其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小説的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閲讀存在很大的盲目性。而閲讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小説驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨着改革開放的持久和深入，特別是隨着21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面瞭解社會的.要求。

周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，七年級學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閲讀能力極不相聯繫符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，説明中學生的閲讀跟興趣有很大的關係。

對外國文學名著的閲讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閲讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽説過。

就總體而言，中學生閲讀中外名著的數量也與閲讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閲讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閲讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外立閲讀上加以引導。

（三）、閲讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閲讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閲讀一些，其餘情況閲讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師佈置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閲讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閲讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這説明了學生普遍認識到了課外閲讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

（四）、課外閲讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是

大部分學生閲讀憑的是興趣，或者是老師佈置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來説，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閲讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閲讀的積極性。

這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閲讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閲讀的是很少的。

三、 調查後的一點思考

課外閲讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾説的：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閲讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閲讀熱情和重視課外閲讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閲讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閲讀的關係的問題。對學生的課外閲讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閲讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閲讀時間，敦促他們挑選好合理的閲讀材料，培養他們良好的閲讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氣氛。做學生課外閲讀的知心人，善於和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閲讀的前面，使學生的課外閲讀真正地為學習服務。

同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閲讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一箇中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閲讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。

課外閲讀調查報告3

現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開發的視野，具備包括閲讀理解與表達在內的多方面能力。

為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因而，為了促進學生語文素養的整體提高，《語文課程標準》把閲讀列為語文課程的總目標之一,要求學生九年課外閲讀總量達到400萬字以上,與過去的《語文教學大綱》相比,提出了更高的閲讀要求。作為農村學校的教師,為了使《語文課程標準》在農村中國小如期實施,我特就課外閲讀在農村中國小的現狀、存在問題和解決辦法進行了調查。調查歷時半個月,接受調查的有包括我校在內的周邊8所農村學校, 272人。其中包括40名教師, 160名學生, 50名學生家長, 22名村幹部。調查方式為個別走訪、問卷(發出問卷160份,收回160份)、查看實物、資料等。整理分析如下。

一、農村中國小課外閲讀現狀及其產生的原因

筆者通過對農村中國小生課外閲讀現狀的調查，發現情況都不容樂觀。從調查的結果來看，其課外閲讀量非常貧乏，尤其文學名著閲讀嚴重不足，對科技讀物也非常不重視。課外閲讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是農村國中學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內的一些問提因學生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中還發現，現在的農村學生都明白課外閲讀的重要性，大部分學生也非常喜歡，可為什麼課外閲讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，被調查的8所農村學校,均未安排學生在校的課外閲讀時間,未把課外閲讀納入教學活動,大多數語文教師沒有要求,少數教師建議也只停留在口頭上。調查中的一位教師的“他們(學生)能夠把課文中要求背誦的讀背好，那就好得很了! ”的話,很具有代表性。學生的回答則是“作業多,沒有時間讀”,“沒有書讀”,“哪科都要背,懶得讀”。問家長,或説“大人忙得很,沒有注意娃兒讀書的事”;或説“只曉得每晚上都在做作業”等,總之,農村中國小學生課外閲讀處於未開展的狀態,課外閲讀現狀堪憂!其原因主要有: 1、觀念陳舊,不重視課外閲讀,或者説,顧不上課外閲讀多年的應試教育形成的教育觀念、教學方法根深蒂固。雖然要求全面實施素質教育,並要求取消了百分制,實行等級制。但百分制並未真正從意識上和實踐中消失。“升學率”仍然在左右着對教師的獎懲,仍然在衡量一所學校的好壞。師生仍然陷在“題海”裏而不能自拔。課文後練習,家庭作業書,教師另外佈置的作業各科作業加在一起,幾乎擠佔了學生所有的課餘時間。大多數語文教師把完成課本教學內容作為完成教學任務,甚至僅關注並落實講讀課的內容而忽視自讀課,他們只為學生考個所謂“好成績”而嘔心瀝血,無暇顧及其他。調查中,與語文教師談及課外閲讀時,大多數的回答是:學生能把該背的讀背得就行了。至於什麼是課外閲讀,它與課內閲讀有何聯繫和區別,怎樣指導學生課外閲讀等,被調查者多數敍述不清楚。

2、閲讀資源少,學生無書可讀

這主要表現在: ( 1)學校圖書室藏書陳舊並且不足。所調查的8所學校,在接受省級“兩基”驗收前,由縣裏統一配發了一批圖書,因受資金限制,只為生均圖書冊數達標而注重所配圖書的“量”,而非閲讀所需的“質”,大多為工具書或系列知識叢書。從語文課外閲讀這個意義上的藏書甚少,個別幾本童話或故事,也是“去粗取精”後的簡編本,沒有原著。已通過省級“兩基”評估驗收的貧困地區學校尚且如此,未被驗收的貧困地區學校藏書之少就可想而知。(2)學生書包中的書,除課本和輔導資料外,個別學生有一兩本課外書,且都是《故事會》、《作文大全》等刊物。(3)在走訪學生家長中,問及家中有無藏書時,絕大多數家中均無藏書,極個別家中也只有一兩本,適合孩子看的書幾乎沒有。8所學校中,只有及個別學生訂報紙，訂閲雜誌的學生為零。(4)學校訂的報紙雜誌,大都為地方黨政要求訂的黨報黨刊,教學業務刊物甚少。各校都沒有訂供學生閲讀的報紙雜誌。(5)有條件的家庭,想買適合孩子閲讀的書,也無書可買。在我調查的集鎮中,新華書店或個體書攤上,以學生為對象的書幾乎都是《作文大全》、《優秀作文選》、各種輔導資料、練習資料等。總之,學生一天到晚除去休息時間外,只能和課本、輔助資料打交道。調查結果表明:由於受地理環境、地區差異以及傳統教育觀念制約,農村學校語文教學仍幾乎在應試教育的框架內進行。課外閲讀基本沒有觸及,再加上經濟條件的制約,學生基本無書可讀。農村學生課外閲讀屬語文教學的極弱項。要實施新的《語文課程標準》,搞好課外閲讀,還需要做好很多鋪墊工作。

3、電視、遊戲及通俗讀物的衝擊

如今，農村家家户户都有了電視。鎮上游戲室，網吧遍地都是。於是不少學生把課餘時間都化在看電視，玩遊戲、看通俗讀物上。據調查，有70%的學生最喜歡看的書是《故事會》，《少男少女》，武俠小書、言情小書。他們認為文學名著不好看，而且看2了也沒用。上表中也可以反映這問題，26%的學生，把“休閒娛樂”為作閲讀目的。針對這一普遍存在的現象，作家徐小斌十分感慨地説：“這一代孩子基本是在電視機，計算機前長大的，他們更熱衷於那些圖像式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閲讀的啟蒙教育太晚了，看書並不是為了領略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”國外學者將這一現象稱為“文棄”，並加以抨擊，久而久之，將會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。

二、解決農村學校課外閲讀現狀的對策

我認為:要使《語文課程標準》得到有效實施,使課外閲讀在農村學校得到重視並付諸實施,從現在起,要從以下幾方面做好工作。

1、抓好對全體教育工作者的繼續教育,轉變觀念,為課外閲讀奠定思想認識基礎農村由於受經濟、文化、地域等的制約,相比之下,教育觀念的陳舊落後是顯而易見的。這是全面實施素質教育,實施課程改革的思想障礙。要以鄧小平理論為指導,深入學習黨中央、國務院關於教育的一系列方針、政策,使全體教育工作者真正從事關國家、民族前途命運的高度去認識教育改革是一場深刻的革命,自覺轉變觀念,增強全面貫徹教育方針,全面實施素質教育的自覺性,主動投身到教育、教學改革中來。在這個前提下,語文教師才有可能在教學中認識到課外閲讀的重要性,才有可能擺正課外閲讀在教學中的位置。在這個前提下,教師才會主動地向社會、向家長深入宣傳全面實施素質教育、實行課程改革的重大意義,爭取社會的理解和家長的支持。有了這個前提,再加上有關改革措施的落實,才有可能把師生解放出來,才有可能使課外“讀”起來。思想認識問題解決了,也為解決第二個問題奠定了基礎。

2、多渠道採取措施,解決無書可讀的問題

(1)農村教育經費投入不足,這是個普遍現象，學校無財力投入圖書室建設。因此,解決“無書可讀”的主渠道,是政府加大對教育的投入。( 2)學校主動出擊,動員社會力量對學校圖書室的支持,動員關心下一代成長的有識之士向學校捐贈書籍。(3)充分發揮“家長委員會”的作用,通過召開家長座談會、進行家訪等方式,向家長講明白多讀書、讀好書的道理,動員家長為子女買書、訂報刊。( 4)動員學生節約零花錢買書。(5)校與校之間資源共享、通過交流圖書“互通有無”。(6)動員條件較好的地區支持農村學校圖書室建設。

3、做好學生課外閲讀的指導工作

通過各種渠道解決了“無書可讀”的問題,教師還必須做好課外閲讀的指導工作,借鑑有關學校、有關教師在開展課外閲讀活動中的成功經驗,例如:(1)讀物推薦。教師根3據年級特點,經常向學生推薦適合閲讀的書。(2)教給學生閲讀的方法。引導學生合理使用工具書;指導學生會用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閲讀方法;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想像能力等;培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。（3）培養學生的自主閲讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閲讀方法,主動嘗試理解課文內容、如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閲讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問,自我體驗,主動交流,勇於發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流,能力展示的舞台。(4)交流評論。可組織學生交流課外閲讀的收穫或體會，也可以組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。(5)小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閲讀方式，如:學會查《無字詞典》,《煮書》,《讀書作記號的`學問》,《大自然——綠色的課本》,《讀書莫放攔路虎》,《學與問》,《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閲讀中已學到的一系列閲讀方法,並互相交流,從中得到的益處，這樣,學生逐漸掌握了閲讀方法,提高了閲讀能力，做好讀書筆記。教學生用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等方法作讀書筆記。(6)辦手抄報。讓學生把讀書筆記辦成手抄報展示出來進行交流。(7)挖掘小語教材中關於培養自主閲讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閲讀方式，小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閲讀的策略和方式，引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的瞭解教材所安排的學習習慣即閲讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力;(7)學校開展“演講”、“徵文”等讀書活動,對課外閲讀的積極分子進行表彰。

4．家長和社會也應支持孩子的課外閲讀

農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閲讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閲讀興趣。公安、工商、文化部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子遊戲室，嚴格執行未成年人進網吧的各項規定。

總之,課外閲讀是語文教學的有機組成部分,是課內閲讀教學的延伸和擴展,是實施素質教育的必然要求,是沒有老師授課的學生自主學習的過程,是減輕學生語文負擔,提高語文教學質量和效益的有效途徑。開展好語文課外閲讀,對學生學好語文以及人文素養的養成,均具有重要的意義。值得注意的是,課外閲讀畢竟是語文教育領域的一個方面,要掌握好分寸,不要讓它喧賓奪主,本末倒置。

課外閲讀調查報告4

【調查目的、結果】

“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標對語文教師的閲讀教學提出了更高的要求，我們不僅僅要教會學生閲讀方法，更重要的是培養學生的閲讀興趣，使其養成終身自覺閲讀的習慣。為了瞭解學生課外閲讀情景，便於針對性地推薦閲讀書目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學資料。本學期11月份，對本班學生的課外閲讀作了調查。全班學生人數59人，收回調查表59份。調查結果統計如下：

【調查分析】

1、閲讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約佔一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情景堪憂。自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和教師的督促下閲讀。每一天保證一小時閲讀的學生64%，閲讀時間不能保證，各幾乎佔三分之一。尤其是不願意與同學交流閲讀體會者佔多數，僅7人願意與人交流。在閲讀批註、圈畫記錄方面有40%人從不動筆。49.2%學生閲讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態下閲讀，47.5%學生承認閲讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成，而學生課外閲讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閲讀書目，運用課堂時間閲讀課外書籍，講一講閲讀故事，定期讓他們交流閲讀體會。

2.閲讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小説類書籍，閲讀中外名著者僅佔班級的45.5%。閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的'卡通小説、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

【調查反思】

1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閲讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的薰陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閲讀的習慣。

2.家長盲目指導。由於家長文化的侷限性，客觀上不明確閲讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閲讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼着孩子閲讀，認為這就是課外閲讀。

課外閲讀調查報告5

本調查主要以《語文新程標準》為依據，旨在瞭解國小生的課外閲讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣，教師和家長的指導現狀以及課外閲讀中的困難，並試圖對這些現狀進行初步的分析和探究，在實踐上為開展和指導國小生課外閲讀提供一些有關的材料和依據，提出相應的建議。本調查的重點是總結隆德一國小生課外閲讀活動中成功的經驗，存在的問題，提出合理的對策，難點是問卷的編制。一、調查設計與實施

近年來，由於課程改革和學生髮展的需要，在教育體育局的統一領導下，在新理念“親子共讀”、“營造書香家庭”、“營造書香校園”的指導下，各校都非常重視課外閲讀，將課內與課外溝通，越來越受到人們的關注和認同。但是，當前針對國小生課外閲讀方面的調查研究在廣度、深度上還不夠。為了準確地把握國小生課外閲讀現狀、問題並探討相應的對策，我們課題組進行了此次調查。本調查主要以《語文新程標準》為依據，旨在瞭解國小生的課外閲讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣，教師和家長的指導現狀以及課外閲讀中的困難，並試圖對這些現狀進行初步的分析和探究，在實踐上為開展和指導國小生課外閲讀提供一些有關的材料和依據，提出相應的建議。

目前，隆德一小共有國小生3000多人，不可能進行全員調查。為力求真實，全面地反映出實際情況，採用分層隨機抽樣的方法，共回收有效問卷4078份，並對200名教師和學生進行了訪談。

表1：調查樣本構成情況表

二、調查方式

採用問卷調查法為主，訪談調查法為輔的方式，問卷自行編制。老師的調查問卷由18個選擇題和3道開放性問題組成，學生的調查問卷有28個問題都是以選擇形式出現的，內容主要涉及多方面：學生課外閲讀的基本情況；學生閲讀遇到的困難；閲讀書籍類別、教師、家長對學生課外閲讀的態度與指導情況；教師和家長自身日常的閲讀情況；列舉的對課外閲讀的要求和建議。

我們向調查對象集體發出調查問卷，中高年級同學自己填寫，低年級同學在家長配合下填寫。調查表都不計名填寫，要求如實、嚴肅、認真地填寫。

調查材料的處理：由於調查的年級之間，學段之間學生人數不均，因此統計圖表中大都以各項佔年級人數的百分比作為統一數值，百分比保留一位小數。

三、調查內容

1、課外閲讀的興趣

表2：學生對課外閲讀的興趣情況表

通過調查發現，24個示範班1512名學生比30個普通班1890名學生課外閲讀興趣更濃厚，示範班學生的興趣略濃於普通班。這應該引起我們多方面探尋原因。

2、課外閲讀目的

表3：學生課外閲讀目的情況表

表中調查顯示：示範班學生閲讀目的居第一位﹑第二位的分別是“增長知識”、“提高寫作能力”，普通班正好相反，這説明，課外閲讀確實是學生課餘時間的精神需求。但示範班學生更看重閲讀對增長知識的幫助，普通班學生更看重對寫作能力的提高。經訪談調查發現，普通班學生作文困難大些，提筆沒素材的'現象普遍些，因為他們更注重看作文選之類，所以課外閲讀的功利性更強。示範班學生把完成任務當作課外閲讀的目的之比例遠遠大於普通班學生，經訪談調查，是因為示範班教師把課外閲讀當作必做家庭作業的佈置的比例大些，由此看出示範班的教師比普通班教師更看重學生的課外閲讀並落實得紮實一些。

3、課外閲讀時間

表4：學生平均每天課外閲讀時間情況表

調查結果顯示，普通班絕大部分學生平均每天課外閲讀量不足半小時，甚至還有少數學生幾乎從不進行課外閲讀。示範班也有半數以上學生每天達不到半小時課外閲讀量。可見，大部分學生難以完成《語文課程標準》中規定的課外閲讀總量，“不少於145萬字”的要求。

通過訪談調查得知，示範班課外閲讀所遇困難佔第一位的是課業負擔重，除家庭作業多之外，好一部分學生週末在外報班培訓。普通班學生雖然報班培訓的少但就是缺少督促，缺少檢查，所以讀書的動力不足。

課外閲讀調查報告6

一、調查目的

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，校園要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

鑑於此，我對唐山師範學院玉田分校附屬國小學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：具體而真實掌握學生課外閲讀的有關狀況，瞭解他們課外閲讀的興趣程度、閲讀面、閲讀量、閲讀途徑、閲讀方式和閲讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實施狀況；瞭解校園對學生課外閲讀活動的要求以及量化狀況；瞭解學生對課外閲讀活動的要求和推薦；為我們制定學生課外閲讀活動的設計方案帶給第一手資料；為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，進行了此次調查。

二、現狀

在新課程理念下，經過一段時間的實踐，教學方法、教學關係逐步得到調整，湧現出一些以學生為主的活動式、體驗式、探究式的教學模式。為使素質教育得以全面實施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閲讀帶向課外閲讀，使學生的素質得以全方面的提高。

目前，我縣居民的經濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學生的課外閲讀比較嚴重地存在着幾種現象：

1、不想讀。沒有嚐到閲讀的樂趣，所以不想讀。於是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學習時間。

2、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收穫。

3、不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有適宜的書；據初步調查，我校國小生擁有的書量太少。透過我校、六年級四個班的家庭藏書統計，結果如下：家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。二是沒有時間讀，這是教師們家庭作業過多所致。超多的習題，重複的練習，應試教學的資料充塞了學生的.空間。

以上三種現象，其實是相互作用的，沒有課外書或沒有時間，當然就不能讀，而學習的興趣與方法正是從學習中得到的，不學習，又如何能得到學習的興趣呢？於是不會讀，不想讀。反過來，如果真有了興趣，他會想方設法借書閲讀，擠時間讀，就會讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學生家庭藏書量甚微，閲讀資源匱乏，也在很大程度上制約着學生的課外閲讀。

三、調查對象與方法

隨機抽取我校五、六年級200名學生及其家長，採用問卷調查的方法進行了調查。

四、調查結果分析

對收上來的學生問卷與家長問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果狀況分析歸納如下：

（一）對課外閲讀價值的認識不足。

超多的課外閲讀能夠為學生帶給良好的“智力”背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，21%的老師對學生讀課外書的態度不夠支持，27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閲讀受到了無辜的“冷落”，使得期盼點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。

（二）學生自覺閲讀的興趣不濃。

調查證明：23%的學生每一天都讀課外書，33%的學生經常讀課外書，44%的學生只是偶爾讀課外書。其中30%的學生讀課外書是家長和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦遊戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閲讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每一天超過一小時，26%的學生每一天超過半小時。數據證明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依靠聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的潛力。

（三）適應學生讀的好書不多。

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。40%的學生喜歡讀文學類的書籍，23%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類；41%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔6%，50冊以上佔44%；63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閲讀潛力提高的最大障礙之一。

（四）學生對科學閲讀方法的掌握不夠。

我們常説：得法與課內，就是要在課內嚴格閲讀訓練，讓學生學會閲讀。然而一些老師抱着急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閲讀，也是在應考模式裏兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語文閲讀課沒有用來閲讀，而是挪作他用。80%的學生期望老師在閲讀課上引導大家讀，89%的家長認為校園很有必要開設課外閲讀指導課，期望老師對學生進行閲讀方法的指導。

四、國小生課外閲讀現狀的思考與對策

針對這些現狀，提出以下幾點思考，以期儘早改變現狀，使我校的課外閲讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。

1、以課本知識為出發點，激發學生閲讀興趣。

新課程強調要面向生活、面向社會，強調學科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國國小生語文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敍文、散文、詩歌、童話、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學生的課內閲讀帶給了豐富的學習資源。然而，如何做好課內閲讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展好生動搞笑的課外閲讀指導，以課本知識為出發點，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閲讀指導。如在學習了《賣火柴的小女孩》文後，可指導學生選取安徒生的其它童話進行閲讀，從而領悟童話故事所藴含的道理。又如學習了《只有一個地球》一文後，可誘導學生去閲讀《十萬個為什麼》等科普讀物，增長科技知識。當然，在指導過程中應遵循“循序漸進”的原則，長此以往，必定會使學生養成主動閲讀、樂於閲讀的習慣和興趣。

2、利用現有讀物指導精讀。

新課程強調要培養學生的創新精神與實踐潛力，這要求學生能把課內所掌握的閲讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閲，在此過程中，教師要在處理好學生自主與教師指導兩者關係的基礎上進行引導：①、指導學生合理安排讀書時間，每一天不少於1小時，②、教給學生一般的讀書程序，③、提出讀書要求，調動學生在閲讀過程中運用多種感官，使閲讀效果到達最佳狀態，根據學生年齡特點，所提要求應有層次化，低年級重點做到“口到、眼到”由於低年級學生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學生動口朗讀，朗讀過程中做到“眼到”，即要求學生到達正確、流利。中年級重點做到“眼到、心到”，在掌握必須詞彙量的基礎上，要求學生看書有必須的速度，同時，在閲讀過程中，善於思考，不懂就問。高年級重點做到“手到、口到”，即閲讀時善於摘錄好詞好句，同時把所思所想記錄下來，（即樂於寫體會，寫讀後感）並把自己的情感與同學、老師互相交流，如此以來，學生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

3、以校園為主陣地，創設閲讀條件。

新課程改革中，要求校園、教師多與家長溝通，因此校園能夠組織召開家長會，成立家長校園與家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文化素養，增強現代主義教育觀，把新的教育理念滲透到千家萬户，讓此次改革成為校園、家庭、社會共同的奮鬥任務。校園要努力創設條件，營造良好的氛圍。

首先，要倡導宣傳——構建閲讀的芝蘭之室。

首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書的好處，二是講述各種名人讀書的故事，三是進行環境佈置（黑板報的讀書角介紹好書、教室裏的圖書角供同學們交流借閲），四是對於認真讀課外書的同學不惜讚語，五是給予必須的讀書時間，甚至不惜用課上的時間開展課外的閲讀，使讀書的風氣首先構成於課內，然後延伸到課外。六是開展讀書的交流活動，更重視平時與學生的交談，從談話中倡導讀書，瞭解學生閲讀狀況。

其次，要薰陶感染——點燃閲讀的情感之火。

我們教師的閲讀情感對於學生也是一種良好的閲讀榜樣。我們要以入神入情的閲讀為學生們作出榜樣。要安排每兩天一次30分鐘的自由閲讀，每逢其時，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。教師的這種閲讀情感對於學生有着一種極為重要的薰陶作用，教師的閲讀對學生起着一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閲讀的情感之火。體現了主導作用對於主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發展所無法替代的教師的價值好處。

再次，要引導點撥——探索閲讀的通幽之徑。

校園從整體上加以把握。1．編排各年段的課外閲讀序列；2．制定閲讀指導總目標和子目標；3．劃定資料；《課程標準》要求學生九年課外閲讀總量到達400萬字以上，閲讀材料包括適合學生閲讀的各類圖書和報刊。1－6年級的閲讀量，依次不應少於5萬字、10萬字、20萬字、30萬字、40萬字、50萬字（合計約150萬字）。低段年級以文學作品類的閲讀指導為主，包括兒歌、謎語、古詩、童話等。中段年級以科技知識類閲讀為主，重點指向現代社會中的科技新成就與新問題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書真正成為學生的習慣，讓書香溢校園，真正實現課外閲讀指導的序列化，目標化和階段化。而對於“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書能夠採取圈點、評註法；而借來的書，能夠採取摘抄法；能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫讀後感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都能夠有自己特有的讀書法，可在班級裏組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書

方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發揮了教師在學生課外閲讀生活中的主導作用。

4、利用化現代媒體渠道開展閲讀

自改革開放以來。信息的來源渠道越來越廣泛，而且具有越時空、傳播速度快、資料豐富等特點。針對現實條件，教師應指導學生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜誌、網絡資源等渠道進行信息即知識的涉取。因此，培養學生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校國小生實際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網絡資源”四大媒體技術開展閲讀。目前，廣播電視已普及千家萬户。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂信息、科技知識、生態環境、少兒節目等等。我們要引導學生正確利用這四大媒體技術來開展閲讀。其中對信息進行鑑別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學生自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學生適時、有選取的收看少兒節目、動物世界、新聞聯播等節目，並結合主題隊會開展討論會，發表對當今世界的看法，自然野生動物的分佈狀況等，也可組織學生進行小報設計、故事會等活動。透過這些形式，既能擴充個體知識信息的容量，又能促進學生思維潛力表達潛力的提高，使學生逐步養成主動探索，主動學習的習慣。

總之，課外閲讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要校園、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。

課外閲讀調查報告7

今年暑假，我校高二語文老師在學校教務處、校團委共同組織的“社會實踐行活動”指導下，開展了對“部分中學生課外閲讀問題”的調查活動，老師及學生前後共調查了近百名高二年級的學生，通過調查，我們發現這些學生課外閲讀意識在增強，但課外閲讀時間不足，課外閲讀數量不夠，課外閲讀能力有待加強。具體情況如下：

我們採訪調查的對象是高二年級的學生。採用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和採訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我們設計瞭如下問題：

①你對課外閲讀感興趣嗎？為什麼？

②你通常閲讀哪些課外書刊雜誌？

③你通常在什麼時間閲讀課外書籍？

④你有課外閲讀的習慣嗎？

⑤你進行課外閲讀是積極主動的還是被迫的？

⑥你覺得你在高中的課外閲讀量與國中相比是增加還是減少？

⑦教師指導課外閲讀方法嗎？

把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給高二年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校領導老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我們從暑假到現在跟蹤調查，結果如下（重點班學生）：

①對課外書籍感興趣的同學：佔比85%；理由是a、課外閲讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到大學聯考考，佔８５分，認為此理由的佔42%；b、為了完成家長、老師規定的任務。約佔28%；c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閲讀面，豐富知識。佔25%；d、其它理由5%。

②學生通常閲讀的書籍有：a、名著、佳作：有《平凡的世界》、《邊城》、《西遊記》、《哈利波特》、《雙城記》、《人生若只如初見》等；b、最受歡迎的閲讀書籍：《盜墓筆記》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《傲慢與偏見》、《福爾摩斯探案集》、《飄》等，其中閲讀過《哈利波特》的約佔85%；閲讀過《三重門》、《零下一度》約佔62%；閲讀過《魔戒》、《向左走、向右走》佔55%；c、學生最愛閲讀的報刊雜誌有：《學語文報》、《讀者》、《微型小説選刊》、《中學生閲讀》等；d、武打小説：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神鵰俠侶》、《七俠五義》等；e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《後漢演義》、《説唐》等；f、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閲讀直通車》、《閲讀黑馬》等；

③閲讀時間；雙休、節假日，約佔30%、閲讀課佔60%、其它時間（如課堂上偷看）約佔10%；

④、閲讀習慣：有，佔46%；沒有，佔54%；

⑤自願閲讀：佔55%；老師家長逼迫：佔45%；

⑥普遍認為課外閲讀量較國中有所增加。

⑦教師指導課外閲讀方法：佔38%。基礎班較重點班相比，閲讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閲讀過一本經典著作。

從以上調查結果，可見：

1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閲讀的能力培養，因為它與大學聯考息息相關；

2、一小部分學生已養成自覺閲讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閲讀習慣，有的只是為了應付老師、家長佈置的任務；

3、有一部分學生開始重視並閲讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閲讀一些學習資料，還有些學生選擇穿越魔幻武打情愛類小説；

4、高中學生閲讀量跟國中相比有所增加，但由於理科作業多，閲讀量有所下降；

5、閲讀時間大多選擇在閲讀課上；

6、教師指導課外閲讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。造成以上局面原因，我認為：

1、大學聯考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師（特別是理科老師）認為語文閲讀雖然重要，但提分慢，影響其他科目學生，而阻止學生閲讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙於題海戰術，忙於應付老師佈置的作業，沒有去看課外書籍；

2、學生思想觀念上誤差。受學生年齡特徵和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著；有的是走馬觀花，不作深入的理解；有的是對一些時尚的文化快餐感興趣；有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小説感興趣；有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣；還有的是對情愛、武打小説感興趣。因為這一階段的中學生求知慾望、好勝、衝動，進入青春期後，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急於想看個究竟；

3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閲讀能力。但系統地有計劃地指導課外閲讀的教師並不多，他們有的放任自流，乾脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究；有的雖設了課外閲讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課後又丟棄一旁，下次閲讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完後如過眼煙雲，早就丟到爪哇國去了。

針對以上現象，我們建議有必要採取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閲讀，培養學生閲讀能力：

一、進一步提高學生課外閲讀意識

課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞彙積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。學生進行課外閲讀要是在積極、主動的.情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閲讀習慣，才能真正培養學生的課外閲讀能力，提高學生語文的興趣，樹立“大語文”的學習理念。

二、轉變家長、教師的閲讀理念

如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小説浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典；部分老師認為必須狠抓分數，佈置大量的作業，試卷，學生疲於應付，根本沒時間閲讀。

三、激發學生的閲讀興趣

學生濃厚的閲讀興趣，源自於合適的閲讀內容和恰當的方式方法，在閲讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閲讀材料，應着眼於學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，採用民主討論等形式進行摸底調查，儘可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閲讀慾望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閲讀的良好習慣，使之能在書海暢遊。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放鬆心靈調節的書刊雜誌。

四、指導學生閲讀的方法

教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閲讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閲讀計劃（即國中階段課外閲讀計劃）和短期（每一個學期或每一週）的閲讀任務；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁註等，加深印象；還可指導學生閲讀各種文體的閲讀方法（如：記敍文、説明文、議論文），特別是小説，散文等文體閲讀常。

五、定期開展訊書活動

教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每週抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，複述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些“我最喜歡的一部小説，一本雜誌”等座談會，故事會，讀書演講、讀書徵文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閲讀的興趣，從而提高學生課外閲讀的能力。

課外閲讀調查報告8

繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閲讀也在大學生的學校生活中佔一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的構成與提高有着潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課餘生活中的切實影響與大學生目前閲讀存在的問題，我針對大學生課外閲讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。調查資料：對課外閲讀的重視程度、獲得書籍途徑、閲讀偏好、課外閲讀的其他情景

調查對象：懷化學院8個寢室（8人寢），男女比例為1：3，共64人

調查方法：隨即抽取各院寢室，採用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

問卷發放與回收情景：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

一、調查結果及現狀

㈠對課外閲讀的重視程度

閲讀數量方面：16.7%的同學每學期閲讀0~1本書，43.3%的同學每學期閲讀2~3本書，28.3%的同學每學期閲讀4~5本，11.7%的同學閲讀更多

購書費用方面：19.7%的同學每學期能理解的購書費用是50元以下，46.3%的同學每學期能理解的購書費用是50~100元，25.3%的

同學每學期能理解的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高

㈡獲得書籍途徑

45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閲覽，37%的同學找親戚朋友借閲，10%的同學青睞網上在線或下載㈢閲讀偏好

選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重資料可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排行靠前的書籍

閲讀類型偏好：31%喜歡閲讀時尚休閒類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的'同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習週刊

閲讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他

㈣課外閲讀的其他情景

30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學必須程度上同意當代大學生讀書浮躁

二、調查結果分析及對策

㈠大學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高

大多數同學每學期都會閲讀必須數量的課外書籍，能意識到提高自我文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲

讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未佔較重要主角。

在大學學校裏，我們應當舉辦更多調動學生讀書進取性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閲讀意識，進而提高對閲讀的重視程度。

㈡購書仍佔主流，網絡異軍突起

大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自我的書籍，並一向珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的構成供給一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有到達有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀、在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求供給了更有效的工具。

但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。

㈢讀書源於興趣，類別豐富，但方式欠妥

更多的同學看重自我認為比較有用、值得閲讀的書籍，但其中可能存在並不適合自我或未認識到其書真正價值的情景。時尚休閒類書籍佔大學生閲讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習；名著與財經類並重，大多數同學在努力提高自我文學素養的同時不忘時刻關注商業

財經類週刊、書籍，這對於我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫忙的。但很多同學只追求了閲讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

在日後的閲讀中，我們還是應當養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閲讀效果。

㈣在快節奏的現代生活中給書籍預留必須寧靜空間主動閲讀，進取閲讀，帶動周圍同學閲讀，在提高其他方面才能的同時不忘昇華心靈，經過讀書提高修養。

課外閲讀調查報告9

新世紀，由應試教育向素質教育的轉軌已是大勢所趨，“學習的革命”浪潮正備受人們關注，知識經濟時代給中學教育帶來的前所未有的挑戰與機遇。當前“減負”後閒暇時間的利用和學習效率的提高已成為全社會關注的熱門話題，為此班主任應積極介入學生課外閲讀這個領域，予以高度的重視，進行有效的啟發誘導。

一、當前學生課外閲讀的現狀

近年來筆者對三種不同類型(省重點中學、普通高中和職業高中)各年級學生進行了廣泛的口頭或書面調查，發現絕大部分同學愛好課外閲讀，男生喜歡金庸小説，女生接觸了瓊瑤小説的比例過半；相當數 量同學嘗試上網；為數不少的同學經常閲讀英語報刊；幾乎所有學生都抱怨缺少時間或場地閲覽；很少關心新聞時事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人數不多；遊戲機房對相當多同學極有誘惑力；個別的曾在網吧接觸了糟糕的網站；同時也發現有人去錄象廳“開了眼界”。神祕的“xx書”已進入尋常家庭；“**功”竟然也侵入校園這片淨土。通過了解，筆者發現目前高中生課外閲讀狀況可謂喜憂參半，主要表現有:

1.興趣廣泛 學生求知慾強，涉及面廣，普遍喜歡影視名片、體育報刊(尤其為足球)、幽默漫畫、科幻作品、電腦知識、偵探故事、武俠言情小説、雜文等，尤其看好圖文並茂的電子產品。

2.眼界開闊 隨着文化市場的搞活與放開，閲讀來源異常豐富，內容涵蓋了古今中外，形式以聲光電展現，還能上因特網去遨遊虛擬世界，在網絡天地自由馳騁。

3.比例失調 以往因應試教育的積澱根深蒂固，學校、家長都有本難唸的經，學生課業負擔沉重，作業成堆，自由支配時間少，服務於考試的參考書壓倒一切，升學和分數讓人喘不過氣來，課外閲讀難以插足。重理輕文，政史類書籍備受冷落，心目 中只有數理化；只注重智育而忽視了德育、美育和體育，但“減負”後有的學生又走向另一極端，本末倒置地拋開課本，成天玩樂而荒廢了學業。

二、應該正視學生課外閲讀的誤區

當今物質財富日益豐富的同時，一個勿庸置疑的嚴峻事實是精神食糧的危機。前輩們苦於無書可讀，今天的學生一方面書包 越來越沉，身心承載着超負荷的重壓，另一方面面對書山碟海不知所措，魚龍混雜的出版物令人眼花繚亂。有人在看《馬屁精》、《厚黑學》、《損人大全》、《同桌就是你的仇敵》等，樂此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的痴迷令人啼笑皆非；受到黃毒侵蝕而走上歧途的青少年案例屢見報端；我國青少年近視率居世界第二，凡此種種身心扭曲現象已是不爭的事實，説明“狼來了”並非聳人聽聞的危言。筆者認為困擾中學生閲讀的諸多誤區有:

1.片面性 存在極端的功利色彩，誤以為課外閲讀會影響功課成績，只重視與考試有關的內容，否則拒之門外，故而文學名著很少問津，科普、法律書籍難排上位，英雄人物的魅力不再。

2.盲目性 由於缺乏獨立思考，粗糙、低劣甚至淫穢的文藝產品大行其道，高雅嚴肅的作品被束之高閣，僅滿足於感官刺激，而忽視了道德薰陶與人格昇華，出現飢不擇食而消化不良病症，人文精神有迷失之虞。

3.隨意性 由於學生在課後或校外不便於管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閲讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。

4.隱患性 真正適宜年輕一代的精神食糧短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止，那些矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，因而掃除精神污染，淨化社會空氣已刻不容緩。中學生對文化垃圾如此“廢寢忘食”、“如飢似渴”，嚴重影響了學習與健康，必貽害無窮。

三、強化引導課外閲讀的意義

針對諸多中學生課外閲讀中的問題，班主作應該通過正確的點撥與督導使學生終身受益。學生獲得知識和能力主要通過課內教師的主導來實現，但課外閲讀是個急待開發的富礦，筆者認為其重大意義有:

1.適應時代發展的抉擇 現代社會壓力與動力並存，時代對學生的素質與能力提出了更高的要求，到了非學不可，非善學不可，非終身學習不可的地步。在課外閲讀中學會關心自然界和人類的命運，煥發瞭解家鄉、熱愛祖國、放眼世界的激情，把創新能力和實踐能力落到實處，夯實知識和技能基礎，以造就適應市場激烈競爭要求的高素質、複合型人才。

2.推進素質教育和“減負”的重要環節 當前基礎教育的迫切課題就是既要提高學生的整體素質，又要減輕過重負擔。在應試教育的陰影下，學生對教師和教材極依賴，只知被動地接受，兩耳不聞窗外事，僅為了考分而埋頭苦讀，理論脱離實際嚴重，有限的課堂容量無法滿足學生旺盛的好奇心與求知慾，以致於學習的主動性受到壓抑。大家渴望走出封閉、狹隘和沉悶的死衚衕，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，糾正高分低能、死記硬背、猜題押題等弊端。同時隨着學生自學能力的進展和自學習慣的養成，解決了課堂教學的後顧之憂和某些知識遺漏，教師不必面面俱到地灌輸。同時藉此又可填補目前“減負”留下的空隙，充實學生的頭腦，形成合理的知識結構，快捷地獲取課本以外的知識和經驗，提高社會適應能力，扭轉苦教累學的困境，“教為不教，學為自學”正是我們追求的理想境 界。

3.活化中學教學內容的輔助手段 學習的可持續發展要求在提高課堂教學效率的前提下，向課外拓展自主發展的空間，尋求新的增長點。各地必修課、選修課和活動課的`開設，大學聯考綜合科目考試的試點，強化以問題核心與能力立意的命題改革等已成為熱點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，1999年的大學聯考作文《假如記憶可以移植》給人啟迪，近年大學聯考語文、政治、英語、歷史及理科科目命題改革值得深思，不再拘泥於教材與大綱的趨向，越來越靈活，注重實際應用。顯然課外閲讀和知識面制約着中學生的能力水平，加強課外閲讀無疑是學科教學改革的突破口之一。

班主任在指導學生課外閲讀中具有舉足輕重的地位作用。當前知識經濟已初露端倪，“減負”呼聲高漲，為了讓學生多 讀書，讀好書，寓教於樂，改善身心營養，遠離膚淺和庸俗，班主任要加大宏觀調控力度，鼓勵學生自我“進補”，經常“加油”和“充電”，才能確保學生順利成長、成熟直至成才。

四、提高班主任指導課外閲讀實效的嘗試

關注學生課外閲讀問題已成為迫在眉睫的挑戰，在指導學生課外閲覽中應遵從科學性、針對性、開放性和可操作性諸原則:

1.前提——轉變觀念 班主任首先堅持“減負”不減責，解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，創造更多自主發展的時間和空間，在學生中消除消極、病態心理，形成生動活潑、積極向上的集體輿論氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，促進學生全面發展、學有特色，做到勤學、敏思、篤行的統一，達到會學、樂學而且學實、學活；再次，澄清某些模糊認識，貫徹“減負”不減質的理念，明確課內外學習相輔相成，缺一不可，但決不能捨本逐末，顧此失彼。

2.關鍵——妥善引導 先從態度、動機、興趣上入手，要立足於學生的身心特點，通過典型示範、循序漸進的途徑，充分發揮學生的主體作用，消除心理困惑；再以自身的好學、執着與淵博來感染學生；進而在閲讀目標、內容、時間和習慣及方法上循循善誘，擇善而從，注意適時、適量、適度，不求多而求精；同時以教材為本，聯繫實際，自覺實現知識遷移與滲透；勤做讀書筆記，以作為週記和隨筆的素材，養成多看、多思、多記的習慣；推廣“發現學習法”，培養問題意識，日積月累，但不可急於求成，拔苗助長；還要因材施教，切忌“一刀切”；杜絕不良閲讀內容和習慣，強化自我控制與鑑別能力，及時剎住歪風邪氣以使全班引以為戒；另外，教育學生千萬注意勞逸結合，有張有弛，保證足夠睡眠，保護視力。

3.條件——各方協作 班主任理當盡心、盡力、盡責，“三位一體”(學校、家長和社區)齊抓共管，全方位地配合，關注學生課外閲讀，淨化社區環境，提高社區文化氛圍。注意與有關任課教師尤其是與語文、歷史、政治老師加強“聯姻”，有效開設選修課和活動課，各科把課外閲讀列入教學計劃，與課堂進度相配套，多渠道開展閲讀活動。

4.保障——想方設法 遵照學習的自主性、綜合性及創新性原則，筆者打算逐步採取以下措施:(1)廣泛開設各類講座，或由學生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點話題；配合重大時事組織知識競賽，推動讀書活動及各科競賽、徵文活動，重在參與；(2)每年10月的報刊徵訂中認真落實，注意協調，保質保量；(3)教室佈置精心設計，張貼中國、世界以及浙江、金華地圖，學習園地中讓大家動手複印、剪輯某些素材，辦好手抄報，如《青春絮語》牆報；(4)利用書刊作為獎品予以激勵，例如《心靈雞湯》等深受歡迎；(5)每週確定2天的讀報活動，輪流指定3人快速閲讀後當眾介紹，養成每天飯後時間瀏覽當日報紙習慣；(6)賞罰分明，樹立典型；(7)定期與家長保持聯繫，要求別忽略精神消費，有事立即通報，強化節假日管理；(8)節假日期間適當佈置課外作業，自由選定小論文題目，擇優投稿。

課外閲讀調查報告10

一、導語

書籍是人類進步的階梯，閲讀是獲取知識的重要手段。在物質文明和精神文明都相對豐裕的今天，當代大學生能接觸到比以往任何一個時代都豐富的書籍，這為他們獲取知識提供了極大的便利。作為新時代的大學生，我們的閲讀方式和閲讀習慣又是怎樣的呢？我們花在閲讀上的時間究竟有多少？什麼類型書籍是我們的最愛？這些是我希望通過本次調查瞭解到的問題。並且希望能通過本次調查所反映的一些現象，分析影響大學生閲讀的深層次原因，提出合理化的建議，推動大學生閲讀向更高水平發展。

本次調查活動持續一週，通過網上問卷平台來設計問卷併發放問卷，調查對象為山東大學本科在校生，獲得有效答卷32份，其中大一至大四比例分別為：90.63%（29份）、6.25%（2份）、3.13%（1份）、0%，男生比例為46.88%（15份），女生比例為53.13%（17份），理工類學生佔71.88%（23份），文史類學生佔28.13%（9份）。

二、基本情況

1、關於閲讀時間，多數學生平均每天的閲讀時間在1個小時以下，這部分的比例為68.75%（22份），另有15.63%（5份）的學生閲讀時間在1—3小時、6.25%（2份）的.學生閲讀時間在3—5小時、9.38%（3份）的學生閲讀時間在5小時以上。

儘管平均閲讀時間分佈集中，一個學期閲讀的書籍數量卻分佈分散，各選項間基本差別不大，25%（8份）的學生一個學期看2本以

下課外書，34.38%（11份）的學生看書數量在2—5本，21.88%（7份）的學生看書數量在5—8本，18.75%（6份）的學生一學期看書在8本以上，這反映了不同學生在閲讀速度方面的巨大差異。

2、關於獲得課外書的常用途徑，大部分學生從圖書館借閲，比例為59.38%（19份），部分從網上獲得，比例為31.25%（10份），很少有學生自己購買，比例為9.38%(3份)，被調查者中沒有人把向他人借閲作為主要途徑。

3、關於書籍類型。第7題多選，文學類書籍獲得28票，娛樂消遣類19票，專業相關書籍11票，科普讀物10票，應用技術類5票，另有其他選項得到4票。

第8題多選，大多數人更喜歡當代通俗小説，26票。外國名著、中國古典文學、散文隨筆、人物傳記差別不大，分別為

15、14、15、13票，詩歌類遠遠落後，僅4票。這反映了大學生普遍對詩歌興趣缺缺，而對通俗小説的偏愛及對詩歌的忽略也在一定程度上反映了閲讀中浮躁的心理。

4、關於閲讀方式，多數人還是偏傳統的紙質閲讀，比例為65.63%（21份），出乎意料，電子閲讀的比例極低，僅為6.25%（2份），還有28.13%（9份）的學生表示無所謂。

5、關於閲讀課外書的好處，第10題多選，多數人認可讀書陶冶情操、增長見識、積累語言的作用，大部分人（68.75% 22票）認為閲讀可以建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有近半數（46.88%）的人認為課外閲讀有利於培養良好的自主學習習慣。可見參與者普遍

認為課外閲讀可以給我們帶來各種好處。

6、關於閲讀障礙，第11題多選，被調查者最主要的閲讀障礙在於繁重的課業負擔，支持率為62.5%，參加的活動、學校的閲讀風氣、和朋友出去玩分別有43.75%、31.25%、25%的支持率，另外有34.38%的被調查者認為自己不能靜下心來是閲讀的一大障礙。僅1名被調查者忙於兼職和實習而沒時間閲讀。

7、關於閲讀計劃，56.25%（18份）的參與者從來沒有計劃，34.38%（11份）的參與者有計劃但不能按計劃執行，僅9.38%（3份）的參與者有計劃並能按計劃執行。這反映了我們對課外閲讀的重視度不夠，課外閲讀並沒有真正成為我們大學生活的一部分，而是作為一項可有可無的消遣而存在。

三、通過調查，我們瞭解到大學生每天花在閲讀上的時間普遍偏少，由於閲讀速度不一，閲讀總量也有較大差別，獲取課外書的途徑主要是通過圖書館借閲，而忽略了向別人借書的方式。傳統的紙質閲讀還是主要的閲讀方式，而電子閲讀顯然有發展潛力。多數人還是把閲讀作為消遣，更偏向於文學類和娛樂類等較輕鬆的類型，並且缺少閲讀計劃及執行下去的恆心。阻礙閲讀的原因多種多樣，然而最主要的還是課業負擔。針對以上現象，我的意見和建議是：

1、適當減輕大學生的課業負擔，讓他們能夠有充足的時間來閲讀課外書籍。

2、圖書館和相關協會增強讀書宣傳活動，引導學生閲讀，必要時將課外閲讀作為學習任務並納入學期成績考核標準。

3、開展圖書漂流活動，開拓向別人借書的課外書獲取渠道，同時在學校設立二手書交易市場，降低買書閲讀的成本。

4、繼續完善構建電子圖書館，讓更多人享受方便快捷、低成本的電子書。

5、努力改善校園閲讀風氣，去除浮躁功利的閲讀心理，讓更多人能沉下心來閲讀。

6、培養廣泛興趣，不斷完善閲讀結構。本次調查反映了我們重娛樂輕素質輕專業的傾向，我們今後在閲讀中既要廣泛又要精選，既要博採又要專攻。

7、作為學生，我們不能沉迷於娛樂，而應靜下心來閲讀，只有讀書帶來的才是終身的享受。

課外閲讀調查報告11

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過25本的佔68.3%，讀過10本的佔4.7%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的.佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導。首先應培養學生的閲讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正圈理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

課外閲讀調查報告12

前言：圖書館內窗明几淨，書香洋溢是多麼令人愉悦的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閲歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人説的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，而課外閲讀更可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。

關鍵字：大學生；課外閲讀；閲讀類型；網絡文學；途徑

一、調查基本情況

調查時間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

調查地點：魯東大學校園內 。

調查對象：魯東大學在校大學生。

調查的方法：這次社會調查，我們採取問卷的形式，主要針對大學生日常閲讀的目的、方式、類型，以及對於長篇小説的閲讀，和網絡文學、網絡化對閲讀的影響這幾方面作出了提問。在調查時，採取了隨機發放、無記名的方式，隨機對100位，各年級大學生進行了調查。並在調查結束後，回收全部問卷，竟查驗，全部為有效問卷。

調查目的：瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

二、數據處理

在本次調查中，首先作為調查問題的，即為日常生活中的閲讀目的。而對於這一問題，有33.6%選擇了擴充知識， 15.1%選擇了獲取資訊，19.2%選擇了提高素養，27.4%選擇了消遣娛樂，另有4.7%選擇了其他。而這證實了，在大部分大學生看來，大學時期的閲讀，更多的還是為了充實自身而存在的。從男女比例上看，也並沒有太過明顯的差異，皆是以充實自身為首要選擇。由此可以見得，充實自身的確是大部分大學生的閲讀目的。

同時，在對於平時閲讀的類型選擇上，45.2%選擇了報刊雜誌，其中選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5個百分點。 28.2%選擇了小説，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人羣為大三年級女生，佔選擇該選項總人次數的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

而在日常消遣時，對於雜誌類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小説文摘，13.3%選擇了時政財經，11.5%選擇了科學探索，其餘的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向於時尚娛樂的的雜誌，約佔有全部女生的34.5%。另外則就是小説文摘類，約佔有32%。其餘各項，則徘迴於5%-12%的範圍內。而男生的選擇則相對平均，除了小説文摘類佔了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的範圍內浮動。

在小説類型的選擇上，10.6%選擇了網絡言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生佔全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生佔全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現代文學，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約2個百分點。

在對於網絡文學的看法上，67%認為網絡文學知識日常消遣而已，並且選該選項的女生佔全部女生的72.1%，選該選項的男生佔全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網絡文學必將取代正統文學，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網絡文學應當能夠與正統文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。

三、數據分析

通過對這100份問卷的詳細比對，從中便可得知現今大學生對於閲讀的普遍想法。 對於普通大學生而言，日常性的閲讀並不是毫無目的性，更不是單純只為了消遣娛樂而存在的。事實上，通過這次的問卷調查來看，大部分學生是抱着各種各樣的目的性來進行閲讀的。當然，所謂的目的性並不一定是顯性的，例如為了擴充知識或者獲取資訊。而同樣有可能是一種隱性的目的，譬如提高自身的素養，完善人格。但不管目的究竟是顯性或是隱性，這都是很好的現象。這證明了現今的大學生並不是像很多人想象或説的那樣，什麼都不知道、不明白，只是整天渾渾噩噩的打發時間而已。

而從日常閲讀的類型選擇上可以看出，大學生更傾向於報刊雜誌這樣的時效性高，信息量大，類型寬泛的閲讀載體進行閲讀。但是相比較而言，還是男生更加傾向於報刊雜誌的閲讀，這或許是由於男生相對女生而言，閲讀面更加廣泛的原因。同樣的，在對於漫畫這一類型的閲讀上，男生同樣比女生更加樂衷。而女生在對於工具書的閲讀上，則是遠遠超過男生。尤其是大三年級的女生。這應該也是由於了即將面臨的'畢業或考研的問題，使得女生們壓力比較巨大。由這些，也正可以看出，相對於女生而言，男生日常生活中的閲讀其實更趨向於娛樂生活化。而女生的閲讀則更趨向於實用性。

而面對于越來越網絡化的生活，究竟會對日常閲讀產生怎麼樣的影響，總體來説，持正面態度的學生還屬於大多數，認為網絡化的生活會讓閲讀更加方便快捷，使得閲讀範圍變廣、閲讀機會增多，並且增加閲讀興趣。女生在閲讀時，比男生更加認真，更容易有摘抄與筆記的習慣，也更願意進行反覆的品讀，正因為這樣的原因，所以女生普遍較少存在心浮氣躁的現象，因此看待網絡化對於閲讀習慣的影響也相對更加正面積極。而男生較少有摘抄筆記的習慣，再加上男生相比女生更容易受到網絡的影響。所以，相對較多的男生認為網絡化的生活容易使人浮躁，以至於無法靜心品讀文章。再加上男女生考慮問題的差異，因此男生更容易作縱向聯繫，想到網絡化生活對紙質書存在的潛在影響。

四、對調查結果的思考。

通過本次的社會調查，我們可以看出，現今大學生對於閲讀還是很重視的，同時也保持着很積極的閲讀態度。並且，也看得到網絡化的生活對大學生的影響與日俱增，但是在大部分的大學生眼中，網絡化不但沒有影響他們的閲讀，反而為他們的閲讀提供了便利。

當然，事情總有它的兩面性，我們並不能忽視網絡化的生活為大學生的閲讀所帶來的弊端。網絡化的生活，的確是人們的生活變得更加方便快捷，但是同樣的，也為大學生的閲讀帶來一些並不好的習慣，例如快餐式閲讀或者功利性閲讀。然而，大學生們應當讓自己在讀書的時候，能儘可能的保持一個平和安寧的心態，是自己能夠完全放鬆的沉浸在書。，這樣，才能真正體會到書中所藴含的真諦。網絡文學雖然存在，但是並不能完全取代正統文學。正統文學依然會是大學生閲讀時的主要對象。

綜上所述，網絡化的生活，對大學生日常生活中的閲讀必然是存在影響的，但是總歸是利大於弊，瑕不掩瑜。在未來，網絡化的生活必然是大勢所趨，因此，大學生的閲讀也應該有更多更好的變化。

五、結論

當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識， 引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

歌德説：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。因此，多讀一些好書，自身積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，以提升自我，發展自我。

課外閲讀調查報告13

20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一國小度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一國小，坐落在風景秀麗的琅琊山腳下，全校師生千餘人，是安徽省重點模範示範國小。在校實習期間除了做關於語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課餘時間做了關於國小生課外閲讀情況調查。

一、調查的目的

具體而真實地掌握學生課外閲讀的有關情況，瞭解學生課外閲讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閲讀存在的問題，瞭解教師對學生課外閲讀活動的要求以及指導情況，瞭解家長對孩子課外閲讀的影響，客觀分析我校國小生的閲讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以整理，並提出相應的對策，引領學生養成良好的讀書習慣。

二、調查的對象

1．教師代表26人，其中語文教師19人，數學教師6人，藝體教師1人。

2．家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。

3．學生代表200人，分佈在全校一至六年級28個班。

三、調查的方法

1．問卷調查。這是本調查採用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2．個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進行個別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫調查報告。

五、調查結果的統計分析

（一）學生課外閲讀現狀

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閲讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由於家長對課外閲讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和遊戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課餘時間沉迷於電視和互聯網。另外，由於家長購書的盲目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學生認識到閲讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嚐到閲讀的樂趣，沒有養成閲讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由於教師課外閲讀指導的意識不強，致使學生課外閲讀大多處於“自流”狀態，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收穫。

4.有書不能讀。由於受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生根本沒有時間進行課外閲讀。

（二）教師對學生課外閲讀的看法

1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯網對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。

2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學生能做到經常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閲讀的習慣還有待養成。

3.閲讀量少面窄。語文課程標準明確提出國小階段課外閲讀總量應達到140萬字，這是對每個國小畢業生的基本要求。然而，教師對此並不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個數字無異於天文數字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鍾情於童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅佔4%，學生把課外閲讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養和文學素養的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

（三）家長對學生課外閲讀的影響

1.觀念陳舊。我校處於城鄉結合部，就讀學生中，農民工子女佔有較大比例，約佔總人數的45%。家長對課外閲讀沒有足夠的認識，擔心課外閲讀會影響孩子的“正業”因而對課外閲讀持排斥態度。

2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書習慣“每天都看書”的家長為數甚少，只佔15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。並且，即使看書的家長，讀名著的家長僅佔10%，這對孩子有着極大的影響。

3.內容侷限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只佔34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，並且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閲讀很少涉及到古今中外名著、民間傳説、科普讀物。

六、調查結論

由於家長觀念陳舊，對課外閲讀活動不太支持；教師疲於應付考試，大搞題海戰術，課外閲讀活動有佈置無落實，課外閲讀流於形式。因此，學生閲讀興趣有待激發，閲讀習慣有待培養，閲讀方法有待指導，閲讀量有等增加，閲讀面有待擴展。

七、應對策略

結合本次課外閲讀的調查，就課改背景下國小生的課外閲讀情況特提出以下建議：

1．轉變觀念，營造氛圍。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變人生”專場講座，改變家長“唯分數第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閲讀對孩子的`深遠影響，從而支持孩子課外閲讀，為孩子購買課外書籍，營造閲讀氛圍。

（2）開展教師培訓，轉變以考試分數為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。我們應轉變觀念，改革教學方法，注重素質教育。同時，聘請專家對教師進行課外閲讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閲讀教學水平和組織能力。

2．激發興趣，培養習慣。

（1）好書推薦，發現書籍魅力

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發學生的閲讀興趣。

（2）溝通交流，樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閲讀愛好者，成為學生課外閲讀的同行者。教師不僅要閲讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閲讀文學名著提升自己文學素養，更要閲讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法，保證時間

（1）注重課內外閲讀整合。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書

既要有深度，又應有廣度。課外閲讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業與閲讀的關係。教師佈置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閲讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閲讀之於兒童，是精神成長和心靈發育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學校教育要重視課外閲讀，重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。願家庭和學校都能營造一個良好的讀書環境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝！

課外閲讀調查報告14

課外閲讀是語文教學的組成部分，是課堂閲讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。

為充分了解目前國小生的課外閲讀狀況，筆者進行了一次國小生課外閲讀情況的調查。通過調查，我發現農村國小生的課外閲讀不僅時間短，閲讀面窄，而且閲讀的效果也不是很好。

一、課外閲讀中的五大弊端

閲讀時間較少。

從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔x%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔x%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔x%，雙休日內也僅佔8%。

閲讀量不大。

調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的'良好習慣。

閲讀內容不精。

通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於入眼不入腦的淺表性閲讀，滿足於過眼雲煙式的娛樂性閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

閲讀方式單一。

在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔x %，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔x %。

閲讀效果不佳。

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔61%，能背20首的佔%，能背30首的佔%，能背40首的僅佔2%，能背50至70首的則為0;通讀長篇

文學名著《西遊記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》(也僅是影視文學)之比分別為86%：%：14%：0;對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍;而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來説更是聞所未聞。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。

二、制約課外閲讀的五個原因

農村國小生課外閲讀存在的種種問題，並非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那麼，產生這些問題的原因到底何在?筆者通過走訪、瞭解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。

學校未建立圖書室。

由於基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落後，大多數農村國小都沒有設置圖書館、閲覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閲讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閲讀環境，缺乏課外閲讀資源。

功利化的教育觀念。

農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至於那些閒書，讀了沒什麼用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閲讀課外書籍。而豐富的閲讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。

影視作品的衝擊。

課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。

課外閲讀指導的缺失。

從調查結果來看，很多教師在閲讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閲讀的教師僅佔20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閲讀採取放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：

一是教學任務的繁重使教師沒有多餘的時間和精力去進行指導;

二是許多教師自身由於缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑;

三是對考試成績的片面追求使許多教師採取短視行為。

社會文化氛圍不濃。

在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都

應享受到濃郁的文化薰陶。而事實上，許多人卻沉迷於撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閲讀書籍，更談不上督促子女去博覽羣書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閲讀造成了極大的負面影響。

綜上所述，學生的課外閲讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閲讀能力，使其養成良好的課外閲讀習慣，完成新課標要求的課外閲讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閲讀，重視閲讀。

課外閲讀調查報告15

一：調查前言

(1)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演着極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限於課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閲讀量是必不可少的一步。

(2)調查項目：對課外閲讀的感興趣程度、進行課外閲讀的理由、目的等

(3)調查方式:採用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。

(4)調查途徑:首先通過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨後在教學樓下發放調查問卷。

(5)調查範圍：本小區全體學生

二：調查統計與分析

(一)從閲讀興趣上看

大學生的閲讀類型廣泛，有名著，散文，小説，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小説的最多，約佔30%，散文其次，約佔20%。因此可以看出，現在的大學生對於小説散文這類讀物最熱衷。

在你是否閲讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據可以看出我校大學生對於經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們應該多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生可以也是應該做到的。

(二)從閲讀時間和閲讀量上看

在時間上：30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閲讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70%，超過兩小時的僅佔30%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在閲讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少於1本。從閲讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，是不合理的。

(三)從閲讀方式上看

我校60%左右的大學生將到圖書館借閲作為自己閲讀的主要途徑，找親戚朋友借閲、網上瀏覽等也都是重要的閲讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閲讀的主要途徑。

在選擇什麼樣的刊物閲讀這一問題上，24%的學生選擇圖書，有17%的學生選擇報紙，有48%的學生選擇雜誌，有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

(四)從閲讀目的上看

對於“你認為大學期間閲讀重要嗎？”，有87%的同學選擇了“重要”，有12%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閲讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來説閲讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閲讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閲讀，而在那時我們對於閲讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。

(五)從閲讀問題上看

經調查研究同學們在閲讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閲讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學裏也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閲讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

三：總體分析

1、閲讀興趣不足

大部分學生對課外閲讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全説喜歡課外閲讀，但也是興致缺缺的表現，或者説大部分人幾乎沒有課外閲讀的意識，原因可以是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都佔滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閲讀的興趣。而現在到了大學，我們一下子多了很多很多的課餘時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進行閲讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閲讀更加反感。

2、閲讀類型多樣性，更傾向於休閒娛樂

那些選擇休閒娛樂類報紙雜誌的同學我相信他們應該是處於一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閲讀相關的報紙雜誌，也有可能是出於追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閲讀興趣。

除此之外，網絡流行小説也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小説網站就是最好的證明。女生的言情小説、男生的玄幻小説，除了內容吸引我們外更有着其獨特的優勢，你可以隨自己的興趣隨意得選擇，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小説都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的着迷。

3、閲讀方式各種各樣

傳統的紙質閲讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閲讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閲讀不會有任何收穫，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什麼呢？在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收穫，這也是閲讀的趣味之一。

但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變着我們的生活環境與生活方式，手機閲讀和上網閲讀也正在逐漸地替代紙質閲讀，尤其是為我們學生所接受。特別是手機閲讀，隨着技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閲讀變得極其方便，隨時隨地都可以進行。

4、閲讀量不夠

平均每天3小時以下的.課外閲讀時間是遠遠不夠的，閲讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恆心，有毅力，堅持不懈地閲讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎麼可能有收穫。而第一點中學生們閲讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閲讀量遠遠不夠。

四：建議與總結

一、引導學生形成正確的課外閲讀原則，培養良好的閲讀習慣

歌德説：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。

二、改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位

不少大學生的課外閲讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小説等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兑到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閲讀傾向，要通過開展豐富多彩的閲讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。

三、引導大學生提高閲讀效果，培養正確的閲讀方法

閲讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閲讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。如有理論特長的學生可以閲讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閲讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

四、合理利用網絡來提高大學生的閲讀能力

當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

經過調查，我們可以這樣告訴自己，有時間可以利用點來看些書，這樣是個不錯的選擇。