課外閲讀調查報告彙編15篇

我們眼下的社會，越來越多的事務都會使用到報告，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。你所見過的報告是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的課外閲讀調查報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課外閲讀調查報告1

《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、 調查目的：

五、調查情況分析。

1、 調查中有 82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。

8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。

2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。

課外閲讀調查報告2

今年暑假，我參加了校政教處、校團委共同組織的“社會實踐行活動”，這次社會實踐活動中，我開展了對“部分中學生課外閲讀問題”的調查活動，我前後共調查了近百名國中生，通過調查，我發現這些學生課外閲讀意識在增強，但課外閲讀時間不足，課外閲讀數量不夠，課外閲讀能力有待加強。

具體情況如下：

我採訪調查的對象是七年級、八年級、九年級三個年級的學生。我採用了問卷調查、跟蹤調查，抽樣調查和採訪調查等方式進行。在問卷調查過程中，我設計瞭如下問題：

①你對課外閲讀感興趣嗎?為什麼?

②你通常閲讀哪些課外書刊雜誌?

③你通常在什麼時間閲讀課外書籍?

④你有課外閲讀的習慣嗎?

⑤你進行課外閲讀是積極主動的還是被迫的?

⑥你覺得你在國中的課外閲讀量與國小相比是增加還是減少?

針對九年級年級的同學，我還設計了一條：你九年級時閲讀量較七年級、八年級相比是增加還中減少?⑦教師指導課外閲讀方法嗎?把這些問題設計成表格，分發給各校基礎班和重點班的學生，分發給七年級、八年級、九年級年級中的好、中、差不同類型的學生。在學校老師的大力支持下，在同學們的鼎力配合下，我從暑假到現在跟蹤調查，結果如下(重點班學生)：

①對課外書籍感興趣的同學：七年級58%;八年級65%：九年級85%;理由是

a、課外閲讀很重要，在語文試卷中比分較重。小至月考，大到會考，佔40分，認為此理由的佔42%;b、為了完成家長、老師規定的任務。約佔28%;

c、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閲讀面，豐富知識。佔25%;

d、其它理由5%。

②學生通常閲讀的書籍有：

a、名著、佳作：有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西遊記》、《雙城記》、《水滸傳》等;

b、最受歡迎的閲讀書籍：《三重門》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福爾摩斯探案集》、《海底兩萬裏》等，其中閲讀過《哈利波特》的約佔85%;閲讀過《三重門》、《零下一度》約佔62%;閲讀過《魔戒》、《向左走、向右走》佔55%;

c、學生最愛閲讀的報刊雜誌有：《學語文報》、《讀者》、《微型小説選刊》、《中學生閲讀》等;

d、武打小説：有《天龍八部》、《七劍下天山》、《萍蹤俠影》、《神鵰俠侶》、《七俠五義》等;

e、歷史類書籍：《上下五天年》、《前漢演義》、《後漢演義》、《説唐》等;f、學習輔助用書：《新概念作文》、《得分王》、《閲讀直通車》、《閲讀黑馬》等;

③閲讀時間;雙休、節假日，約佔30%、閲讀課佔60%、其它時間(如課堂上偷看)約佔10%;

④、閲讀習慣：有，佔46%;沒有，佔54%;⑤自願閲讀：七年級，佔41%;八年級佔53%，九年級，佔55%;老師家長逼迫：七年級，59%;八年級，47%，九年級，45%;

⑥普遍認為課外閲讀量較國小有所增加。九年級年級學生閲讀量較七年級、八年級年級相比，呈現下降趨勢。八年級年級學生閲讀量最多。

⑦教師指導課外閲讀方法：七年級，佔42%;八年級，佔21%;九年級，佔38%。基礎班較重點班相比，閲讀量更少，甚至有少數學生一學期沒有閲讀過一本經典著作。

從以上調查結果，可見：

1、學生、家長、老師普遍開始重視課外閲讀的能力培養，因為它與會考息息相關;

2、一小部分學生已養成自覺閲讀習慣，還有相當多的學生沒有養成課外閲讀習慣，有的只是為了應付老師、家長佈置的任務;

3、有一部分學生開始重視並閲讀經典名著，但更多的學生是追求時尚，通吃一切文化快餐，他們閲讀一些學習資料，還有些學生選擇武打情愛類小説;

4、國中學生閲讀量跟國小相比有所增加，但九年級年級由於狠抓升學率，閲讀量有所下降;

5、閲讀時間大多選擇在閲讀課上;

6、教師指導課外閲讀方法有限，沒有計劃性，由學生放任自流。

造成以上局面原因，我認為：

1、會考指揮棒的作用。相當一部分家長、老師認為雖然會考要考課外閲讀，但他們讓學生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合會考題型的閲讀，而阻止學生閲讀名著經典，他們認為浪費學生時間，也有一部學生整天忙於題海戰術，忙於應付老師佈置的作業，沒有去看課外書籍;

2、學生思想觀念上誤差。受國中學生年齡特徵和認知水平限制，一部分學生對經典名著不感興趣，他們有的是讀不懂名著;有的是走馬觀花，不作深入的理解;有的是對一些時尚的文化快餐感興趣;有的是對一些故事情節典折生動、怪誕、離奇的小説感興趣;有的是對漫畫如《老夫子》、日本的漫畫等感興趣;還有的是對情愛、武打小説感興趣。因為這一階段的中學生求知慾望、好勝、衝動，進入青春期後，他們對光怪陸離的社會很感興趣，急於想看個究竟;

3、缺乏老師的正確指導。雖然很多班級語文老師普遍認為：學生有必須提高課外閲讀能力。但系統地有計劃地指導課外閲讀的教師並不多，他們有的放任自流，乾脆讓學生自已在家看書，學生效果如何，學生看了哪些方面的書籍，根本沒有調查研究;有的雖設了課外閲讀課，學生自己自由看，有的學生為了應付老師的檢查，帶一些名著來讀，但課後又丟棄一旁，下次閲讀課又換一本，虎頭蛇尾，不做讀書筆記，讀完後如過眼煙雲，早就丟到爪哇國去了。

針對以上現象，我建議有必要採取以下措施，系統地有計劃地組織學生課外閲讀，培養學生閲讀能力：

一、進一步提高學生課外閲讀意識

課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的認知成果，豐富青少年頭腦中的知識和表象，豐富學生的詞彙積累，發展學生的思維能力，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。學生進行課外閲讀要是在積極、主動的情況下進行，要是在老師指導、家長配合下進行。只有學生養成課外閲讀習慣，才能真正培養學生的課外閲讀能力，提高學生語文的興趣，樹立“大語文”的學習理念。

二、轉變家長、教師的閲讀理念

如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小説浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持，當然有一部分家長經濟能力有限，沒有能力購買經典;部分老師認為：七年級、八年級階段時間過多，可以適當涉獵一些名著，時文、美文等的課外讀物，九年級階段就必須狠抓分數，佈置大量的作業，試卷，學生疲於應付，根本沒時間閲讀。

三、激發學生的閲讀興趣

學生濃厚的閲讀興趣，源自於合適的閲讀內容和恰當的方式方法，在閲讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。選擇的閲讀材料，應着眼於學生興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，量要大，文要精，採用民主討論等形式進行摸底調查，儘可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閲讀慾望，交給學生打開智慧之門的鑰匙，培養學生自主性課外閲讀的良好習慣，使之能在書海暢遊。如教師可給我們推薦上些課外名著必讀書目，還可向我們推薦一些切合生活、喜聞樂見，放鬆心靈調節的書刊雜誌。

四、指導學生閲讀的方法

教師可以有計劃、有目的，循序漸進地指導學生進行閲讀。學生在老師大的計劃方針指導下，可以自己設計一個長遠的閲讀計劃(即國中階段課外閲讀計劃)和短期(每一個學期或每一週)的閲讀任務;還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁註等，加深印象;還可指導學生閲讀各種文體的閲讀方法(如：記敍文、説明文、議論文)，特別是小説，散文等文體閲讀常。

五、定期開展訊書活動

教師可以指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，如：每週抽一固定時間讓學生讀自選的美文佳作，複述情節、摘錄背誦、知識競賽、剪報摘抄等，還可開展一些“我最喜歡的一部小説，一本雜誌”等座談會，故事會，讀書演講、讀書徵文等等，這些活動可以提高我們的學習興趣，形成濃厚的讀書氛圍。總之，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，要給每一個學生提供活動機會，要想方設法培養學生課外閲讀的興趣，從而提高學生課外閲讀的能力。

課外閲讀調查報告3

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生到圖書館閲讀情況；

4、國小生上網閲讀情況；

5、家庭環境和學生閲讀的關係。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：

年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果與分析

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

三、對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀？

1、培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的'讀書活動

學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。

3、狠抓落實

時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。

活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。

課外閲讀調查報告4

一：概要

調查目的:瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

調查對象:校本部在校大學生

調查方式:採用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

調查項目:課外閲讀的目的、時間長短、閲讀場所、書籍類型及其範圍、閲讀書籍來源

二、結果與分析

(一)課外閲讀的狀況：

本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣

豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閲讀65%、網上衝浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學生課外閲讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閲讀!這説明我校大學生對課外閲讀有較高熱情，對課外閲讀持積極態度。

上網和課外閲讀是大學生打發業餘時間最常用的方法,我們從其他調查結果瞭解到,大學生對網絡資源的利用率比較低,把網絡用於學習的只佔較小的比重,而用於聊天和玩遊戲的所佔比重.我們走進網吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇蹟-傳奇-大話西遊等網絡貴族遊戲和如CS等硬盤遊戲,以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對於這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閲讀者比網上衝浪者高出三個百分點,從中我們可以知道,現在大學生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那麼自信,知道怎麼才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己,提高自己修養的重要性,當代大學生逐漸多了幾分成熟,少了一些衝動和急噪,開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閲讀習慣的人佔總人數的94%，這不能不説是一個進步，尤其是在閲讀類型上

文學類書籍的閲讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60.07%，如果在人文類院校，這並不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了(這裏缺少縱向比較的數據)，作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫數據可以告訴我們這樣一個信息――我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這裏找不到知音和“敵人”。但是這裏又存在了一個問題，就是人們課外閲讀的結構是否合理的情況，大學生都

對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什麼都瞭解除了自己的專業的怪現象。

每天課外閲讀所花時間情況

1小時以內

2小時

3小時

3小時以上

合計

人數

124

94

34

16

268

比例(%)

46.27

35.07

12.69

5.97

100

月閲讀量

情況

0本

1-2本

3-4本

4本以上

合計

組中值

1.5

3.5

4.5

人數

11

134

81

42

268

比例(%)

4.1

49.63

29.85

19.42

100

從課外閲讀時間和閲讀量上，我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81.34%，超過兩小時的僅佔18.66%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。

在閲讀量上：沒月不搞課外閲讀的僅佔4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的佔了19.42%。從閲讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閲讀量在1.5本以內佔53.73%，在3.5本以上的僅佔49.27%，在業餘時間很充裕的大學裏出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

三、大學生課外閲讀興趣狀況：

從表二：大學生課外閲讀類型可以看出我校學生的課外閲讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%)，外語計算機次之(10.07%)，專業輔導僅9.33%，其他20.52%

(一)大學生課外閲讀興趣差異

從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閲讀的3.08%，文學類佔61.54%，外語計算機佔12.31%;大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：

專業輔導11.86%，文學49.15%，外語計算機16.95%;大四：專業輔導類5.77%，文學類42.31%，外語計算機類23.08%。對於

不如同的年級，同學的閲讀狀況並不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峯，然後呈遞減的趨勢

(二)大學生課外閲讀興趣分析

課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的65%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發現，文學書籍(主要是小説)依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閲讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閲讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閲讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。

三、大學生的閲讀動機

55.97%大學生的閲讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也佔了25.31%，而為了提大學聯考分的僅佔3.36%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閲讀動機中我們可以瞭解到，課外閲讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閲讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。

四、總結：

(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯繫在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。

(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。

課外閲讀調查報告5

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：

一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。”

三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。”

五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”

從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。

二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔%，讀過10本的佔%。

2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。

3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閲讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。

2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

四、調查總結

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導．首先應培養學生的閲讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。

一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；

二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；

三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

課外閲讀調查報告6

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充。它不僅與拓展學生知識、培養閲讀興趣、培養閲讀習慣、提高閲讀和寫作能力密切相關，而且在發展思維、培養情感、促進抱負實現方面也起着重要作用。所以，把時間和創造力還給學生，讓他們廣泛地、創造性地閲讀，是現在和將來的一種學習趨勢。然而，傳統的閲讀觀念已經不能培養出時代所需的高素質人才。蘇霍姆林斯基説:“課外閲讀，就形象而言，既是大船揚帆的風帆，也是向前揚帆的風；不讀書，無風不起浪。”他把課外閲讀比作航海。有了風和帆，船就能在海里興風作浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅可以拓寬學生的知識面，還可以提高學生的閲讀分析能力，培養學生的情操。為了更好地開展閲讀活動，我對三——對五年級學生進行了問卷調查和訪談，客觀調查和研究了國小生的閲讀興趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係，並對其進行了分析，提出了相應的對策。

一、調查目的和實施

調查的目的

全面瞭解國小生課外閲讀現狀:瞭解學生閲讀的特點，包括學生的閲讀興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間與學生課餘時間的比例、各種媒體(電視、網絡等)的關係。)與學生閲讀，以及家庭環境與學生閲讀的關係；父母文化水平與學生閲讀的關係，父母閲讀習慣與學生閲讀的關係等。

2.根據閲讀狀況調查分析原因。

3.提出相應的對策，為學生課外閲讀創造有利條件。

(二)調查內容

國小生的日常閲讀時間；

2.國小生的閲讀對象；

3.國小生在圖書館的閲讀情況；

4.國小生在線閲讀；

5.家庭環境與學生閲讀的關係。

(3)調查方法

1.問卷調查。這是本次調查使用的主要方法。問卷共有12道選擇題，每道題有2-4個備選答案，還有4道簡答題供調查人員充分發揮。

2.單獨談。這是本次調查使用的一種補充手段，有選擇地與學生談論一些需要進一步瞭解和研究的問題，以獲得典型案例或驗證一些調查結果。

(4)調查對象

本次調查的對象是政和縣實驗國小3 ——五年級學生。調查人羣分佈如下:

等級(1)、(2)、(3)、(4)、(5)和(6)合計

三58 56 53 55 58 58 336

四59 58 56 57 58 58 346

V 60 58 62 60 60 60 360

二、調查結果及分析

大多數學生放學後都可以自由閲讀，尤其是在週末。

我們學校每週有一節閲讀課，每個月有一節閲讀課。有一次在一個閲讀課上，在老師沒提任何要求的情況下，對學生讀的書做了統計:班上大約75%的人在讀消遣，比如漫畫、腦筋急轉彎，25%的人在讀知識書。這有利於拓寬學生的知識面和健康成長。

根據教育心理學，為了讓學生有意識、有目的、有目的地課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需求，換句話説，當一個人有一定的需求時，必然會優先考慮相關的事情，產生嚮往的心情。教師除了為學生創造良好的閲讀環境外，還應輔以必要的閲讀指導和監督檢查。如果放棄這兩個外部條件，學生只能在課餘時間或者閲讀課上走出教室去圖書館，讓他們東看看西看看，如何拓寬知識面？有的學生只光顧老師和家長推薦的知識性書籍，使得課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成不能忽視自身的主觀條件，如對知識的渴望、知識儲備的質量和數量、閲讀態度和技巧等。因此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件，然後採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生的自覺行動，使閲讀成為學生生活中必不可少的東西，有效而具體地將學生的視野吸引到正確的閲讀軌跡上。

第三，對策研究

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我們學校會一直關注的工作。它不僅與拓展學生知識、培養閲讀興趣、培養閲讀習慣、提高閲讀和寫作能力密切相關，而且在發展思維、培養情感、促進抱負形成方面也起着重要作用。以後如何繼續課外閲讀？

1、培養興趣

根據這項調查，學生的閲讀興趣因年齡、學習時間、性別、個性和心理特徵的不同而不同。總的來説，中低年級的學生主要以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級的學生對傳記、傳奇、驚悚也比較感興趣，可以説已經進入了文學時期。女生一般喜歡看有故事的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師可以更好的瞭解學生的興趣愛好，在介紹的時候會有針對性。羅曼羅蘭曾經説過:要把陽光傳播到別人的心裏，自己的心裏必須有陽光。因此，教師不僅要熟悉書籍的內容，還要加深對書籍的感受，這樣才能輕鬆推薦書籍。推薦的方式也有很多:你可以在給學生上課外閲讀課的時候給學生上《三國演義》、《水滸傳》，然後學生自己在課後看這些書；老師可以隨時和學生交談，聊聊他們小時候的學習，給學生樹立學習的榜樣。

2.組織各種類型的閲讀活動

學生在課外閲讀時，不僅需要收穫，還期望獲得明顯的收穫，得到老師和家長的認可和表揚，以滿足成就感。根據這一特點，我們可以開展一些生動有效的閲讀活動:小報交流會、教材劇表演、朗誦比賽、專題探究性閲讀活動。也可以邀請一些高年級學生參加閲讀比賽，讓高年級學生玩a “模範士兵”角色，會激發學生的閲讀興趣。

3.狠抓落實

該實施了。要落實課外閲讀統一指導的時間，保證一週的課外閲讀指導課專用於特殊時間；實行學生自由閲讀時間，減少作業量，增加閲讀時間。

活動的實施。引導課外閲讀，要開展一些國小生熱愛的活動，讓課外閲讀成為有組織的集體活動。活動形式要豐富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展示與評價等。

指導實施。教師指導主要是激發學生興趣，提供閲讀方法。一部講故事的作品可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品可以背一段；知識豐富的作品可以簡單講述一些學生沒聽過的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、註釋、提問、欣賞、讀後感等角度進行。

檢查執行情況。我們應該經常檢查、監督、交流和評估學生課外閲讀的進展，並對學生閲讀的內容和單詞進行統計，以便學生養成習慣。並適時表揚先進，擴大影響。

課外閲讀調查報告7

一、調查統計數據及分析

本次調查採用系統抽樣的方法，針對同學們讀書的範圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數。活動從學院各系各年級各專業中隨機抽取60個被調查者，回收率96。7%。經過本小組成員的分析和討論，其結果如下：

從閲讀範圍來看，大學生最喜歡閲讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，旅遊類，科教類，經濟類，傳記類，醫學類，計算機技術，哲學類。

從閲讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閲讀時間。

從閲讀目的來看，79。3%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“教師所迫”等所起的影響作用則要低得多。

調查發現，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小説作家是大學生最喜歡的作者。

許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、簡便、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、軍事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高於女生。

從閲讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各佔25%，也有些同學很隨意在那都能看。

從閲讀途徑來看，經過圖書館借閲的佔44。8%，自我購買佔34。5%。

調查結果證明，我校學生課外閲讀時間很少，閲讀量很小。這一結果並不因為男女性別差異而產生太大差別。

二、調查結果及分析

（一）經過調查，我們發現很多進取的因素

1、我校大學生的閲讀興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查證明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們明白的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自我，需要從不一樣的方向入手，才能全面提高自我的修養。

2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有十分重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自我的生活夢想和表達自我對生活憧憬的完美意願和情感。

3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對專業讀物的關注，貼合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。

（二）經過調查，我們也發現了很多不足之處。

1、閲讀的時間少

79。3%的同學每一天閲讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是十分有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜誌。僅有多閲讀才能瞭解最新的社會動態和提高自我。

2、閲讀目的不明確。

3、經典名著被冷落。

經過和比調查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今並享有聲譽的多為我國民族文化的精髓，從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養。

三、結論

近年來，隨着大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，經過調查，使我們看到當前我校大學生課外閲讀中存在着一些明顯的不足，我校學生閲讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧學校是不相貼合的。

書籍是人類提高的階梯，讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養直麪人生的心態，構成成熟的性格。在實施素質教育的今日，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們期望能引起學校更為廣泛的關注，期望在教師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義，並能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的提議，更好的指導大學生們讀好書，好讀書！

課外閲讀調查報告8

新世紀，由應試教育向素質教育的轉軌已是大勢所趨，“學習的革命”浪潮正備受人們關注，知識經濟時代給中學教育帶來的前所未有的挑戰與機遇。當前“減負”後閒暇時間的利用和學習效率的提高已成為全社會關注的熱門話題，為此班主任應積極介入學生課外閲讀這個領域，予以高度的重視，進行有效的啟發誘導。

一、當前學生課外閲讀的現狀

近年來筆者對三種不同類型(省重點中學、普通高中和職業高中)各年級學生進行了廣泛的口頭或書面調查，發現絕大部分同學愛好課外閲讀，男生喜歡金庸小説，女生接觸了瓊瑤小説的比例過半；相當數 量同學嘗試上網；為數不少的同學經常閲讀英語報刊；幾乎所有學生都抱怨缺少時間或場地閲覽；很少關心新聞時事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人數不多；遊戲機房對相當多同學極有誘惑力；個別的曾在網吧接觸了糟糕的網站；同時也發現有人去錄象廳“開了眼界”。神祕的“xx書”已進入尋常家庭；“**功”竟然也侵入校園這片淨土。通過了解，筆者發現目前高中生課外閲讀狀況可謂喜憂參半，主要表現有:

1.興趣廣泛 學生求知慾強，涉及面廣，普遍喜歡影視名片、體育報刊(尤其為足球)、幽默漫畫、科幻作品、電腦知識、偵探故事、武俠言情小説、雜文等，尤其看好圖文並茂的電子產品。

2.眼界開闊 隨着文化市場的搞活與放開，閲讀來源異常豐富，內容涵蓋了古今中外，形式以聲光電展現，還能上因特網去遨遊虛擬世界，在網絡天地自由馳騁。

3.比例失調 以往因應試教育的積澱根深蒂固，學校、家長都有本難唸的經，學生課業負擔沉重，作業成堆，自由支配時間少，服務於考試的參考書壓倒一切，升學和分數讓人喘不過氣來，課外閲讀難以插足。重理輕文，政史類書籍備受冷落，心目 中只有數理化；只注重智育而忽視了德育、美育和體育，但“減負”後有的學生又走向另一極端，本末倒置地拋開課本，成天玩樂而荒廢了學業。

二、應該正視學生課外閲讀的誤區

當今物質財富日益豐富的同時，一個勿庸置疑的嚴峻事實是精神食糧的危機。前輩們苦於無書可讀，今天的學生一方面書包 越來越沉，身心承載着超負荷的重壓，另一方面面對書山碟海不知所措，魚龍混雜的出版物令人眼花繚亂。有人在看《馬屁精》、《厚黑學》、《損人大全》、《同桌就是你的仇敵》等，樂此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的痴迷令人啼笑皆非；受到黃毒侵蝕而走上歧途的青少年案例屢見報端；我國青少年近視率居世界第二，凡此種種身心扭曲現象已是不爭的事實，説明“狼來了”並非聳人聽聞的危言。筆者認為困擾中學生閲讀的諸多誤區有:

1.片面性 存在極端的功利色彩，誤以為課外閲讀會影響功課成績，只重視與考試有關的內容，否則拒之門外，故而文學名著很少問津，科普、法律書籍難排上位，英雄人物的魅力不再。

2.盲目性 由於缺乏獨立思考，粗糙、低劣甚至淫穢的文藝產品大行其道，高雅嚴肅的作品被束之高閣，僅滿足於感官刺激，而忽視了道德薰陶與人格昇華，出現飢不擇食而消化不良病症，人文精神有迷失之虞。

3.隨意性 由於學生在課後或校外不便於管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閲讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。

4.隱患性 真正適宜年輕一代的精神食糧短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止，那些矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，因而掃除精神污染，淨化社會空氣已刻不容緩。中學生對文化垃圾如此“廢寢忘食”、“如飢似渴”，嚴重影響了學習與健康，必貽害無窮。

三、強化引導課外閲讀的意義

針對諸多中學生課外閲讀中的問題，班主作應該通過正確的點撥與督導使學生終身受益。學生獲得知識和能力主要通過課內教師的主導來實現，但課外閲讀是個急待開發的富礦，筆者認為其重大意義有:

1.適應時代發展的抉擇 現代社會壓力與動力並存，時代對學生的素質與能力提出了更高的要求，到了非學不可，非善學不可，非終身學習不可的地步。在課外閲讀中學會關心自然界和人類的命運，煥發瞭解家鄉、熱愛祖國、放眼世界的激情，把創新能力和實踐能力落到實處，夯實知識和技能基礎，以造就適應市場激烈競爭要求的高素質、複合型人才。

2.推進素質教育和“減負”的重要環節 當前基礎教育的迫切課題就是既要提高學生的整體素質，又要減輕過重負擔。在應試教育的陰影下，學生對教師和教材極依賴，只知被動地接受，兩耳不聞窗外事，僅為了考分而埋頭苦讀，理論脱離實際嚴重，有限的課堂容量無法滿足學生旺盛的好奇心與求知慾，以致於學習的主動性受到壓抑。大家渴望走出封閉、狹隘和沉悶的死衚衕，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，糾正高分低能、死記硬背、猜題押題等弊端。同時隨着學生自學能力的進展和自學習慣的養成，解決了課堂教學的後顧之憂和某些知識遺漏，教師不必面面俱到地灌輸。同時藉此又可填補目前“減負”留下的空隙，充實學生的頭腦，形成合理的知識結構，快捷地獲取課本以外的知識和經驗，提高社會適應能力，扭轉苦教累學的困境，“教為不教，學為自學”正是我們追求的理想境 界。

3.活化中學教學內容的輔助手段 學習的可持續發展要求在提高課堂教學效率的前提下，向課外拓展自主發展的空間，尋求新的增長點。各地必修課、選修課和活動課的開設，大學聯考綜合科目考試的試點，強化以問題核心與能力立意的命題改革等已成為熱點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，1999年的大學聯考作文《假如記憶可以移植》給人啟迪，近年大學聯考語文、政治、英語、歷史及理科科目命題改革值得深思，不再拘泥於教材與大綱的趨向，越來越靈活，注重實際應用。顯然課外閲讀和知識面制約着中學生的能力水平，加強課外閲讀無疑是學科教學改革的突破口之一。

班主任在指導學生課外閲讀中具有舉足輕重的地位作用。當前知識經濟已初露端倪，“減負”呼聲高漲，為了讓學生多 讀書，讀好書，寓教於樂，改善身心營養，遠離膚淺和庸俗，班主任要加大宏觀調控力度，鼓勵學生自我“進補”，經常“加油”和“充電”，才能確保學生順利成長、成熟直至成才。

四、提高班主任指導課外閲讀實效的嘗試

關注學生課外閲讀問題已成為迫在眉睫的挑戰，在指導學生課外閲覽中應遵從科學性、針對性、開放性和可操作性諸原則:

1.前提——轉變觀念 班主任首先堅持“減負”不減責，解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，創造更多自主發展的時間和空間，在學生中消除消極、病態心理，形成生動活潑、積極向上的集體輿論氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，促進學生全面發展、學有特色，做到勤學、敏思、篤行的統一，達到會學、樂學而且學實、學活；再次，澄清某些模糊認識，貫徹“減負”不減質的理念，明確課內外學習相輔相成，缺一不可，但決不能捨本逐末，顧此失彼。

2.關鍵——妥善引導 先從態度、動機、興趣上入手，要立足於學生的身心特點，通過典型示範、循序漸進的途徑，充分發揮學生的主體作用，消除心理困惑；再以自身的好學、執着與淵博來感染學生；進而在閲讀目標、內容、時間和習慣及方法上循循善誘，擇善而從，注意適時、適量、適度，不求多而求精；同時以教材為本，聯繫實際，自覺實現知識遷移與滲透；勤做讀書筆記，以作為週記和隨筆的素材，養成多看、多思、多記的習慣；推廣“發現學習法”，培養問題意識，日積月累，但不可急於求成，拔苗助長；還要因材施教，切忌“一刀切”；杜絕不良閲讀內容和習慣，強化自我控制與鑑別能力，及時剎住歪風邪氣以使全班引以為戒；另外，教育學生千萬注意勞逸結合，有張有弛，保證足夠睡眠，保護視力。

3.條件——各方協作 班主任理當盡心、盡力、盡責，“三位一體”(學校、家長和社區)齊抓共管，全方位地配合，關注學生課外閲讀，淨化社區環境，提高社區文化氛圍。注意與有關任課教師尤其是與語文、歷史、政治老師加強“聯姻”，有效開設選修課和活動課，各科把課外閲讀列入教學計劃，與課堂進度相配套，多渠道開展閲讀活動。

4.保障——想方設法 遵照學習的自主性、綜合性及創新性原則，筆者打算逐步採取以下措施:(1)廣泛開設各類講座，或由學生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點話題；配合重大時事組織知識競賽，推動讀書活動及各科競賽、徵文活動，重在參與；(2)每年10月的報刊徵訂中認真落實，注意協調，保質保量；(3)教室佈置精心設計，張貼中國、世界以及浙江、金華地圖，學習園地中讓大家動手複印、剪輯某些素材，辦好手抄報，如《青春絮語》牆報；(4)利用書刊作為獎品予以激勵，例如《心靈雞湯》等深受歡迎；(5)每週確定2天的讀報活動，輪流指定3人快速閲讀後當眾介紹，養成每天飯後時間瀏覽當日報紙習慣；(6)賞罰分明，樹立典型；(7)定期與家長保持聯繫，要求別忽略精神消費，有事立即通報，強化節假日管理；(8)節假日期間適當佈置課外作業，自由選定小論文題目，擇優投稿。

課外閲讀調查報告9

俗話説得好：書是人們進步的階梯，書是有着豐富知識的海洋。國小生都愛看書，但他們都愛看些什麼樣的書呢？課外書幫助國小生在生活、學習中起了什麼樣的作用呢？

我通過這幾期同學們業餘看書的情況的觀察，最後做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生佔大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閲讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是並不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這裏，我建議老師可以給我們佈置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋裏盡情地遨遊，讓我們在書中找到快樂，找到屬於我們自己的知識。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！

課外閲讀調查報告10

一、調查背景

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。

20xx年3月初，《國小生課外閲讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江國小3至5年級學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

二、調查情況分析

1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。

2、閲讀內容單一：身為五年級學生，閲讀中外名著者僅佔班級的50%。閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

三、調查反思

通過這次調查，讓我受益匪淺。閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：

1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎麼讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。

2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步。

3、讀書要全營養閲讀。小到短篇小説、散文、童話、寓言，大到長篇鉅著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閲讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。

4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志説：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑑，做一個動手的深度的閲讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀後感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閲讀習慣和閲讀能力會有很大的提高。良好的閲讀習慣也會讓同學們受用終生。

課外閲讀調查報告11

中華民族之所以被譽為“文明古國”，之所以今天能走向偉大復興，是因為中國人民熱愛學習、勤奮讀書、善於思考。中國人歷來就有“讀萬卷書、行萬里路”的良好傳統，所以，我們要繼承和發揚這個傳統。而日新月異、蒸蒸日上的時代更是需要我們積極地行動起來！所以老師們、家長們要求學生們多讀書，讓書來增長我們的見識，陶冶我們的情操，促進我們的成長，提升我們的境界，努力為我們“創造”一個書香濃郁的校園文化氛圍。

那麼，書的重要性到底有多大呢？帶着這些問題，20xx年4月26日，我在班級裏進行了課外閲讀的情況調查。

首先，我想同學們提出疑問：

1、你每天都閲讀嗎？（是/不是）；

2、大約多久會進行一次閲讀呢？；

3、每次閲讀的時間是多少？；

4、你喜歡看什麼書？；

5、你覺得看書對你有幫助嗎？；

6、你用什麼方法閲讀的？……

一共十個問題，都表現了閲讀的重要性，以及説明了讀書是很有價值的一項課外活動。我想，這是因為閲讀不僅能豐富我們的知識，還能提高賞析閲讀理解的能力，更能陶冶我們的情操，舒緩我們的情緒。

我們班有37位同學。根據調查，大部分同學都是週末或一週進行2～3次的閲讀，很少有人會每天閲讀書籍，甚至有5％的同學不進行一次閲讀，真可謂是“營養不良”啊！其中，差不多有15位同學喜歡閲讀小説書，5～10位同學各類讀物都喜歡看，10位左右的同學平時看看雜誌或報刊等，其餘的同學就偏愛於漫畫之類的通俗娛樂性文章。由此看來，同學們閲讀的書籍所佔比例分別是40、5％、27％、21、6％、8、1％、2、8％。

在讀書時間這一調查中，一小時以內的佔70％～80％，兩小時左右的佔15％，則閲讀兩小時以上的更少，只佔全班人數的5％左右。真是讓人頗為感歎啊！而在閲讀方法上，調查後更是讓人大為震驚，班級裏幾乎沒有同學在閲讀時抄抄寫寫，想一想，難道這是一種科學的閲讀方法嗎？

調查結論，既然有時作業不是很多，那麼就應該多留一點時間好好地讀一讀課外書，這樣會有益於我們的學習。另外，多看些《百科全書》類的科普類的書籍，能讓我們開闊視野。我也希望家長們常帶孩子逛書店購書，這對孩子有極大的好處。老師也常常説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以，大家應該好好珍惜讀書的時間，多寫一寫讀書筆記，這樣會對我們寫作文有很大的幫助的。

課外閲讀調查報告12

摘要：當今是一個信息化的時代，信息每時每刻都處在更新之中。然而，人們讀書學習的速度遠遠趕不上信息更新的速度，造成許多人與當今主流文化的脱軌。大學生面對這樣一個信息化的時代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由於種種原因，導致大學生閲讀中存在着很多的問題，這不得不引起我們大家廣泛的關注。

一.引言

“少年強則國強，少年弱則國弱”，一個國家的興衰與未來和年輕一代的健康成長密不可分。大學生作為建設祖國的棟樑之才，現代化建設的接班人，身上肩負着建設祖國和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予了我們當代大學生如此之重的責任，作為一名當代大學生如何才能肩負起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關鍵在於怎樣才能成為一名德才兼備的優秀當代大學生，只有全面提升自身素質，成為德智體美勞全面發展的綜合人才，才能在日後為祖國的建設貢獻出自己的一份綿薄之力。閲讀在這其中扮演着很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對於大學生個人綜合素質的提高至關重要，讀書對於一個國家的整體國民素質和人才戰略儲備也相當重要。但是，根據中國新聞出版研究院發佈的第十次全國國民閲讀調查結果數據顯示，20xx年我國18-70週歲國民圖書閲讀率為54.9%，人均紙質圖書的閲讀量僅為4.39本，與發達國家相比，我國的國民閲讀水平明顯處於落後的狀態。由此可見，我國整體讀書的現狀不容樂觀，在此背景下，進行有關我校在校大學生閲讀情況的調查就具有很重要的現實意義。為此，我們開展了這次針對我校在校大學生閲讀狀況的問卷調查，以期掌握第一手的原始數據資料，深入瞭解我校大學生閲讀現狀及存在的問題，提出合理的建議和解決措施。

二.基本情況

1.調查地點：四川理工學院

2.調查對象：在校大學生

3.調查方法：問卷調查，製作好調查問卷，分配地點按比例對應的人羣進行調查

4.調查問卷樣本量：200

三.大學生閲讀情況

根據樣本數據計算，四川理工學院學生對課外閲讀保持比較積極的態度佔84%，基本大部分人都對閲讀有着正面看法，認為閲讀是對生活和學習以及社交是十分重要或者是有用的。但是雖然有着正確積極的認識，四川理工學院的學生並沒有真正的較高頻率閲讀。大學生是否制定了具體的課外閲讀計劃見表1。

大學生制定具體的課外閲讀計劃比率只有少數的9%，絕大多數大學生並沒有制定具體的課外閲讀計劃，他們只是無聊的時候隨便看一看自己感興趣的書籍，沒有系統的希望充課外書籍當中學習積累大量的知識和經驗。

在關於閲讀地點的調查中，我們得知還有接近一半的大學生是在寢室當中進行閲讀。在四川理工學院的寢室氛圍中進行閲讀是有點影響閲讀效果和效率的。這一點反應了在匯北校區由於離匯南圖書館有較遠的路程，學生就在寢室進行閲讀。大多數調查對象選擇了教室或自習室作為自己的閲讀地點，可能是於這些地方安靜的環境有關，有利於閲讀。

在課外書類別中，只有13%的學生選擇了自己專業有關的書籍，他們認為在課外就應該看點經典文學和言情類小説陶冶一下情操，放鬆一下自己。有40%的學生看課外書籍是為了打發時間，並沒有明確的目的。而且有60%的學生每天課外閲讀時間少於一小時。

課外閲讀調查報告13

1 調查目的與方法

4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽自古就是個散發着濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閲讀情況，我們選擇了安徽師範大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院、合肥工業大學等大學，採取了隨機的問卷調查和訪談。共發放問卷250份，回收有效問卷192份。現根據回收問卷的統計情況作具體分析。

2 數據分析

2.1進行課外閲讀了嗎

四個選項選“每天”佔7.81%，選“經常”佔40.10%，選“偶爾”佔48.96%，選“從不”佔3.12%，甚至“偶爾”比“經常”還多佔近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閲讀狀況不容樂觀。願意課外閲讀的學生不到被調查人數的一半，能堅持每天課外閲讀的學生更是少得可憐，在隨機採訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放鬆下來，主觀意識的懈怠使得課外閲讀被更多其它的休閒式課外活動方式所替代。

2.2課外閲讀文獻類型

安徽省大學生的課外閲讀途徑首選“圖書”，佔55.21%，選 “期刊”佔18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的佔5.21%，選“網絡資源”佔13.02%。科學技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閲讀的主要渠道是圖書，現在期刊、報紙、視聽資料、網絡資源也成為大學生課外閲讀部分的載體，尤其是隨着信息化時代的到來，網絡資源、電子書閲讀器、MP4等電子產品由於其便捷、信息量大成為大學生的新寵，並在一定程度上影響了傳統的紙質閲讀方式，但數據顯示：圖書仍是大學生課外閲讀的最愛。

2.3課外閲讀的作品題材類別

選“文學類”佔65.10%，選“科幻類”佔6.77%，選“新聞類”佔14.06%，選“綜藝類”佔11.98%，選“教輔類”佔2.08%。從中我們可以看出，大學生的閲讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閲讀取向的變化。

2.4課外閲讀文獻來源於

選“學校閲覽室”佔34.37%，選“圖書館”佔44.79%，選“網絡”佔12.5%，選“購買”佔8.33%，選“訂閲”佔0%。由此可見學校圖書館與閲覽室成為安徽省大學生課外閲讀的主要陣地，兩者所佔比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經濟基礎及安徽經濟欠發達的地域特徵有極大的關聯性。除圖書館外，“網絡”閲讀成為大學生的最愛，這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網絡寫手所形成的譁眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閲讀的目的

安徽省大學生課外閲讀的目的選“閲讀教學參考，查找文獻資料”佔31.25%，選“擴大知識面，完善知識結構”佔43.75%，選益智休閒，提高修養”佔15.10%。選“瞭解歷史社會和國情”的佔3.12%，選“娛樂消遣”佔6.77%。隨着社會競爭的愈加激烈、大學生的就業形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結構”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養、娛樂休閒也成為大學生課外閲讀的目的之一，但比例較小。隨着時代的發展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閲讀的大學生放到了第一位，娛樂休閒等居次。

2.6最喜歡的閲讀內容

選“文學”佔67.71%，選“歷史地理”佔10%，選“經濟管理”佔5.73%，選“藝術”佔10%，選“科技”佔1.56%，選“語言”佔1.04%，選“醫藥衞生”佔1.04%，選“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”各佔0.52%。

由此可見“文學”由於其生動藴藉、審美冶情仍是當代大學生課外閲讀的主旋律。

2.7課外的專業閲讀

選“要進行大量課外專業閲讀”佔39.06%，選“看情況讀一些專業書” 佔52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業書”佔2.6%，選“其它”佔6.25%。可見絕大多數大學生仍贊成課外需進行專業閲讀，這與第五題的大學生閲讀目的的取向是一致的。

2.8認為課外閲讀需要老師的介紹或指點

對此選題認為“很需要”的 佔13.54%，“需要”佔51.56%，“不需要”佔19.27%，認為“無所謂”的佔15.62%。大多數大學生希望在課外閲讀上得到老師的指點與引導。

2.9對於學校或老師在課外閲讀上的幫助滿意度

選“很滿意”的佔26.56%，“滿意”佔37.5%，“不滿意”佔14.58%，“無所謂”佔21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。

2.10學校為引導學生的課外閲讀最需要做的方面

選“開設文學鑑賞課”佔41.14%，“專題講座”佔23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”佔24.48%。數據顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基於全力提高大學生的課外閲讀實效，任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強圖書館與閲覽室的硬件與軟件建設，強化其引導與服務大學生課外閲讀的職能

高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質量與數量對大學生在校學習生活將會產生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閲讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設力度，為學生的專業儲備、文學素養、審美趣味培育提供必要的物質條件，最大限度的滿足學生不同的閲讀需求。

3.2充分發揮高校老師的正確引導作用

大學生在高中課外閲讀時或多或少都會得到老師的意識的引導，他們已具備一定的閲讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點，再加上轉型社會對高校的衝擊，讓很多大學生缺少生活目標，他們對自己的課外閲讀選擇已然混亂，探究其閲讀趣味、閲讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時恰當的地引導，而且大部分大學生對“學校或老師在課外閲讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應將推薦優秀圖書、引導學生科學課外閲讀作為一項重要職責通過開設文學鑑賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導大學生的高效的課外閲讀。培養科學閲讀的大學生就是創造了國家強大的未來，這應成為每一位高校工作者神聖的使命。

3.3培養學生課外閲讀良好習慣，強化學生終生閲讀的意識

社會上人才的需求將激烈的競爭蔓延到平靜的大學校園裏，努力尋找各種途徑提高自身的競爭力已成為時下大學生的共識。豐富的閲讀內容可以豐富讀者的心靈，培養課外閲讀習慣應成為大學校園裏的流行風。一個閲讀型的社會是有美好未來的社會，一個閲讀型的人士也一定是極具成功力的人士，所以擴展自己的閲讀範圍、培養理性閲讀習慣、樹立並踐行終生閲讀的意識將是大學生步入社會後無往而不勝的法寶。

4 心得體會

通過這次調查，我們確定了課外閲讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閲讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。

首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閲讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閲讀習慣，進而對閲讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閲讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閲讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閲讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，説不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

課外閲讀調查報告14

課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、瞭解本校學生的課外閲讀現狀：

1、瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閲讀的關係。

2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。

（二）調查內容

1、國小生每日閲讀時間；

2、國小生的閲讀對象；

3、國小生上網閲讀情況；

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象西杆廟國小全體學生。調查人數分佈如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200

（五）調查步驟

1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

2、20xx年11月8日——xx月15日進行數據統計，有選擇地進行個別交談。

3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數據，撰寫調查報告。

二、調查結果與分析

（一）關於閲讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡幹什麼？

看電視 外出遊玩 看書 打電腦

84 56 90 36

74%28%45%18%

問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？

寫出五部 寫出四部 兩部以下

三年級0 3 21

四年級7 xx 14

五年級 28 14 8

六年級 34 11 4

從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閲讀發生興趣。相對而言，學生的閲讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來説，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢？有的學

生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。

學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師

在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。

（二）網絡對學生閲讀的影響

問卷3：你家裏有電腦嗎？你會上網嗎？

人數百分比

有 48 24%

沒有 152 76%

會上網96 48%

不會上網104 52%

問卷4：你知道什麼網站？寫出一至二個

你平時上網幹什麼？你希望從網上收集怎樣的信息？ 人數 百分比

寫出一個網站名 44 22%

寫出二個以上 23 11.5%

網絡作為一種高信息的傳播手段，隨着它的不斷髮展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閲讀材

料和閲讀範圍，而互聯網就能使學生充分遨遊在知識的海洋中，能使他們自由選擇閲讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閲讀，互聯網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閲讀材料，這樣，他們的閲讀興趣也會提高。

從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能説出1—2個網站名，如：baidu 、4399、haoxx3等。而越來越多的學生則渴望能從網上閲讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學生上網只是為了玩遊戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負着對學生的引導重任。

問卷6：你每天用於課外閲讀的時間是多少？

課外閲讀時間 人數百分比

沒有34 17%

30分鐘 5829%

一小時 8442%

一小時以上 24 xx%

學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閲讀，而許多學生每天沒有固定的閲讀時間。

課外閲讀調查報告15

前言：

“我心裏一直在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣。”（阿根廷?博爾赫斯）當我在思考究竟要寫一份關於什麼的實踐報告時，腦海中就浮現出這樣一句話：窗明几淨，書香洋溢是多麼令人愉悦的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閲歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。 摘要：本文主要研究了上海電力學院在校大學生課外閲讀情況，主要採用了問卷調查法進行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學院在校大學生對於課外閲讀的態度、課外閲讀的狀況、課外閲讀的時間及其課外閲讀的動機等。通過以上研究作者進一步對於結果進行分析。課外閲讀對於大學生來講是一種最有效的自助學習的方式之一，通過這次調查作者希望能夠全面而真實地反映上海電力學院在校大學生課外閲讀現狀，為教育改革提供一定的依據。

關鍵詞：大學生；課外閲讀；閲讀態度；興趣；目的

書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人説的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，而課外閲讀更可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅侷限於對課本知識的瞭解是遠遠不夠的。因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該瞭解其在課外閲讀方面的基本情況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助，努力提高大學生課外閲讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閲讀。我們小組進行了為期三個禮拜的大學生課外閲讀調查，旨在能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。

一、調查基本情況

調查時間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

調查地點：上海電力學院校園內。

調查對象：上海電力學院在校大學生。

調查方法：採用書面問卷形式（實發問卷100份，收回93

份，有效問卷93份，回收率93%）。

調查目的：瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

二、問卷調查

㈠基本情況

⒈對閲讀課外書的看法：

結果顯示，十分必要，但是必須有選擇性佔了53%，在乎個人興趣，喜歡才看和無所謂，看不看都行則各佔了45%和19%，沒有意義，沒必要看則佔有0%。

⒉閲讀書籍來源（如圖）：

⒊每天所花閲讀時間：

調查顯示，31%的同學只花不到半小時的時間作課外閲讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閲讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。具體情況如圖：

⒋大學生所閲讀書籍類型：

其直觀圖如下：

⒌課外閲讀動機：感興趣的同學佔了68%,對學習有幫助的同學佔了42.65%，提高自身素質佔了36.03%，而家長或老師要求佔了17.65%.

⒍影響課外閲讀積極性的因素：

大部分同學認為心情、時間、環境會影響他們看書的積極性，與此同時，不少同學認為圖書館圖書數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書積極性的因素。

㈡問卷分析

通過對調查結果的分析，我們得出以下結論：

⒈課外閲讀興趣，仍是當代大學生最主要的課外活動興趣之一。

課外閲讀佔總人數的36.21%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發現，文學書籍依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《參政消息》作為大學生最喜愛閲讀的報紙，反應了當代大學生最關心的仍是現實社會與事實政治。他們特別喜歡迅速客觀的報道和中肯的評價分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了當代大學生渴求多瞭解中國、瞭解世界的思想狀況。《讀者》是大學生最喜歡閲讀的雜誌。在緊張而有枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂雜誌，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閲讀心理，因此成了大學生的首選刊物。

⒉對社會流行粗淺讀物興趣倍增。

在課外所閲讀的書籍中，體育、娛樂雜誌佔了31%，這也暴露了當前大學生課外閲讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。

3.大學生課外閲讀時間較少。

從課外閲讀時間上，我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：31%的同學只花不到半小時的時間作課外閲讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閲讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的95%，超過兩小時的僅佔6%。這説明我校大學生在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠。

4.大學生對課外閲讀有比較理性的思考。感興趣的同學佔了68%，對學習有幫助的佔了28%，提高自身素質的佔了1%，家長或老師要求佔了3%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分、拿到學分、在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。從大學生的閲讀動機中我們可以瞭解到，課外閲讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閲讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。

5.圖書館的閲讀條件有待改善。

圖書館是同學們課外閲讀資料的主要來源，但多數同學認為限制自己課外閲讀的因素中選擇圖書館圖書書籍量過少，更新過慢。這需要學校的相關方面進行改善，加強。

三、對調查結果的思考。

課外閲讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾説的：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閲讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。

通過調查，我們對大學生閲讀情況得出了以下幾點看法：

㈠當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀

物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

㈡當代大學生的課外閲讀具有娛樂性和消遣性。

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯繫在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。

㈢大學生的課外閲讀具有無目的性。

從調查中我們可以看到，大學生閲讀並不是有針對性的，而是“泛讀”，讀後也沒有進行思索。這説明我們並沒有把課外閲讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閲讀分析能力是比較差的。只有在平時的閲讀當中進行反覆練習，培訓這種能力，我們才能把課外閲讀提高到一個新的水平，才能達到課外閲讀的真正目的。

對此，我們認為要處理好閲讀與人生理想，閲讀與學業發展，閲讀與職業選擇，閲讀與大學生生活，閲讀與特長髮展，閲讀與贏得機遇，閲讀與創造幸福的關係。在大學課程中，重視理論聯繫社會實際，把日常閲讀與教學內容、平時實習、畢業實習，畢業論文(設計)與自己的生涯規劃結合起來。使四年的學習生涯慢慢凝聚成自我內發展的合力，形成適合自我發展目標的基因，這是觀念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時，要特別注重自我內發展諸素養的培訓。

讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者彷彿超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來説，是多麼重要的啊！它對於提大學生的文化底藴和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。通過此次調查，我們初步得知了我校大學生課外閲讀的基本情況,同時希望各位同學能夠充分利用自己的課餘時間，多讀一些好書，自身積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，以提升自我，發展自我。

一、引導大學生形成正確的課外閲讀原則，培養其良好的閲讀習慣

歌德説：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。

大學生的課外閲讀需要建立的閲讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閲讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規定閲讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閲讀，並通過課外閲讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。③筆者所在的學院就堅持結合學科特色和專業培養目標，為學生開具“閲讀書目”，為學生提供閲讀指南。

二、改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位

不少大學生的課外閲讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小説等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象，高雅文化已經被擠兑到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。

針對這樣的不良閲讀傾向，要通過開展豐富多彩的閲讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。

三、引導大學生提高閲讀效果，培養正確的閲讀方法

閲讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閲讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。如有理論特長的學生可以閲讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學生可閲讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

四、合理利用網絡來提高大學生的閲讀能力

當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

高校要積極發揮校園網的功能，建立網絡信息資源目錄，為大學生讀者提供集成化的閲讀信息檢索服務，同時提供便捷及時地網絡閲讀導航，在校園網上實現書目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免大學生盲目瀏覽,節約其時間,提高其閲讀效果。

近年來，隨着大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，我們發現當前我校大學生課外閲讀中也存在着一些明顯的不足，我校學生閲讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直麪人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義，更好的指導大學生們讀好書，好讀書！