【熱門】學生調查報告彙編9篇

在我們平凡的日常裏，報告的適用範圍越來越廣泛，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編整理的學生調查報告9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學生調查報告 篇1

摘要：通過對湖南涉外經濟學院大學生消費觀調查問卷資料的統計分析，並針對問題和產生原因提出了針對性的建議，以促使民辦高校大學生樹立正確的消費觀，向健康、和諧、有序的方向發展。

關鍵詞：民辦高校大學生;消費觀;理性消費

在當前社會經濟飛速發展的狀態下，人們的生活水平日益提高，民辦高校大學生羣體的消費觀也引起了越來越多人的關注，這是一個矛盾的羣體。大學生年齡較輕，有着與社會其他消費羣體不同的消費行為;民辦高校大學生一方面消費需求較高，另一方面未獨立的經濟又制約着他們的消費。為了解當前民辦高校大學生在消費觀、消費與閒暇方式、理財等方面的現狀，我們以湖南涉外經濟學院為例，成立課題組對民辦高校大學生消費觀進行了調查。

一、民辦高校大學生消費觀調查情況分析

1、理性消費是主導

2、兩極分化明顯，消費方式呈多樣化

3、理財意識淡薄

4、金錢、消費觀健康合理

5、經濟獨立意識較弱

二、民辦高校大學生消費觀的建議

針對以上的調查分析及我院學生的消費情況，對我院大學生的消費觀提出以下幾條建議，僅供各民辦高校在樹立正確大學生消費觀方面的參考。

1、加強消費觀教育

亞里士多德曾指出：一個人如果沒有受到很好的教育就會成為浪費的。因此，各民辦高校要加強在大學生中進行儉而有度,合理消費的教育，引導大學生在消費時要獨立判斷，不要盲目攀比高消費，特別是要注意減少隨意性消費，真正做到理性消費。教育大學生明確自己的首要任務是學習，明確學習消費是主導，生活消費是保障，娛樂消費是補充。反對享樂主義的消費方式，培養和樹立理性消費的觀念。加強消費觀教育的形式可以靈活多樣，引導學生理性消費，幫助學生樹立科學、合理的消費觀。

2、樹立量力消費的觀念

學生個人消費作為一種經濟行為，首先它是受個人和家庭的經濟基礎制約的，所以古人告誡我們消費要量入為出，量力而行。民辦高校大學生在校學習和生活，沒有固定的收入來源，依靠父母和家庭維持消費，雖然個別學生家庭條件較好，但也應該樹立量力消費的觀念。要體諒父母掙錢的艱辛，珍惜父母提供的每一分支持和幫助，養成勤儉節約、艱苦樸素的作風，反對超前消費和高消費，慎行借錢消費。因此，要求民辦高校大學生，樹立量力消費的觀念。

3、加強理財常識的傳授

民辦高校大學生自主消費經驗少，不能理性的進行消費，沒有理財的計劃。針對這種情況，民辦高校應當組織專門的主題班會、開設相應的消費教育課程或消費知識講座，同時充分發揮學生社團的作用，成立相應的協會，開展消費問題調查、消費有獎問答或知識競賽等。理財常識應包括經濟金融常識及個人理財技能方式等，在開設的相關課程裏面，進行專門的講解，鼓勵大學生考理財規劃師證，並鼓勵大學生制訂個人理財計劃。民辦高校要教育學生按照理財計劃，定期盤點自己的消費，以求做到使自己消費全程基本平衡。

因此，民辦高校在教育方面應適當注意學生在個人消費觀念上是否存在誤區，並且給與及時的幫助和引導，以促使民辦高校大學生樹立正確的消費觀，向健康、和諧、有序的方向發展。

學生調查報告 篇2

《語文課程標準》中説：學生的寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。腦汁，使盡渾身解數湊字數。正是由於這種心理定式，從一開始就制約了學生的思維，因而作文的恐懼心理越來越強烈。在這種情況下寫出來的作文質量必定不佳。經統計分析，

學生的作文問題大體可分為如下幾種：

一、篇幅短小

有相當一部分學生的作文瘳瘳數語，幾行字就是一篇作文。意思雖然説清了，語句也

通順，但不能抓住事物的細節作細緻地描繪。就好像一幅畫，只有輪廓，沒有血肉，所以

總也豐滿不起來。

二、缺乏真情實感

有的學生景物也描繪了，事情的來龍去脈也寫得很清楚，但讀起來乾巴巴的，缺乏情

感的滋潤。也不能在作文中體現作者的價值取向和主觀立場，好像只是一個事不關己的看

客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產生共鳴。

有的學生雖然也有直抒胸臆的句子，比如：媽媽真偉大！我的老師是世界上最好的老

師！等等，但由於在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充沛的句子，總覺得有些空

洞和高調。

三、表達不準確

有些學生要麼重複羅嗦，要麼詞不達意，這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班

就有幾個這樣的同學，作文通篇都是口語，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，

都找不到一個合適的書面語來表達。看這樣的文章，如同嚼白蠟，索然無味。

四、作文模式化，缺乏個性

作文本來是個性化的活動。所

謂個性化，就是一個命題或多個命題，全班學生的作文

應該是多種多樣的內容和形式，體現出每個兒童不同的心聲和不同的水平。可是平時一説

寫作文，學生就搬出作文書，套用模仿，有的甚

至是全盤接收；或是老師念一篇例文，有

一半學生都成了例文的作者，這樣寫出來的作品千篇一律，毫無新意，更無個性可言。

到底是什麼原因導制學生失去作文興趣，固化了學生的思維，限制了學生作文能力的

提高呢？歸結為以下幾點：

一、學生的第二課堂嚴重潰乏

除了讀讀教材中的文章，抄抄書本上老師指定的詞句，有相當一部分學生的第二課堂

幾乎為零，有的學生甚至沒有一本課外讀物，他們的語言積累很是缺乏。心中無貨，當然

下筆無墨了。作文時冥思苦想，也不過瘳瘳數語而已。

再者，家長在這方面的引導和交流也非常有限，我曾經做過調查，在家裏過問孩子的

學習情況，並能主動予以引導的不足

10%。

（當然這並不能怪我們的家長們，他們要麼農活太忙，無暇顧及；要麼知識底子不夠，有心而力不足；要麼根本就沒有這個意識。）

二、作文時缺乏激情投入

有些學生作文時缺乏投入感，沒有激情，把作文當成難以應付的差事，從心底厭惡寫

作，沒有主動性，沒有心靈參與的過程。作文自然缺乏情感。

三、教師指導方法不當

有句話説：生活中並不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。其實學生並非缺乏生活素材，而是由於我們教師教學方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥乏味，大大限制了學生的寫作慾望，使他們失去了作文的興趣。有的教師對學生的指導，重在寫作技巧、表達方法上的點撥，對於作文內容卻搞“一刀切”，學生缺乏作文內容的積累和寫作心理的需求。葉聖陶先生很早就指出：寫作的根源是表達的慾望。正如説話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學教學重點的轉移，忽視了學生表達慾望的激發和積累習慣的培養。

學生調查報告 篇3

一、調查背景

在當前加強規範辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的範疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

當前，我縣各國小校的作業佈置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡佈置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意佈置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。

二、調查目的

瞭解國小生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，為學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，佈置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什麼呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課餘有做不完的作業！於是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而

減輕作業負擔，也不能簡單地認為就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅

應該而且是非常必要的。

現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大讚成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應佈置什麼水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。

三、調查對象

平定縣實驗國小和第二實驗國小3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。

四、調查方式

本次調查採用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷方法。

五、調查內容

學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。

六、調查結果分析 （一）各類數據彙總： 1.學生的課業負擔情況：

調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5?；不喜歡作業的18人，百分比是3.8?；無所謂的47人，百分比是9.8?。從佈置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3?；適量的是353人，百分比是73.5?；很少的是92人，百分比是19.2?。

數據顯示86.5?的學生還是比較認同寫作業的，並且有73.5?的學生認為作業還比較適中，這

平定教研 20xx年 第1期37

部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來説不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬於少數，這類學生一般是學習有困難的學生。

2.學生的課業完成情況：

完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8?；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8?；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4?。按時上交作業的有416人，百分比是86.7?；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7 ?；經常不交的有3人，百分比是0.63?。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3?；不會做的有257人，百分比是53.5?；不想做的有13人，百分比是2.71?；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5?。

從調查數據分析：54.8?的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4?的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。

3.教師的作業設計情況：

有層次性的有120人，百分比是25?；偶然有的是297人，百分比是61.9?；沒有層次性的有63人，百分比是13.1?。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1?；介於兩者之間的是99人，百分比是20.6?；重複性抄寫的有144人，百分比是30?。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3?.

從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是隻有25?的教師在佈置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1?作業還注重開放性和階梯性；還有6.3?的教師佈置的作業較隨意。

（二）學校減負措施：

1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；

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2.作業管理，一月一檢查；

3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率； 4.典型題型要重點練習，應儘量避免機械性、重複性；

5.同教研組教師之間多研究，儘量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。

（三）造成學生課業負擔重的原因： 1.家長方面的原因：

家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的願望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因：

教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。

3.當前作業評價現狀：

作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。

七、建議與對策

（一）更新觀念，突出時代性

新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那麼作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。

（二）注重形式，突出多樣性

教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多

種渠道蒐集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動

在作業內容上，要求過於簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重複，並要加強佈置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免佈置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。國小生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、説、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。

（三）因材施教，突出層次性

學生由於接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在佈置家庭作業時，老師要精心選擇有利於加深對課堂所學內容理解的作業，如在佈置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶着這些問題，帶着任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要儘量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

（四）重視實踐，突出科學性

素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在於培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業，使學生在完成作業中成為一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。

提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高國小生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。

專題調研

八、結論

綜上所述，我們認為：

（一）教師、學生和家長之間應達成一致 教師在佈置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受並愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今後的日常生活中更為適用。所以，從這方面來説，我也希望老師們能多留些課餘時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。

（二）家庭作業應注重“少而精”

家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鑽研；而過於簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛鍊學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在佈置作業選題時應注重“少而精”，並適當加深題目難度，儘量豐富作業形式，寓教於樂。

（三）教師間要搞好協調關係

教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重複多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。

總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課餘生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋樑。

學生調查報告 篇4

　　一、調查目的：

瞭解當代大學生的道德修養，從而更好的塑造良好的學生形象，創建文明的校園。瞭解目前大學內存在的道德現象，目前大學生對於道德現象的看法及個人的理解，從而對大學生的道德素質作出進一步的分析。使我們也可以認識到自身的不足，更好的改善自我，提升自己的個人素質。

二、對象：xx商學院計電學院全體學生。

三、調查形式： 問卷形式。（ 發放問卷 50 份，回收 有效 問卷50 份 。）

　　四、調查內容簡介：

調查大學生對道德行為的看法與做法。

目前校園內的道德現象還存在着較大的卻像，對於校園來説，我們的生活環境，我們應該學會這保護它；對於身為大學生的我們來説，道德現象也正是我們自身道德素質不足的最好體現；對於現存於校園中的道德現象進行調查，瞭解目前大學內存在的不道德現象，目前大學生對於不道德現象的看法及個人的理解，從而對大學生的道德素質作出進一步的分析。使我們也可以認識到自身的不足，更好的改善自我，提升自己的個人素質。

性別：男（） 女（）

1． 你認為學校大學生整體文明程度如何 ( )

A.很好 B.較好 C.一般 D.較差 E.很差

2． 你認為大學生期間的人生目標是什麼 ( )

A.樹立獨立意識 B.樹立學習理念 C.培養學風 D.享樂

3． 你認為大學期間最重要的事情是什麼 ( )

A.愛國 B.追求理想 C.艱苦奮鬥 D.享受生活

4． 你認為大學生的歷史使命是什麼 ( )

A.實現中華民族的偉大復興 B.在新起點上繼往開來 C.培養學風 D.迎接現實的挑戰

5． 你認為大學生成才目標是 ( )

A.品德優秀 B.聰明智慧 C.健全體魄 D.陶冶情操

6． 你覺得當代大學生的嶄新形象是 ( )

A.知行統一 B.德才兼備 C.胸懷廣闊 D.熱愛祖國

7． 你認為大學生立志應該 ( )

A.高遠 B.躬行 C.源於生活 D.合理 E.不切實際

8． 你認為大學生愛國的重點 ( )

A.矢志不渝 B.匹夫有責 C.維護統一 D.愛好和平 E.抵禦外敵

9． 你認為中華民族精神內涵最重要的是 ( )

A.愛國主義 B.團結統一 C.愛好和平 D.勤勞勇敢 E.自強不息

10． 你認為和諧處事應該遵循什麼原則 ( )

A.平等 B.誠信 C.寬容 D.互助 E.個人主義

11． 你覺得當代大學生的公共道德形象應該是 ( )

A.無私奉獻 B.先公後私 C.公私兼顧 D.損公肥私

12． 你覺得當代大學生的公共生活特徵是 ( )

A.廣泛性 B.公開性 C.複雜性 D.多樣性

13． 你覺得你將來的職業形象是 ( )

A.愛崗敬業 B.誠實守信 C.辦事公道 D.服務羣眾 E.奉獻社會

謝謝您的參與！

　　五、統計表及統計圖：（略）

　　六、總結：

道德觀在我們的生活中佔有很大的一部分,可以説直接決定着我們的命運!然而隨着我國經濟的發展,人們生活水平的迅速提高,人們的道德觀念卻在下降,尤其體現在我們當代大學生身上.作為知識青年的我們應增強我們的道德意識、樹立正確的道德觀。

首先我們要先明白我們大學生為什麼要增強道德意識，使自己做一個守道德的人，從青年大學生自身發展狀況看，青年大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期，這個時期的大學生思想、道德和心理等方面有了一定的發展，但總的來説，社會生活還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脱節的現象。比如 成才問題上，一方面具有強烈的成才願望，另一方面又缺乏勤奮的決心和恆心。這就需要在學校的教育和引導下，不斷學習，加強思想道德修養，完善自己。

從青年大學生所處的社會環境看，當代大學生正處在發展社會主義市場經濟和對外開放的歷史條件下，正置身於利益主體多元、思想道德多元和價值取向多元的歷史條件中。一方面，西方敵對勢力對我國“西化”、“分化”之心不死，極力通過多種途徑加緊進行思想和文化滲透，在對我國大量輸出的書刊、影視、電子遊戲、電腦軟件等精神文化產品中，宣揚資本主義價值觀，同我們爭奪青少年一代。另一方面，目前社會上出現的拜金主義、享樂主義、個人主義等資產階級腐朽思想及各種社會醜惡現象和封建迷信思想都對青少年的健康成長帶來了許多負面影響。尤其是在電子信息網絡廣泛覆蓋的今天，一些錯誤的思想觀念以網絡為載體，具有傳播速度快、覆蓋範圍廣、聲勢大、難於控制的特點，對青少年影響極大，對思想教育工作提出了新的挑戰。對此我們要有一個清醒的認識，不僅要從治理社會大環境入手，為大學生的健康成長提供一個良好的社會環境。

以上就是大學生樹立道德意識的原因，接下來我來出一下意見，當代大學生應該怎樣去樹立良好的道德觀。 我認為要加強公德教育，培養大學生高尚的道德情操。從總體上看，當代大學生具有一定的社會公德意識和社會責任感，多數青年學生在觀念上都能夠認同遵守公共秩序，愛護公共財產，講究公共衞生，尊重他人，處理好與他人的人際關係等公德意識的重要意義。然而在上述公德意識行為的體現上，大學生的公德意識水平卻表現的偏低。在大學的校園裏，我們經常看到許多不文明現象的存在。大庭廣眾之下，勾肩搭背，摟摟抱抱；亂扔果皮紙屑；隨地吐痰；抽煙喝酒；打架鬥毆；在牆壁上亂塗亂畫等。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。而社會公德是維護人類社會公共生活秩序順利進行所必須的，它是一種公共服務行為規範，具有強烈的心理暗示作用，所以這種不文明行為也影響了大學生公德意識總體水平的提高。鑑於此，加強大學生的公德教育，培養大學生高尚的道德情操，就成為當前德育工作者義不容辭的責任。

學生調查報告 篇5

摘要： 本文通過對山東省濰坊學院上萬名在校本科生進行抽樣調查,從性別、專業類別、年級、成長環境四個角度對濰坊學院學生的性觀念進行了基本描述和分析, 發現當代大學生的性觀念總體呈現開放、寬容、多元並不偏離的態勢, 但一些漠然的態度當引起重視, 主張學校和社會在大學生性教育方面減少道德説教, 增加綜合性性教育。

關鍵詞 大學生性教育 開放 道德措施

研究方法問卷調查法 抽樣調查

一、調查結果

( 一) 對性知識的關注程度

兩性話題對人類有着永恆的吸引力, 生理日漸趨向成熟的大學生們對此更是樂此不疲。儘管相當一部分同學在性知識方面只是隱約、零星的知道, 但是集體的生活、便捷的網絡渠道等都使得他們對於此類話題不再諱莫如深了。事實上, 在大學中, 同學之間通過卧談會等方式交流性知識的現象已經是非常常見的了。

1、對性話題的談論

從調查中, 我們可以看出濰院絕大多數同學對性話題呈現出一般關注和比較關注, 毫不關注或很少關注的僅佔16% 。在宿舍裏, 68% 的同學對此類話題談論得很多, 幾乎不談或從來不談的僅佔6.5% 。從分析結果來看, 性別差異並不顯著, 專業類別、成長環境差異顯著 。

2、性意識的覺醒

大學生們不再像高中時代一樣一心只讀聖賢書, 對性話題呈現出廣泛的關注。一個很重要的原因就是性意識的普遍覺醒。在生活中, 有47.5% 的被訪者意識到自身有性方面的要求。從分析結果來看, 性別差異十分顯著, 男生比女生更加明顯。被訪男生有61.5%表示意識到,遠遠高出女生的39.4% 。女生大體上態度比較含糊, 大部分表示沒有或不知道。值得注意的是, 農村的學生意識到有性要求的比率比城裏的學生要高點。高年級比低年級更有意識, 其中大二學生在遞增曲線中比較突出。

3、性知識的瞭解渠道

儘管婚前性行為越來越普遍, 但是在大學期間, 通過親身嘗試來了解性知識的畢竟還屬於少數, 只有

9.2%。其中男生的比率比女生略高, 為12.4% , 女生只有7.4%.絕大多數人還是通過人際交流以及大眾媒介來了解性方面的知識。有59.5% 的被訪選擇與他人交流的方式, 62.6% 選擇大眾媒介。而在大眾媒介中, 選報刊書籍的佔56% , 電視佔38% , 廣播佔15% , 網絡佔43% , 音像製品佔41% , 其他佔10%。可見, 知識水平較高、容易接受新事物的大學生們更多地依靠書籍、電視、網絡、音像製品等了解性知識 ( 二) 對婚前性的認同程度

時下, 婚前性行為越來越普遍。禁慾主義性文化的退隱, 性知識的廣泛傳播以及避技術進步帶來的性與生育的相對分離, 社會對婚前和婚外性行為的態度趨向寬容, 年輕的、高學歷者的性觀念無疑更加開放。這一切對濰院的學生觀念都起到了事實上的衝擊。對於婚前發生性行為, 明確持贊同態度的佔了33% , 表示不贊同的佔30.5%, 其餘36.5%的人態度較為模糊。通過分析, 性別差異是最明顯的, 男生( 40.7%) 比女生( 28.5%) 更贊同婚前性行為。專業類別、年級、成長環境雖説沒有特別的差異,理工科認同的人少些。而且隨着年級的增高, 越來越多的人持贊同意見。農村來的孩子贊成的比例達到了47.3%, 比城市、城鎮的高十幾個百分點, 可見地域差別並不是想象中的那樣。

不過有的人儘管不反對婚前性行為, 卻主張大學期間別發生這樣的事情。與贊同婚前性行為( 33%) 的比例相比, 卻有更高比例的人默認大學期間的性行為, 認為這是個人的事情,不加評論, 這一比例高達58.3%。用道德的標準加以指責的只有為數不多的人, 主要是男生和理工科的學生, 還有大一的學生對此反映也比較激烈。

( 三) 對大學生同居的看法

有婚前性行為並不一定要同居, 但就有不少大學生情侶們因為這樣那樣的原因, 從學校宿舍裏搬出來, 過起了類似於小家庭式的生活。大學生活的自由使得同居成了一個較為普遍的現象, 有的地方甚至出現了大學同居村。對於大學生同居, 專家們認為大學生的生理和心理基本上已成熟, 在這個時候發生同居是可以理解的, 問題的解決要靠社會和學校理性引導以及大學生自我的進步。濰院既然有相當比例的人贊同婚前性行為, 對同居現象比較寬容也不出意外。雖然有不少人比較理智地思考問題, 認為大學期間最好別同居, 干擾學習。仍有75.7% 的人認為這是個人問題, 旁人不該多加指責。

二 結論

通過以上對數據的描述分析, 我們可以總結出幾條比較明顯的結論。

（一） 濰坊學院大學生性觀念開放但未出現偏離。總體上, 男生比女生更開放, 差異比較顯著。

（二）思想呈現多元化的趨勢。事實上, 這是目前大學生的普遍特點。在問卷設計、發

放過程中, 我們明顯覺察出濰坊學院大學生對這一話題的各種態度。在接受問卷填寫時, 有人平靜如水、有人欣喜若狂、有人直言拒絕,,在回收的問卷中, 問題的所有選項幾乎都有相當比例的人選擇。

三 措施

縱觀我國性知識教育的普及程度，是極其缺乏的，無論從國小到大學，生理衞生常識課似乎成了一門難以啟齒的課程，授課的教師在面對男女生殖器官和其特點時，都會一語帶過或避而不談，導致許多學生對自己在成長過程中生理特徵的顯露帶來困惑。有人説五千年封建社會之下的性保守程度，到現在依然根深固蒂，此話還真的一點不假。所謂以科學知識去摒棄舊觀念迎接新學説，這只是一種口號的標榜，而不是深入到教學之中。這是教育的一大敗筆。作為當代大學生，對性觀念缺乏的程度依然是有目共睹的。我們無力去批判他們在成長過程中對愛的選擇，作為大學生而言，他們在接受系統的教育之後，有自己的價值判斷能力，有自己選擇喜好的權力。那麼作為學校，在學生對性觀念缺乏的情況下應該做些什麼樣的工作呢？

（一）在目前大學體育綜合課、保健課等課程中講授性解剖、身體發育、自我形象、性交、受精、生育、性功能障礙、性傳播疾病、性器官皮膚病及生殖健康等。歐美等發達國家很早就關注生殖健康教育作為性教育的一項重要內容，所以我國的大學性教育應該借鑑這樣一種有效的途徑。

（二）社會開放程度的提高、知識的大量湧入等多方因素, 不斷重塑着大學生的人生觀、價值觀、道德觀。多元化的思想表明我們的社會是一個進步的社會, 但也要防止多元化導致的判斷力的喪失, 在是非面前辨不清方向。因此, 學校和社會的引導依然重要。這一切更加使我們覺得進行此番調查是件有意義的事情。性是人類生活的一部分, 如何正確對待性, 在一個思想多元化的年代, 在一個文明開化的校園, 將學生們對此類問題的看法和態度科學、系統地呈現出來, 探究現象背後的東西, 哪怕只有一點收穫, 對我們來説都是巨大的鼓舞。

參考文獻:

張改葉、陳娛、魏文君: 女大學生戀愛特點的調查分析 , 載中國青年研究 20xx 年。

賈曉明: 學習建立親密關係: 大學生戀愛心理分析, 載中國青年研究 20xx 年6 月。

肖揚: 國際聚焦: 青少年生殖健康問題與干預策略, 載當代青年研究 20xx 年1 月。

袁貴禮、田毅: 大學生眼中的婚前性行為, 載中國青年研究 20xx 年3 月。

徐莉、劉爽: 大城市未婚青年的性知識、性觀念及其行為模式, 載青年研究 20xx 年第4 期。

調查問卷

1 你的性別（）

A 男B 女

2 你的户口所在地（）

A 城市 B 農村 C城鎮

3 你的專業屬於（）

A 理工B 文史 C 藝術類

4 您是哪個年級的-----------

5你現在談戀愛嗎（）

A 是B 否

6你對性話題的談論程度（）

A 經常 B 一般 C 幾乎不談 D 從來不談

7 你對自身性方面要求的意識（）

A 沒有意識 B 不知道 C 有意識

8 你通過親自嘗試來了解性知識（）

A 是 B 否

9 你對婚前性行為的認同與否（）

A 很不贊同 B 説不準 C 非常贊同

10 你對在校大學生髮生性行為的看法（）

A 不道德，傷風敗俗 B 正常生理需求 C 讀書為主，不易發生 D 其他 11 你對同居的看法（）

A 正常的生活方式 B 堅決反對 C 最好別，干擾學習

12 你對安全套進校園的看法（）

A 堅決反對 B 漠不關心 C 同意

13 你對未來伴侶發生過性行為關係後的態度（）

A 毫不介意 B 不太介意 C 介意，但會繼續 D 立即分手

學生調查報告 篇6

　　一、我校學生消費分析情況

我校學生的基本生活消費和心理整體上是現實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

⒈大學生消費有其不理性的一面

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，衝動消費。這也正是大學生消費示範效應的結果。拿手機產品來説，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示範效應，攀比心理導致的。

⒉大學生對品牌的忠誠度很高

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗髮水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續使用下去。

⒊大學生更側重時尚性消費

學生思想活躍，對新事物有強烈的求知慾，喜歡追求新潮，並敢於創新，消費的趨附性強，娛樂消費佔全部消費額的比重很大。對企業而言，中國移動做的較好，他們藉助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威，同時利用學生追求物美價廉的心理，推出學生卡，從而贏得不錯的業績。

總之，大學生羣體消費市場在逐漸擴大，人們對其關注也逐漸提上日程。因此，大學生消費市場定將成為商家的必爭之地，各企業、商家應深度拓展其消費市場，搶得先機。

　　二、調查過程

這次國慶期間和幾個同學到大部份寢室去做了一次大學生消費調查，主要從他（她）們的衣、食、住、行等相關方面去調查的。

①吃飯仍是大頭

4-601這是男生寢室，住的是800元/年的學生，走進去有四個人在，先做了介紹，然後問道：“請問你們在學校的消費最大的地方在哪裏？”其中一個回答到“一般我們平時不出門的，最大的就是有時同學叫請吃飯（如過生日、考試得高分、當了班幹部），我這個人比較愛面子，就請一些朋友去吃飯。大概一個月一兩次吧？一次就100元左右。”

5-513這裏面住的是1200元/年的學生，請問：“你們平時吃飯是到食堂吃還是外面吃呢？”，回答

到：“忙的時候就在食堂，不過一般在外面，外面可以吃好的呀？”，請問：“你們一個月的生活費家裏提供多少呢？”答到：“這可不一定，沒定數，有事需要還要超過一千多的一個月，節約點就700元左右”。

這是從男生中取出的兩種不同類的同學，當然這只是其中的一些回答，從調查中瞭解到男生78.2%都要抽煙，説是什麼為的消出心中的煩惱，有的是打發時間，有的是在和別人打交道時，大家都要散發香煙，有朋友叫請吃飯，為了面子，只好請了，哪怕是全身家當就這麼幾十塊，不吃飯也得忍。這就是大學生飲食消費調查出的結果。

調查顯示，除了學費、住宿費外，大學生64%的錢消費在飲食方面。

除了在校內就餐外，校外就餐已經成為大學生飲食消費中必不可少的一部分，每月到個體餐館就餐的比例達到了被調查總人數的95.7%，而且大一、大二學生校外就餐花費明顯高於大三、大四學生，據分析這可能與大一、大二學生獨自面對大學生活不久，消費與大三、大四學生相比稍欠理性有關。在校外就餐消費，大學生每天一般將消費金額控制在50元以下，其中以20元以下及20-40元最多。

各種形式的聚會成為在校大學生飲食消費的一個重點。對於同學之間花錢請客，大部分同學認為偶爾可以但不要太頻繁。調查發現，幾乎所有學生每年都要參加6-10次各類同學聚會。這部分消費基本上每年需要150-600元之間。但是在調查中我們瞭解到，大學生和同學朋友聚會一般選擇在普通餐廳，但也有2%的選擇在高檔餐館。聚會的理由多種多樣：老鄉相識、放假歸來、過生日、考試得高分、當了班幹部、得了獎學金等都要請客吃上一頓，否則被視為不夠意思。

②饅頭就鹹菜省錢談戀愛

愛情是神聖的，但也需要強大的經濟基礎。許多大學生告訴我們，如今的愛情不再有免費的午餐，一些男生為了愛一擲千金，甚至不惜負債。“饅頭就鹹菜，省錢談戀愛”、“即使三天不吃飯，也得給買花送女友”已經成為一種信條，用時下流行的一句歌詞可以形容為“戀愛大過天”。

對問題中“你談戀愛了嗎？每年為戀愛花費多少錢？”的問題，77%的大學生承認有戀愛經歷，每年用於戀愛消費的錢從500-20xx元不等。

從調查看，大學生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、泡吧娛樂等方面，禮品消費是戀愛消費中絕對的“大頭”，逢年過節（情人節、聖誕節等）或是倆人過生日及特殊的紀念日，戀人之間必要互送禮物，此項花費少則幾十元，多則數百元，甚至有幾千元者（在調查中，我們瞭解到一個大二的學生在女朋友生日那天送了一條價值7800元的鉑金鑽石項鍊）；在戀愛消費中，支出較大的還有在校外租房居住，每月要支付200-400元。

有趣的是，傳統意義上談戀愛全由男方埋單的局面已經完全打破，出現三種情形，即：男方全部負責、男女方共同承擔和女方主動全部承擔三種情況，女生的戀愛支出甚至有超於男方的情況。

③手機、電腦消費

半數學生持有手機通過調查顯示，30%同學擁有電腦，手機電腦消費是在校大學生除了飲食之外的第二大消費項目，佔整個消費支出的12.5%，有的學生此項支出達到每月消費總額的30%-40%。

大學生持有的手機品牌種類繁多，在52部手機中品牌多達24個（還有部分未註明），價格一般在800元左右。

從手機話費的統計看，大學生手機每月平均費用基本控制在10-100元這個範圍，佔被調查人數的54.5%，手機月消費超過50元的為21.5%，而超過100元的為5.5%。

④樂為時尚埋單

在飲食消費情況調查中還可以看出，零食是女大學生的偏愛，女生每個月的零食消費大都在50元以上，有的甚至達到200元。

在回答“如果除去生活費還有剩餘的錢你會幹什麼？”這個問題時，女大學生選擇的多是“買衣服和化裝品”，可見大學生還是將追求美麗放在了消費的重要位置上。

在調查中記者發現，“是否流行”緊隨“價格”、“質量”之後，成為大學生考慮是否購買一件商品的第三大因素。當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。從這兩個方面不難體現大學生在髮型、服裝、飾物、生活用品等方面的追新思想。

在問道：“你們平時消費大部份消費在哪裏？”。其中一個燙了髮型的同學回答：“我呢？應該都

花在了我的裝飾和衣服上了，因為我對吃不感興趣，每個月吃就200元都行了，但是其它要用五六百，沒辦法，就像我這頭燙成300多”。

在問道：“你們買衣服一般是到專買店買還是到商場去買的呢？”。一個同學回答到：“哪樣看什麼商場了，有些商場質量很差，穿不出該有的效果。”

從消費調查可以看出，大學生對服裝消費的檔次越來越高，男生買衣服的宗旨是不買則已，要買就買質量好的、價格高的；女生買衣服則總是買個不停，只要自己喜歡的都會買回來，不喜歡了，馬上就不穿了。

許多大學生特別是女生非常注重形象打扮。成套的品牌化粧品成為一些有經濟實力的女生的最愛，而做頭髮則成為女生美麗消費的另一重要方面，染髮、燙髮、拉直、做營養……只要是能美一回，許多女生願意付出一大筆代價。調查結果顯示，大二學生做頭髮的人數還較少，大約佔其總人數的47.37%，而隨着年級的增長，做頭髮的人數逐漸增加，其中又以染頭髮的人數居多。

　　三、從彙總統計結果可以看出的兩點：

（一）、大學生消費水平明顯偏高；

（二）、大學生理財意識淡薄，還沒有相應的理財觀念和水平。每學年除了學費、住宿費以外，一個大學生還要花多少錢？調查結果是：一個大學生年消費在3000元以下的僅5人，佔5.3%；5000-8000元的28人，佔40%；3000-5000元的21人，佔30%；8000以上的達到了18人，佔25.7%，其它有的達到2萬元。

在回答“你有記帳的習慣嗎”的問題時，僅有17.2%的大學生回答“有”，82.8%的大學生回答“沒有”，而一小部分大學生給出的答案是“不太愛記、大體總數記一下”、“大部分錢不知花到什麼地方去了”。顯著的數字對比可以看出大學生理財意識還比較淡薄，很多學生每月消費超支。

在調查中我們瞭解到，大學生的主要經濟來源還是家庭供給，佔到被調查人數的75.16%，只有不足5%的學生*親友資助、勤工儉學及和獎（助）學金。在回答“本月超支了你會怎麼辦？”的問題時，47.47%的學生選擇“先花下個月的”，20.22%的學生選擇“向父母要錢”，也有選擇“打工勤工儉學”的，可以看出大學生對家長的依賴性非常強。

在大學生方面還存在着假日旅遊，在調查中，有5.6%的學生利用家裏提供的生活費去旅遊。而旅遊所花的金費在100-1000元左右

學生調查報告 篇7

天空的幸福是穿一身藍;森林的幸福是披一身綠;陽光的幸福是鑲一身金黃;而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的。

小時候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年後，也許能找到一份滿意的工作，能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老後，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡單，但是卻很充實。

而現在呢？一個個獨生子女，一個個望子成龍，望女成鳳。如今的大學生面對了來自父母，社會，個人，等多方面的壓力。我們正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，是未來社會的中堅力量。大學生的學習、生活現狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關於大學生的問題層出不窮，我們對大學生幸福的關注度也越來越高了。

為了瞭解我校大學生幸福感狀態，構建和諧校園，本組對我校大學生進行調查，重點分析我校大學生在社人際關係、自我價值、健康關注等方面的情況。基於調查，提出提升我校大學生幸福感的一些建議。

一、調查研究內容、對象及方式

調查內容：個人基本資料包含年級、性別、專業等，其它情況如生活狀況、人際關係、性格等自我評定。你對幸福生活的理解，當前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等。

調查對象：瘦西湖校區全體學生

調查方式：問卷調查，問卷採用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調查共發出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%。

二、結果與分析

(一)大學生主觀幸福感狀況

對於即將邁人社會、走向生活的大學生來説，追求幸福是大家的主要目的，大家在大學裏的奮鬥拼搏就是為了以後的幸福生活，就目前來説，大學生是否幸福決定着他們能否更好的學習生活，能否很好的為將來奠定基礎，據此，我們調查了大學生的總體感覺。1.就總體感覺來説，8.25%的人選擇了對生活質量非常滿意，非常幸福，47.42%的人選擇了比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福2.就學校和專業的滿意程度來説，3.09%的人選擇了非常滿意，38.14%的人選擇了比較滿意，19.59%的人選擇了無所謂，34.02%的人選擇了比較不滿意，6.19%的人選擇了很不滿意，3.就人際交往環境來説，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽，12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福狀態，值得我們關注。

(二)大學生對主觀幸福感的理解

20世紀50年代初，心理學研究新領域——主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估、實證研究的科學指標體系。主觀幸福感指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質方面的整體評價，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價。關於主觀幸福感結構，一般認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗。我國關於幸福感的研究始於20世紀80年代，研究主要集中在老年羣體，而大學生人羣主觀幸福感的研究於90年代中後期逐漸展開。根據此次調查，大部分學生認為經濟狀況好，生活自由愉快就幸福，可見當前學生的觀點有一定的片面，但不能説是完全錯誤的，這跟現在學生的人格特徵以及時代特徵有關。

(三)影響大學生幸福感的主要因素

影響我校大學生幸福快樂的主要原因，從調查結果可以看出，就業壓力、學習壓力、家庭情況、心理問題、戀愛問題、人際關係等各方面因素都制約着我們的心理狀況，對我們的幸福指數產生一定影響。1就業壓力方面，11.34%的人覺得就業壓力很大，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺得就業壓力大，因為擔心找不到一份好工作，20.62%的人覺得就業壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人覺得沒什麼就業壓力，因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面，20.62%的人認為談戀愛能增加幸福感，34.02%的人認為談戀愛能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人認為還可以，17.53%的人認為不能3心理問題方面，就對自己外貌、身形等的評價來説，3.09%的人很滿意，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意。可見就業壓力對大學生來説是主要的，因為這是大家即將面對的現實問題，而戀愛等問題只是附加因素，個人觀點不一。

三建議

針對我校大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導。

從學校教育而言，應該積極引導大學生認識幸福的內涵，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提;加強大學生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業的關係，引導大學生正確協調自己的物質需要與精神需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關係，使個人需要自覺地服從和融合於集體和社會需要之中;引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關係，充分認識自己，明確方向，避免盲目，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，振奮精神，增強韌性，並及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來;加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學生創造參與社會生活、提高環境適應能力的條件和機會;使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規範和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設，為他們開設大學生心理衞生、人際關係心理學、職業心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地順應社會發展。

從大學生自身而言，從我們的調查結果來看，大家對提高幸福感做出了不同的回答。比如：改變自己，有目標，為之努力，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情，找個女朋友，考上研究生，尋找生活激情，充實生活，找到好工作，加強與人溝通能力，保持心態年輕……總的來説，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理個人與社會的關係，防止個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮鬥和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值;積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態;抓住在校期間一切發展、提高自己能力和素質的機會，同時多關注企業單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業單位需要的人才，努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經驗，不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力，正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、自信、自強、獨立而穩定的有利於幸福感提高的人格品質。

綜上所述，從對瘦西湖校區的學生的調查結果來看，當代大學生大都滿意現在的生活，主觀幸福感較強，這歸功於當代大學教育體制的完善，大學生的自身素質水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學校的主氛圍是愛好學習，勤奮上進，雖然有少部分奢靡攀比之風，但畢竟是少部分。在學術方面，學生之間互相學習，互相指導;在課外活動方面，愛好體育運動，增強身體素質;在社會實踐方面，大多數學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經驗。由此可見，當代大學生的幸福感的.提升是有跡可循的，今後的大學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律。

學生調查報告 篇8

調查目的：

中國小校園安全是關係穩定社會、穩定家庭，發展中國小基礎教育的一件大事，國小生安全教育調查報告。學校是培養人的場所，是社會知識和智慧的中心，是國家發展的希望所在，然而學校的這種不安全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。

溺水、中毒、建築倒塌、交通事故等是中國小生傷害和死亡事故的主要因素。那麼，作為農村國小，又面臨着哪些安全問題呢？為此，我對我所在的國小安全問題進行了調查。

調查情況分析：

為了切實搞清農村國小的安全問題和對安全知識教育的落實實施情況，我對學校的12名教師（包括學校領導）進行了調查。首先，我採用訪談的形式對學校安全教育領導班子進行了調查。

一、 學校安全教育制度和措施。

學校領導工作事關基礎教育和發展的全局，事關學校穩定、社會的大局。通過調查，我瞭解到學校領導班子認識到位，思想統一，為切實有效地開展學校安全教育及安全工作，要注重四個落實：

①機構落實。學校成立了校長為組長，副校長為副組長，各班班主任為成員的安全領導小組，具體到各班班主任和科任教師，並和班主任簽訂了安全責任書。

②責任落實。我們在強調學校領導高度重視的同時，還應做到明確責任、明確目標、明確職責。

③制度落實。學校在擬定學校安全計劃時就完善了相關制度。

④措施落實。學校對安全工作實行目標考核。一是實行“一票否決”制；二是安全事故責任追究。

那麼，在瞭解了安全制度以後，學校如何做好安全教育工作呢？我對學校分管領導作了瞭解。通過調查，我對安全教育工作的開展總結如下：

二、加強學生不良情緒的控制與心理調節的教育。

對學生要注意以下幾種常見的不良情緒：

（1）急躁情緒

（2）緊張情緒

（3）鬆懈情緒

（4）憤怒情緒

（5）自卑情緒

（6）恐懼情緒

如何培養學生高速調節自己的這些不良情緒呢？

首先要幫助學生培養積極向上、健康樂觀的情緒作為調節不良情緒的基礎，培養學生敢於面對困難，用積極的態度看待挫折，培養正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒，調查報告《國小生安全教育調查報告》。

其次，培養學生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急於做決定，培養學生寬容的美德，提高自己的個人修養，才能遇事不武斷。

最後，幫助學生克服自卑，做一個自信的人，努力激發學生的自尊心，自信心，降低目標要求，發現自己的優點長處，突出性的成績，使學生樹立自信。

另外，要培養學生安排好自己的學習和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學生控制和調節不良的情緒。

三、加強日常生活安全的教育。

隨着外出勞工人員的增多，學生中留守學生也一樣增多。而這些孩子在家的監護人安全意識薄弱，平時根本就少有或者根本沒對這些孩子做什麼安全教育，所有，學生的安全就成了更大問題，同時，教師身上的責任也相對增加，責任的重大要求教師必須加強學生的日常生活安全教育。

通過調查，教師們主要是以加強各種安全隱患的預防來對學生進行安全教育。

（一）食物中毒的預防。

預防食物中毒，學校附近的小攤點，不斷增多，“三無”食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買“三無”食品。

（二）水的預防。

水的預防包括飲水預防和游泳或溺水的預防。

水對人體健康如此重要，因此飲水一定要注意：

（1）不要開懷暢飲。

（2）不要口渴時才飲水。

（3）不要大量喝飲料。

（4）不喝被人畜糞尿、垃圾、髒物、農藥、化肥、工業廢水待污染的水源。

（5）不要喝生水。

（6）不喝沒燒開或燒了多天的隔夜開水。

（7）要喝用自來水燒的開水。

游泳時或不小心溺水的預防。為了防止孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：

要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性。

（三）雷、電的預防。

要教育學生遇到打雷時應注意：

（1）大雷雨時，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠離電線杆、水塔等高層建築物。

（2）要避免攜帶的東西突出身體以外，如田裏勞動時遇雷，不要找着鐵鍬、鋤頭亂跑。

（3）為防止雷電波損壞家用電器，雷電時最好拔掉無避雷功能的家電的插頭。

（4）雷雨時，儘量不要外出，應關好每間房屋的門窗。

安全用電，不私接線路，不私拆電器。如果一旦發生電器事故，在確保自身安權的情況下，即使尋求幫助。

（四）交通事故的預防。

在學校安全教育中，首先要讓學生認識道路安全標誌，瞭解和遵守交通規則，做到行走安全、騎車安全、外出乘車安全。並告知交通事故後如何處理。另外，校園內應禁止通行各種機動車。

（五）勞動安全的預防。

勞動時特別注意安全。在家時，大人不在家，中低年級學生不要自己生火做飯。不用鋭器進行勞動；集體安排時應做到不得讓學生接觸有毒有害物質或從事不安全工種作業，不得讓學生參加夜班勞動；工地玩耍不安全，杜絕學生進入施工重地。

（六）傳染疾病的預防。

總之，在安全教育的方法上，不宜一味説教，容易引起學生反感，甚至乾脆引不起學生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂於接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無法想象及預計的，只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，才會減少安全事故的發生，使學生主動遵守安全規則，真正做到“高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長”。

學生調查報告 篇9

消費觀念作為人們高度關注的話題不僅僅是因為它影響着人們的生活方式，更重要的是它同時也反映了某一特定時期人們對物質的追求理念，對商品價值觀念的大體取向。身為在校大學生的我們，本身就是一個特殊的消費羣體，包括經濟來源，消費方式與整個社會相比都會有很大的差距，着眼於大學生的消費觀念是我們小組成員的一致初衷，因為它不僅會使同學們學會如何理財，還會反映當代大學生的生活狀況以及生活追求，作為正在接受高等教育的我們，不僅僅是侷限於書本知識，課外活動，更應該關注消費，優化消費，從而戒奢從儉。只有具有良好的理財方式，才能使我們的消費事半功倍，只有養成正確的價值取向，才能使我們從真正意義上品味到物廉價美，只有樹立正確的消費觀，才能使我們在有限的條件下物質生活與精神生活齊頭並進。關注當代大學生消費觀念，從我們身邊做起，從身邊的點點滴滴做起。

一. 調查目地

瞭解並分析當代大學生的消費水平和消念費觀，進而把握大學生的生活水平，瞭解並發現問題，再視具體情況來解決問題，抑制惡性消費，提倡良好的消費習慣。大學生是社會的一個特殊羣體，他們的消費水平能體現社會在一段時間的發展，因而如何樹立大學生正確的消費觀念，如何正確指引大學生的消費方向使我們尤為重要的必不可少的環節。

二.研究方法

訪談調查法。

三.調查對象

福建農業職業技術學院全日制在校專科生。

問卷調查法抽取我校大一、大二、大三共30人進行調查，其中女生12人，男生18人。訪談法通過對我校大二兩位學生的訪談，一男，一女。

四.調查時間

20xx年05月06日20xx年05月13日

五.消費觀念

一、消費概念

1.理性消費

大學生購買物品時，對於物品的性價比，潮流始終是吸引大學生消費 的主要因素。調查結果顯示，講求實際、理性消費 仍是當今大學生主要的消費觀念。據調查顯示，在購買商品時，大學生首先考慮的因素是價格與質量。中國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的，自己兼職掙錢的不多，或者説幾乎就是不能掙錢，所以中國的大學生每月可支配的錢是固定的，大約在1000元左右，條件較好的一般也不超過20xx元，其中主要是用來支付生活費用和日常生活用品開銷。由於每個大學生的消費的錢有限的，大學生們在花錢時十分謹慎，大學生會盡量搜索那些價廉物美的商品，包括衣服，鞋子，書包等等。無論是在校內還是校外，當今大學生的各種社會活動增多，城市生活氛圍、戀愛等多因素的影響，大學生不會去購買那些儘管價廉但不美的商品，當今大學生比較注重自己的形象，追求檔次，即使不一定買名牌。

2品牌與時尚

當今的大學生，20歲到23歲的青年是大學校園的主體，在時代前沿，追新求異，敏鋭地把握時尚，恐落後潮流，這是當今中國大學生的共同特點。其中表現最突出的消費就是電腦在大學校園的普及。這使得大學生們的消費中增加了電腦的消費。這次調查中發現學生電腦擁有率已高達90%。此外，數碼相機，上網卡，電腦都是當代大學生的追求，還有就是髮型、服裝、飾物等，大學校園中追新之風十分嚴重。這次我們的調查證實了這一點，就比例來看，是否流行也成為大學生考慮的一大因素。在我們調查面談調查中，我們問了這樣的一個問題：你會追求名牌嗎?100%的人的回答是肯定的，前提是在經濟允許的條件下，我們都會追求名牌的，這也正反映了大學生的一個很突出的消費心理。

六.大學生消費水平的具體分析

1.月生活費

被調查者中，42.75%月生活費在800-1000、22.7%月生活費在500-800元、20.55%月生活費1000-1500元，14%在1500以上

2..生活資金來源

調查發現，絕大數大學生經濟來源是依靠家庭，少數大學生靠勤工儉學、獲取獎學金等方式為家庭分擔自己的生活開支，極少數大學生經濟來源完全自理。

3.消費去向

被調查者中，吃喝、娛樂和消費品(服裝、化粧品、飾品)三項，是大學生的主要消費項目。其中，吃喝佔比例為47.65% 。除了吃喝方面的花費外，有29.25%的大學生把錢花在了娛樂上，而這一現象在大二以上的大學生中尤為明顯。另外，27.9%的大學生(女大學生佔多數，尤其是高年級的女大學生)把錢用在服裝、化粧品、飾品等消費品上。

三 當代大學生消費狀況存在的問題

1.儲蓄觀念淡薄，財商需培養和加強

財商一詞的提出者羅伯特?清崎曾經説過：財商與你掙了多少錢沒關係，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。在調查中，當問及對財商概念的認識時，很多同學表示陌生。當問及一學期結束後經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃範圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩餘的同學也想着如何把剩餘的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。可見，當前大學生的財商需要培養和加強。

2.消費差距拉大，出現兩極分化

在關於月平均消費一欄的調查中，有22.7%的同學在500-800元有點痛苦的生活線上堅持學業;有42.75%的同學在800-1000元之間勉強過得去，有34.4%的同學在1000-1500元之間稍為有點爽，

有14%.的同學在1500元以上比較自由可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨着社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。

3.消費結構存在不合理因素，女生更為突出

大學生的生活消費從20世紀70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照杭州地區的物價水平，以學生在校每天消費二十元左右用於基本飲食需要來估計，學生每月淨飲食費需600元左右。

我們驚奇地發現，在被調查的12名女生中，83.7%飲食費用在600元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食慾，有的為了節約支出不顧營養需要淨選擇廉價的飯菜;而18名男生中也只有66.4%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對一杯奶養起一個民族説法的認同時，90%的同學表示認可，但不怎麼在意。當我們把飲食結構不合理的問題在調查中指出的時候，他們當中，尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識瞭解不夠。

4.過分追求時尚和名牌，存在攀比心理

在調查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情願節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化粧品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的慾望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

5.戀愛支出過度

在調查中我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的達到1000元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至有超過男方的情況。傳統與現代生活方式在當代大學生中被充分演繹。

七、對大學生消費行為問題的原因探討

上述消費行為問題形成產生的原因是非常複雜的、多方面的，有主觀的、客觀的，有社會的、家庭的等等，主要有以下幾個方面。

1.社會不良消費觀念、消費現象對大學生消費行為的影響。校園不良消費現象的出現受社會上不良消費風氣的薰染。消費不僅是一種經濟行為，更折射出消費者一定的文化素質和道德水準。市場經濟帶來的負面效應誘使許多人一切向錢看，貪圖物質享受，鄙棄高格調的精神追求，消費觀念多元化，消費層次高檔化，追求超額消費和超前消費，卻不顧自己的經濟承受能力，所有這些不能不對大學生的消費行為起

了負面作用。

2.社會化過程對大學生消費行為的影響。大學生社會化包括社會教化和主體內化兩個基本方面。內化是指大學生經過一定階段的社會學習和接受社會教化，將社會目標、社會價值、社會行為規範和行為方式等轉化為自己穩定的價值和行為反應能力。由於大學生缺乏較高的學習能力和很強的適應能力，並且合作能力較差，主觀與客觀需要的不協調性等，造成內化能力較低。由於大學生未能深刻認識到自身在消費社會化過程中的實質，在追求文化和精神消費上養成了不良的消費習慣。

八、引導大學生養成科學的消費行為的對策與建議

面對在大學生消費行為中存在的主要問題，我們提出以下幾個方面來引導大學生健康的消費行為：

1.引導大學生樹立科學的消費觀。科學的消費不但表現為敢花錢，而且表現為會花錢。大學生們不缺少消費的衝動，但往往缺少消費的理性，因而常常發生不自量力、盲目追潮、大手大腳、鋪張浪費的不良現象，顯示出理財方面知識和能力的不足。基於這樣的現實，對大學生進行理財教育勢在必行。

2.形成健康的社會消費大環境。大學生的消費觀念、心理和行為是受到多種因素綜合作用的結果，除了受到個人思想、道德、心理、愛好及消費常識的支配和制約，還會受到社會因素的影響。社會因素的影響往往使他們的行為帶有不穩定性和盲目性，因此，對大學生的消費給予正確的引導，除了對大學生進行消費道德教育，還要形成一種健康的社會消費大環境。

3.充分發揮家庭的積極作用。只有家庭教育和學校管理雙管齊下，矯治大學生不良消費行為才可取得最佳效果。為此，必須充分發揮家庭的積極作用。對於沒有獨立生活經驗的學生，家長就要採取適當的方法來約束一下，否則對孩子的成長和未來極其不利。此外，學校應加強同學生家庭之間的聯繫，學校每學期應將各種正常收費通知家長。

九、結語

大學生的消費問題，不是一個孤立的問題，它會影響到大學生的正確價值觀、人生觀的形成，關係到大學生的健康成長與發展。如果不及時大學生消費過程中出現的問題，勢必影響學生的整體素質。因此，只有在學生，家庭，學校和社會的共同關注和共同努力下，大學生的消費行為才會趨於合理和理性。 總體上看，大部分大學生的消費還是合理的。今後，大學生在消費上仍需培養理性、文明、責任的消 費觀念，催生健康、品質的消費模式，在整個校園，乃至全社會營造一種積極向上、順應時代發展潮流的消費文化，促進人和人、人與自然、人與社會的和諧發展。