對於農村學校學生課外閲讀現狀調查報告

隨着社會一步步向前發展，報告使用的次數愈發增長，報告包含標題、正文、結尾等。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的對於農村學校學生課外閲讀現狀調查報告，歡迎大家分享。

對於農村學校學生課外閲讀現狀調查報告1

一、調查研究的目的

課外閲讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾説過讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。而當前國中生，特別是農村國中生課外閲讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查瞭解當前農村國中生課外閲讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閲讀為本拓展連接課外閲讀的教學策略，尋找提高農村國中生課外閲讀效績的途徑。

二、調查的對象與方法

（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

（二）在新課程理念的指引下，確定了國中生課外閲讀情況調查表（調查表詳見附件1），在問卷調查裏，我主要從閲讀內容、閲讀範圍、閲讀時間、閲讀目的、閲讀途徑等方面進行調查。

三、調查結果與分析

本次調查共有100名農村國中八年級學生接受調查，通過本次課外閲讀情況調查，我發現農村國中學生的課外閲讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細緻的研究、分析，得出以下結論

（一）從閲讀的興趣和目的來看

喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小説的人數佔60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，佔50.69%，而閲讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對較少，還有部分學生的'閲讀缺乏目的性、有序性，一般有什麼看什麼，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閲讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閒娛樂。可見，學生閲讀目的較為明確，對課外閲讀持肯定態度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。

（二）從閲讀時間看

（三）從閲讀途徑看

從調查結果可以看出，購買和借閲是農村國中學生閲讀的主要途徑，分別佔77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閲讀資源的僅僅佔6.5%和6.31%。可見，農村國中學生閲讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閲讀手段沒有得到充分應用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城裏學校都有閲覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閲讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閲讀需求。許多學生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學校的建議則希望能購買一些名著或適合國中生閲讀以及與時俱進的書籍。

（四）從閲讀內容來看

對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的學生所佔的比例較高，但在師生交談中，我瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閲讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閲讀過的學生所佔的比例均在百分之十以下。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。

四、幾點建議

（一）激發學生課外閲讀的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閲讀收到明顯實效，關鍵是喚起並維持學生的閲讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試

1、做好宣傳教育工作，創設良好閲讀氛圍

我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、牆報等形式，宣傳課外閲讀的重要性和必要性，創設良好的課外閲讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閲讀的重要意義；

在黑板右側或教室內寫一些有關課外閲讀的名言警句或激勵性語言；

在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；

開展以課外閲讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閲讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閲讀資源

農村國中辦學條件相對較為滯後，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閲讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平台，豐富了閲讀資源。

3、組織系列活動，形成閲讀浪潮

學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閲讀成果，或開展讀書徵文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閲讀的樂趣。激勵學生參與閲讀的興趣，形成課外閲讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的衝動，一旦擁有了這一課外閲讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閲讀中去，真正體味課外閲讀所帶來的成功體驗。

（二）加強課外閲讀指導

古人云授之以魚，不如授之以魚，只有讓學生正確的掌握課外閲讀的方法，才能提高課外閲讀的質量，課外閲讀才有效率，才有收穫。

1、做好課外閲讀的推薦工作

一本好書就是一位好老師，在調查中，我發現學生的課外閲讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閲讀的平台，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。

2、指導學生課外閲讀方法

要想避免學生盲目、隨意性閲讀，提高課外閲讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閲讀的方法。

（1）指導學生做讀書筆記

所謂不懂筆墨不讀書，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閲讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

（2）建立學生閲讀成長卡

（3）鼓勵學生讀寫結合

讀與寫有機結合，其目的在於讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閲讀成果，提高閲讀質量，在閲讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以採用，激發學生閲讀興趣。

（三）注重課外閲讀評價

課外閲讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿於學生整個閲讀過程中，提高閲讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，並注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閲讀、提高閲讀實效。

對於農村學校學生課外閲讀現狀調查報告2

中學時期，是人生的黃金時期。教育實驗研究表明：人在十八歲之前，閲讀的影響很大,18歲以後，人格和價值觀逐漸定型，閲讀的影響減小。所以，中學時期的閲讀和學習對中學生擴展知識、充實精神生活、促動個性全面發展，具有重要意義。二○○一年一月，教育部頒佈的《中學語文教學大綱》明確指定了中學生課外文學閲讀的必讀的名著和中學古詩詞背誦篇目，並具體規定了初、高中學生的閲讀總量。而在辦學條件比較差、學生人數比例較大的廣大農村地區，課業之外，學生的閲讀情況如何呢？為了探究這個問題，今年開學初，我對我們學校高二年段三個班級，八年級年段四個班級，共530位同學的課外閲讀現狀實行了一次調查。現把調查情況報告如下：

一．調查的重點和方法。

（一）調查重點

在調查中，我把學生對課外閲讀的理解和興趣、對課外讀物的選擇、學校及老師對學生課外閲讀所起的作用等問題作為調查的重點內容。

1、問卷調查學生問卷，內容涵蓋了相關學生對課外閲讀的理解、興趣、所花的時間、課外閲讀的範圍、老師所起的作用等方面內容。在調查過程中，我共發問卷536份，回收有效問卷530份，接近理想的高效樣本數。

2、座談會及個案調查整個調查，我組織召開了各種座談會14個（高二6個，八年級8個，學生家長2個），訪談同學46人次，書店8次，教師12人次。這些座談會、訪談，不但為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二．調查數據與中學生課外閲讀的現狀

課外閲讀興趣不高，所花時間少。

你是否喜歡課外書籍喜歡一般不喜歡59人 296人 175人 33%

你每天課外閲讀所花的時間（%）

2小時以上 1至2小時 1小時小時以下 或沒有 13% 18%

在回答“你是否喜歡課外書籍”時，只有11%的同學表示很喜歡課外閲讀，另外約有33％的學生很少接觸課外讀物。從調查中我還發現，有近56%的學生每天閲讀的時間在小時以下或沒有，22%的學生每天閲讀時間在1-2小時，這是一個驚人的數據，而只有13%的學生在2小時以上。

對課外閲讀的理解較高。

但在調查中，我發現一個耐人尋味的問題，絕大部分同學承認閲讀之於提升寫作水平的重要性，在問及“課內講讀教學、課外自由閲讀哪種對你寫作協助更大?”這個問題時，三分之二以上(％)的學生選擇了“課外自由閲讀”，而選擇“課內講讀”的僅佔％。中學生課內講讀的課時遠遠超過課外閲讀的時間，但他們普遍認為課外自由閲讀對自己更有協助。由此看出，中學生作文水平的提升，主要得益於課外閲讀。

閲讀量少，範圍窄，質量不高。

從調查中，我發現，在對於讀物種類的選擇這個欄中，37％的人選擇了主要功課的參考書，40％的人選擇的是武俠言情類小説和漫畫，而選擇經典名著的人僅佔8％，閲讀時政的更少，只有6％。由此而見，在當今的考試製度下，絕大部分學生都難以從事真正的課外閲讀，而僅有一部分人要麼就強攻參考書，要麼尋求刺激，沉迷於刀光劍影，男歡女愛中。特別是閲讀中外名著的較少，“四大名著”全部看過的僅佔12％左右，而一本沒有看過的達30％，另外約有33％的學生很少接觸課外讀物。通過個別訪談，我瞭解到絕大部分同學課外閲讀最喜歡的是科幻武俠小説、笑話幽默、《讀者》、《中學生天地》等休閒輕鬆類讀物。而其中所佔比例最大的是武打、言情小説，男生常陷於一片刀光劍影中，女生常枕於風花雪月席上，甚至還有的唯"黃"是讀。部分學生對一些只靠漂亮臉蛋取悦世人的所謂明星以及他們的無聊緋聞，能夠如數家珍，不過對《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等經得起歲月淘洗的名著卻一無所知，對科普讀物的涉獵自然更少得可憐了。

部分家長對學生課外閲讀的理解產生偏差。

在回答“你父母是否瞭解、支持你看課外書”時，居然有65%的同學認為家長不支持。在農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他們只希望孩子“念學校裏的書”。

有些家長擔憂課外閲讀影響孩子的考分，每當孩子在課餘時間拿起課外書讀時，他們就會説：“不做作業，又看閒書了，”可見，學生實行課外閲讀與家長的意願相悖。

教師理解上的偏差和課外閲讀教學的不得力。

雖然絕絕大部分農村中學已推廣普及素質教育，但並未真正從應試教育的陰影中走出來，課業負擔過重仍是農村中學的`一個嚴重問題。有些老師在教學上因循“一支筆”、“一張嘴”、“一本書”的模式，重課內灌輸，輕課外閲讀，課外閲讀成了“被遺忘的角落”。從調查中發現，33%的學生認為老師為了自己的學習成績而不支持閲讀課外書籍。

另外，指導不到位也是困擾農村中學生閲讀質量提升的因素之一。從調查中還發現，學生對課外閲讀的時間安排不固定：利用課餘時間閲讀的佔%，利用休息日閲讀的

佔36%，有空就讀的佔44%，願意什麼時間看就什麼時間看的佔36%。雖然部分中學從領導到任課教師對課外閲讀的重要性有一定理解，但缺少對學生實行必要的閲讀方式及方法的指導，甚至有些中學放任自流，這也是防礙農村中學生課外閲讀質量提升的因素之一。

課外書籍擁有量少。

表表33：

課外書籍擁有量（%）

10以上5至10本5本以下或沒有%%%

因為經濟條件的差異，尤其是經濟欠發達地區的農村中學生的閲讀內容貧乏是展開課外閲讀的一大障礙。從調查結果看，擁有10本以上讀物的學生只有%，擁有5至10本讀物的學生有%，另外，約有60%的學生只擁有5本以下或沒有課外書。

三．對調查結果的思考

通過調查，現在農村中學生的課外閲讀給我的印象是：慘不忍睹！這樣的閲讀狀況，談何提升語文水平！談何提升文化素質！談何培養健全人格！語文學習活動與其他課程不同，大量的學習活動是在課外實行的，要學好語文，僅僅靠課堂中學到的有限的知識是遠遠不夠的而課外閲讀，又是鞏固課內所學知識，豐富、積累語文知識的一個相當重要的途徑。

探討國中學生課外閲讀量少、閲讀面窄的原因，我認為最根本的原因是現在的教育還始終走不出"應試教育"的陰影。考試的指揮棒指到哪裏，哪裏受害。長期以來，教育行政部門、社會上羣眾評價一所學校的好壞依據的最主要的標準就是這所學校的升學率的高低。所以，凡會考、大學聯考不用考的科目一律受到冷落。語文學科還算幸運，也還算得上是一門主課。但因為語文這個學科投資多、見效慢，在各學科中是最不受重視的，甚至有的教師還説：語文嘛，多一節和少一節有什麼關係！所以，課外閲讀當然就更不可能得到重視了。"讀萬卷書，行萬里路"，在中學階段彷彿變成遙不可及的幻想。再加上絕大部分農村中學教育經費不充足，學校對圖書的投入很少。有的學校雖有部分圖書，也時隔久遠，內容陳舊；再説，因為缺乏理解，管理不善，學校圖書室形同虛設；有的中學甚至連圖書室和圖書都沒有，更不用説配套的報紙雜誌。假日進城逛書市，我看到習習空調之下，琳琅滿目圖書中的芸芸學子，我想城裏的孩子真是幸福！

那麼，該怎樣改變這種局面呢？我認為能夠以下幾方面入手：

一、激發學生閲讀興趣，明確課外閲讀的重要意義。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以教師先要激發學生課外閲讀的興趣，我們應該把展開課外閲讀，使學生養成愛讀書的習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的不可缺少的組成部分。通過引導，使學生知道閲讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西—審美觀、道德觀和人生觀。

“讀書能夠增情，足以長才”，使他們逐漸明白了課外閲讀能夠增長知識，提升素質，陶冶情操，是課堂教學的有力配合。

二．轉變觀點，把學習的主動權還給學生；減輕課業負擔，還孩子以閒暇時間和自由發展的空間。

教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀點，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創造更多自主發展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死衚衕，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目；明確課內外學習相輔相成，缺一不可。

三．開設閲讀指導課，實行準確的閲讀指導，制訂課外閲讀計劃，推薦有益讀物。

要開設閲讀指導課，指導學生掌握科學的、準確的閲讀方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，增強閲讀指導的針對性，體現層次性。協助學生提升閲讀層次，高起點、高要求。向中學生推薦優秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上準確的人生道路克服閲讀盲目性，增強閲讀效果。引導他們樹立準確的閲讀觀，防止放任自流，造成負面作用。同時，與校團組織聯繫、掛鈎，經常性地展開各種語文活動，促動課外閲讀順利、健康地發展。

四．應協助學生解決書籍少的難題。

書籍少，客觀上限制了學生的閲讀。據調查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書實行課外閲讀的，20％的學生是通過個人購買書籍實行的，但不論是何種形式，可供選擇閲讀書籍數量少，已成為嚴重製約中學生課外閲讀的客觀原因。比較切實可行的是發動全體同學的力量，建立一個班級圖書角，持續豐富書籍刊物，使學生做“有米之炊”。同時學校要增大對圖書的投入，增強圖書館、閲覽室的建設與管理。

五、淨化圖書市場，掃除精神污染。

積極呼籲全社會共同努力，徹底清除發源地，淨化文化市場，為中學生提供健康的、適用的書籍，保護中學生的心靈不受污染。

我相信，雖然中學生課外閲讀是一個很大的研究課題，但它也是有規律可循的，只要我們每位中學語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，課外閲讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。只要我們學校、社會、教師家長齊心協力，農村中學生的課外閲讀應該是一個大有作為的廣闊天地。