學生情感調查報告

在經濟發展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編收集整理的學生情感調查報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

學生情感調查報告1

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1。樹大大三學生的情感現狀

2。大三學生的情感特點

3。當前大三學生情感成因及對策

(二)調查方法

1。問卷調查

學生問卷，內容涵蓋比較全面（見附）

2。座談會及個案調查

整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特徵。

(一) 當代大三大學情感現狀分析

1。 交際困難

調查顯示，約有23%的大三學生在人際關係上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不願與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

2。 壓力大

調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大，。他們的壓力部分來自於所學專業並非所愛，這使得他們長期處於內在衝突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。

3。 情感困惑

調查顯示，還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。“在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓張的學生説，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脱。”

3。 其他

調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。

(二) 當前樹人大三學生的情感特點

調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。

1。 自我表現發展與能力培養的加強。

2。 人際交往太過狹窄。

3。 戀愛與情感問題比較突出。

三、對調查結果的思考

(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析

當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1。 市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發生了質的.變化。在學校大學生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了藴藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願畢業就失業的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。

2。 國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3。 學校教育的影響

在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養。還有，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突，學生和社會的脱節。

4。 教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。

5。 社會的影響

經濟的高速發展，對社會意義重大，但伴隨着也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生情感的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱鉅。針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析説，從個體身心發展的角度看，大學生處於青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾衝突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾衝突，理想與現實的矛盾衝突等一系列問題。這些矛盾衝突如果存在過於強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。

從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女佔了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛鍊，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。

學生情感調查報告2

大學時代純潔無瑕的愛情，總讓“過來人”記憶猶新。最近東莞某高校的學生利用微信對大學生展開情感調查。調查問卷的數據顯示，42%的受防學生還沒有談過戀愛。大學生對婚前性行為的態度也較為放開，80%男生表示很正常，大三女生認為正常的也超過了60%。

“情聖”僅7.5%

調查報告顯示，42%的學生還未初戀過，有58%已經有過戀愛經歷。而在談過戀愛的學生中，有近半數的同學有兩次以上的戀愛經歷，有5次以上戀愛經歷的“情聖”僅7.5%。雖然有過戀愛經歷，但目前“保持孤單”的比例超六成。當然，大部分同學對校園愛情還是充滿憧憬的，77%的同學希望在大學談戀愛。

數據統計分析，有近7成的學妹更喜歡師兄。“學長，成熟可靠，帶我成熟帶我飛”的話語，看來“防火防盜防師兄”不過是個玩笑話。近9成的師兄也更喜歡師妹，可謂兩情相悦。不過師弟就比較悲劇，幾乎沒有師姐會喜歡師弟，師弟還是先老老實實呆着，等待屬於你們的師妹吧。

男生主動表白，女生也主動

表白註定是要男生主動，7成以上男生表示會主動表白，女生主動表白的比較少。不過大一的學妹會更踴躍表白，達到45%；大二女生下降到37.2%；大三45.2%，面臨畢業的`大四女生臨又升到了47.1%。

挖牆腳方面，願意的同學並不多。女生基本在6%以下，大一女生表示會“挖牆腳”的佔4 .8%；大二降至3.5%；大三女生佔6.5%，大四女生則飆升至17.6%。而男生遠高於女生，平均(大學各年級)比例超30%，大一男生選擇“挖牆腳”的佔21.5%，大二男生佔15.2%，大三男生佔44.4%，大四男生佔30%。這個也許跟某種潛意識有關，女生覺得是可恥的。而男生則認為，反正“你倆還沒領證，哥敢愛敢恨”。不過到了大四，女生願意挖別人牆角的人數增加，達到17.6%。

畢業=分手？

關於異地戀，大學男生與女生的態度差異不大。大四男生認為“很正常，客觀因素影響嚴重的”佔20%。認為“純扯淡，畢業和分手沒什麼關係”的佔10%。表示“看情況，和感情深度有關”的佔70%。大四女生認為“很正常，客觀因素影響嚴重的”佔23.5%；認為“純扯淡，畢業和分手沒什麼關係”的佔5.9%；認為“看情況，和感情深度有關”的佔70 .6%。

婚前性行為，女生年齡越大越開放

婚前性行為是個敏感的話題。問卷調查顯示，男生對這方面的“需求”比較“旺盛”，在各個年級覺得“很正常，你情我願”的平均比例超80%，其中，大一新生認為婚前性行為“很正常，你情我願”的佔75.2%，大二達到91.3%，大三下降至76.5%，大四男生則有90%。女生對婚前性行為的態度，則由年齡的增長而增長。大一的女生表示“不太正常，年紀太小”的比例高達60.3%，“很正常，你情我願”的僅39.7%。到了大二，“很正常，你情我願”者明顯增加，達52.3%。到了大三，兩種態度與大一時幾近相反，表示正常者已達61.3%；大四女生竟達82.4%。

當代大學生對情感的交流和看法，已不同於從前。未來大學生的愛情觀，勢必也會有所改變。儘管處於大學階段的同學已經有了較為成熟的思維，但在感情方面還算是朦朧狀態。學校對學生們情感方面的教育，還是需要重視。

學生情感調查報告3

中學生的情感，在國小生已有的發展水平上，隨着生活條件的變化和教育的要求，青春期生理的變化，在幾個主要方面增添了新的色彩。(1)充滿熱情，富有朝氣。(2)情感的兩極性明顯。(3)情感內容不斷豐富。中學生的情感體驗已由學習活動和集體生活擴展到了更多的領域，如對鑽研自然科學，參加社會活動的體驗;對人與人的關係，對友誼和初戀的體驗;對個人前途和祖國未來的體驗等。(4)情感的深刻性不斷增加。中學生已能克服國小生體驗的具體性、表面性，開始從事物的本質方面產生體驗，形成內部深刻的情感。整個中學時期，情感內容的社會性不斷地深刻化。(5)情感的穩定性和自我控制能力進一步增強。中學生的情感比國小生要穩定得多。一旦對某門學科或某項活動有了愛好，就能達到迷戀的程度;一旦和某個同學建立了友誼，可以達到“牢不可破”的程度。這些都表明，中學生由於自我意識的發展和世界觀的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時由於調節、控制能力逐步增強，到高中階段情感的表露開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質。(6)情感的效能也明顯增強，即情感對學習、生活和工作的激勵作用顯得愈益明顯和重要了。

觀察中可以看到，中學生喜歡唱、哼歌曲，喜歡寫詩、吟詩，遇到喜事往往歡呼跳躍，手舞足蹈。有人曾作過一次調查，普通中學的國中生愛唱歌的佔86%，喜歡吟詩的佔34.8%;高中生愛唱歌的佔78.2%，喜歡吟詩的佔48%。可見中學生的情感豐富而強烈，並善於表達感情，與成人相比，顯示出他們生動活潑、富有朝氣。

中學生對國家、社會充滿熱情，在關於國家前途態度的問卷中可以看出，不論是國中生還是高中生，抱着悲觀態度的只佔20%左右，而抱有樂觀態度的則佔50%以上。中學生朝氣蓬勃，對未來充滿着美好的憧憬和幻想。他們往往是英雄事業、英雄行為的熱烈追求者。有人採用問卷法，對目前中學生作調查，結果見可見，教師和家長，用英雄業績引導，有的放矢並講究實效地教育中學生，這是符合中學生情感發展的特點和他們健康成長的規律。

中學生正處於身心各方面迅速發展的時期。在社會各種關係和因素的作用下，中學生各種各樣的需要日益增長。這種不斷增長的個體需要時而受到社會的認可而得到滿足，時而受到社會的否定而難以實現，這就是中學生髮生複雜的、搖擺不定的強烈情感的主要來源和根據。另外，由於青春發育期性腺功能顯現，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經過程總的趨勢表現出興奮性的亢進，這就與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡，這種狀況可能是中學生情感兩級性明顯的生理原因。教師和家長要注意這種兩極性情感的變化，逐步使中學生的感情符合社會需要，使他們的情感既熱烈又有社會意義與價值。

整個中學時期，學生的智力和意識不斷髮展，漸漸形成許多新觀念、新觀點，這些與不斷增長的高級社會需要相聯繫，就形成許多具有明確道德意識的社會性情感。而且隨着年級升高，社會性情感增強，有人曾有目的地觀察過兩個國中班和兩個高中班學生需要受挫時情感的變化。學校在一星期前為學生訂了星期日的電影票，學生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參加麥收，部分學生要在星期日參加勞動。儘管學校作了動員，但放棄看電影而投入勞動的兩個八年級班與兩個高一班的學生情感的變化是不一樣的，調查統計中學生的情感儘管兩極性明顯，但還是逐漸趨於穩定的。他們對情感的自我調節和控制能力逐漸提高。國中生對自己情感的自我調節和控制能力相對要差些，波動性明顯，往往還不善於使自己的情感受時間、地點、場合等條件的支配，剋制自己的情感表現。高中生的控制能力則隨着知識、智力的發展，意志力和個性意識傾向性的發展而提高，並逐漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩定、持久和善於自我控制與調節。但是，高中生的激情在一定場合仍表現得比較明顯。教師和家長要培養中學生的挫折耐力，使他們學會調節情感的本領。挫折耐力就是對挫折情境的預料和對挫折的抵抗能力。情緒、情感是能夠意識到並受思想意識的調節的，但人在受挫折的時候容易產生消極的情緒，理智降低，做出不該做的事。為了避免或減少這種情況，就要引導中學生加強道德意識和樂觀主義修養。同時增強挫折耐力，學會對複雜的事情進行全面分析。對挫折的情境做好預見性的.思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析挫折的內外因而採取恰當的行為，並學會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。國中生儘管不像兒童那樣掩蓋不了自己內心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由於調節、控制能力較差，情感仍容易外露，出現一時激動的情況。高中生在這方面就開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質了。他們能夠根據一定條件支配和控制自己的情感，形成外部表情與內心體驗的不一致性。因此，教師和家長要逐步瞭解和掌握中學生情感穩定性的變化，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的依據，而應該綜合

一段時間的全部表現及其個性的特點，經過深入細緻的分析，作出結論，這樣才比較可靠。

隨着年齡的增加，中學生的自尊心越來越強。為了使中學生形成健康的集體情感與個性因素，教師和家長應該注意中學生集體主義行為修養的培養，如謙虛、謹慎、正直、直率、與人為善、真摯相處並能對付各種各樣的變化，以提高他們在集體中的地位和形成正常的同志式的關係。有人曾對500名犯罪青年和500名一般青年作過“什麼時候結交朋友最多”的調查，發現兩組青年都是在中學交朋友最多，調查資料表明，在500名一般青年中間，遇到問題時，有19.5%的被試寧肯“向朋友傾吐”，而不願意和父母商量。因此在中學時期，他們往往把互相真誠、坦白、親密當成友誼的宗旨。

中學生的朋友大多數是相同或相似年齡的同性別的同學。中學生在結交朋友的個數、依戀程度、友誼交往的內容及穩定性都是有差異的。總之，中學生的友誼感在迅速地發展着，健康而真摯的友誼是中學生之間互相促進、互相幫助的動力。但是，如果引導不好，就會發展成為江湖義氣，導致拉幫結派，甚至於違法犯罪。因此，教師

和家長要注意中學生這方面情感的變化，如果發現他們產生這種情感，要因勢利導，把這種情感逐步引導到正常友誼和集體榮譽方面來，使它成為維護良好的集體榮譽與同志友誼的基礎。

中學生的性意識與嚮往性愛情的問題是十分複雜的，既有年齡的差別，又有性別的差異;既有一般傾向，又的特殊的情況。據我國心理學工作者調查，一般地説，80%以上的國中生和半數以上的高中生，對兩性戀愛還很朦朧，能把主要精力放在學習上;極少數的國中生和20—30%的高中生已經瞭解如何談情説愛，但出自社會、學校和家庭的正確教育，還不致把這種念頭付諸行動;也有10%上下的中學生，主要是高中生，從嚮往到見諸行動，並過早出現初戀或有兩性關係上的越軌行為。教師和家長，必須要摸清底細，心中有數，區別情況，分別對待。對過早戀愛的中學生，應該給予正確的引導。使他們懂得其害處，教育他們將精力放在求知識、學本領上，並讓他們懂得在兩性問題上應有的道德觀。對於那些為了獵奇或從異性中尋快樂的行為，不僅要講清道理，而且還要從道德觀念上讓他們嚴肅地認識這些問題。

中學階段是道德感逐步穩定和成熟的時期，愛國主義情感、勞動情感、社會公德情感等等，都要到中學階段，尤其是高中階段才深刻化，併為中學生的世界觀從萌芽到形成，奠定重要的基礎。道德感的培養是教師和家長的重要任務。

中學生的理智感，主要指求知慾的擴展和加深。求知慾表現在學習活動上，是指對學習的興趣，對疑難問題的好奇心和追求解決問題的體驗等方面。有人研究了目前國內中學生的求知慾，發現存在着明顯的差異。目前中學生求知慾的趨勢。

心理學工作者曾以學生對作業態度為指標，研究了1200名中學生的求知慾。中學生在完成作業時所表現出的情感態度有八種，可以歸納為三類：第一類，常常刻苦鑽研到深夜;遇到不會的問題，非做出不可;有做不出的題目時，總要反覆看幾遍，最後獨立思考去完成。第二類，邊做邊玩(或聽廣播、看電視);有不會做的題目就抄別人的;遇到難題就去問別人。第三類，不想做作業;不會做就將作業扔到一邊去。調查結果表明，第二類的被試最多(45.2%)，第一類的被試幾乎接近於第二類(42%)，第三類的被試只佔少數(12.8%)。從上述研究中可以看出，目前中學生的求知慾，儘管總的發展趨勢是好的，但其積極性還不算太高，有待於培養。

中學生美感的發展，主要表現在兩個方面：一是通過繪畫、音樂、舞蹈、閲讀文藝作品等活動中發民兵了美感;二是對人的外貌也產生了一定審美體驗。中學生在文藝活動中的美感，一般地説，更多地指向作品的內容，很少注意作品的藝術評價;更多地指向具體事實情節，很少注意藝術形式。這一點可以從對500名中學生“最喜歡”閲讀什麼書的調查數據中，得到充分的反映和説明。

因此，進一步培養中學生對藝術作品的欣賞力，發展他們的美感，也是教師和家長的責任之一。

中學階段開始，由於性意識的萌芽與發展，中學生逐步產生對自己和對別人外貌方面的審美體驗。他們注意自己的外貌，喜歡受到好評。有的中學生開始對自己的外貌感到不安，例如，女生擔心發胖，男生顧慮長得矮，臉上長瘡等等;有一定生理缺陷的中學生，開始產生為缺陷而痙的體驗。也是從這個階段起，中學生對自己形象的美比較重視，注意穿着打扮和儀表風度。對自己的形象產生新的情感，注意外貌，這是從中學階段起，整個少年期和青年期較突出的心理特點。教師和家長，應該根據這樣折心理特點為，加強對他們傳授有關的生理解剖知識，並進行美育教育(儀表美、心靈美的教育)，培養他們高尚的情操，引導中學生將主要精力投入於學習，並健康地成長)。

學生情感調查報告4

我們於xxxx年5月-6月，對樹人大學大三學生的在校情感狀況進行了調查。通過調查研究，對樹人大學的大三學生的情感有了初步的瞭解，為準確地把握當前在校大三學生的情感動向，深化教學就業改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，都提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.樹大大三學生的情感現狀

2.大三學生的情感特點

3.當前大三學生情感成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋比較全面(見附)

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特徵。

(一)當代大三大學情感現狀分析

1.交際困難

調查顯示，約有23%的大三學生在人際關係上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不願與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

2.壓力大

調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大，。他們的壓力部分來自於所學專業並非所愛，這使得他們長期處於內在衝突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。

3.情感困惑

調查顯示，還有近35%的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。一名姓張的學生説，我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脱。

3.其他

調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。

(二)當前樹人大三學生的情感特點

調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。

1.自我表現發展與能力培養的加強。

2.人際交往太過狹窄。

3.戀愛與情感問題比較突出。

三、對調查結果的思考

(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析

當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82%的學生對競爭這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發生了質的變化。在校大學生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了藴藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願畢業就失業的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。

2.國家高等教育改革的影響

隨着高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26%的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.學校教育的影響

在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養。還有，由於資金和人才的.制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突，學生和社會的脱節。

4.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。

5.社會的影響

經濟的高速發展，對社會意義重大，但伴隨着也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生情感的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱鉅。針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析説，從個體身心發展的角度看，大學生處於青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾衝突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾衝突，理想與現實的矛盾衝突等一系列問題。這些矛盾衝突如果存在過於強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。

從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，中心地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女佔了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛鍊，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。