【精選】學生調查報告6篇

隨着個人素質的提升，報告十分的重要，報告根據用途的不同也有着不同的類型。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編收集整理的學生調查報告6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學生調查報告 篇1

一、調查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什麼不參與他們的討論?學生的回答要麼是“我不想説”，要麼是“他們都説了，我沒什麼好説的”，要麼就是沉默。這説明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意説，但表達不得要領，説了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此説，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裏狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裏狀態，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數據彙總

1.在課堂上，你想發言嗎?()

a、很想b、一般c、不想

數據：選擇a的有18人，佔36%;選擇b的有27人，佔54%;選擇c的有5人，佔10%

分析：64%的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正説明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發言的原因是什麼?()

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數據：選擇a的有20人，佔40%;選擇b的有22人，佔44%;選擇c的有8人，佔16%。

分析：60%的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。説明回答問題的慾望不強。

3.發言出錯時，你一般心理()

a、好好聽別人發言b、懊悔c、以後不發言了

數據：選擇a的有26人，佔52%;選擇b的有20人，佔40%;選擇c的有4人，佔8%

分析：48%的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發言精彩時，你一般心理()

a、聽別人發言b、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

數據：;選擇a的有28人，佔56%;選擇b的有16人，佔32%;選擇c的有6人，佔12%。

分析：56%的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：()

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數據：選擇a的有20人，佔40%;選擇b的有7人，佔14%;選擇c的有23人，佔46%。

分析：46%的孩子發言的目的性極強，直指考試。25%的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

6.你對待別人發言的態度是：()

a、沒什麼了不起b、很好，值得學習c、無所謂

數據：選擇a的有10人，佔20%;選擇b的有26人，佔52%;選擇c的14人，佔28%。

分析：48%的孩子不能正確對待別人的發言，説明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?()

a、能b、有時能c、不能

數據：選擇a的有22人，佔44%; (調查報告) 選擇b的有18人，佔36%;選擇c的有10人，佔20%.

分析：56%的學生不能專心聽同學的發言，説明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

8.合作交流時你希望什麼學生先説：()

a、優生b、和自己同水平c、差生

數據：選擇a的有15人，佔30%;選擇b的有25人，佔50%;選擇c的有10人，佔20%。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9.老師表揚別人的發言時你一般：()

a、為別人高興b、不屑一顧c、發誓要超過他

數據：選擇a的有23人，佔46%;選擇b的有3人，佔6%;選擇c的有22人，佔44%。

分析：大部分學生心態是好的。

10.與別組爭論時，你的表現是：()

a、爭着説，搶着説b、認真聽，輪流説c、不聽也不發言

數據：選擇a的有6人，佔12%;選擇b的有43人，佔86%;選擇c的有1人，佔2%.

分析：關於小組交流時的發言表現，選擇b的有43人，佔86%從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性的監測。

六、結論

(一)通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善於説，還要善於聽取、完善。

4.及時的激勵、評價。

5.家校合作，齊抓共管，協調一致。

學生調查報告 篇2

我們就在校大學生戀愛觀做了調查，此次調查為全校範圍內的大學生，調查不分年級，調查方法為隨機調查，調查全程歷時一個星期，受調查對象共計八十五人，部分受調查對象接受的是紙質問卷調查，另外一部分受調查對象接受的是電子稿問卷調查。

針對調查所整理的數據，我做了如下的分析：

有約87%的受調查者對戀愛的理解是“是為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏，是以共同生活為目的的”，而認為戀愛是“是為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來”和“是為將來的事業做跳板”以及“不必考慮太多，跟着感覺走就行”的比例極少。大學生目前的戀愛狀況為“正在戀愛”與“曾經有過戀愛”的比例分別為“43%”與“32%”，而另一部分的受調查者的戀愛狀況出於“觀望”和“不準備戀愛”。在“是否喜歡並願意與異性交往”這個問題上，分別有“63%”和“32”的受調查者認為“非常喜歡並願意”和“願意正常交往”而另外三項“談不上喜歡但也不厭惡與異性交往”、“害羞，不太願意”、“不喜歡也不願意”所佔的比例很少。

針對問卷中的數據，我得出這樣一個結論，當代大學生面對戀愛還是抱着一種可有可無的態度，也許這種態度態度會給我們帶來一種不負責任的結果。

總之戀愛雙方要互相尊重，尊重對方的感情，意願；尊重對方的獨立人格，興趣愛好，學習工作，社交活動等等。總之，任何一方都不能只要求對方履行義務而自己卻不承擔相應的義務。

要忠貞專一，就是愛一個人要始終如一，永不變心，雙方在共同的人生旅途中，能始終如一地在事業上互相幫助，生活中同甘共苦，能承受得住各種風浪的考驗。

戀愛過程中要含蓄文明，舉止文雅，正如馬克思所説：“真正的愛情是表現在戀人對他的偶像採用含蓄、謙恭至羞澀的態度，而決不是表現在隨意流露熱情和過早的親暱。”我們要做自己感情的主人，控制好自己的感情使起恰到好處。

要理智和寬容，戀愛中的失戀是難免的，作為一個有理想、有修養、有道德的大學生，在失戀時，首先要作到失戀而不失態，我們應該明白失戀是一件很正常的是，沒什麼大不了的，要保持平和、理性的心態。其次，還要作到失戀而不是志，愛情是美好的，但不是一個人的唯一，生活中有很多更值得我們追求的東西。不要一蹶不振，放棄自己的理想和追求，而應該轉移注意力，把更多的精力投入到生活和學習中。再次，要作到失戀而不失德，愛情不在友情在，要理智和寬容，想到對方的難處，這才是一個大學生較高素質的表現。

儘管我們追求美好愛情是好的，但大學生畢竟是一學業為主，青年學生對愛情的追求並不意味着對學業的荒廢。但必須搞清楚，“當前我們最需要的是什麼。”

學生調查報告 篇3

概要：隨着社會經濟和文化的不斷髮展，人們對於消費和理財的觀念也不斷變化。近年來，個人投資理財的熱潮湧入校園。大學生是一個龐大而特殊的社會羣體，他們的理財理念和理財行為在一定程度上反映出其生活狀態和價值趨向。大學生理財，既要通過合理規劃投資增加經濟收入，也要通過合理規劃消費控制經濟支出。對於成長中的大學生來説，學會理財和消費，不僅僅是學會如何用錢的問題，其中包含了多種能力的培養，關係到大學生的全面發展。所以，作為當代大學生，我們更應該充分認識到投資理財的重要性，並且要對投資理財市場有一定的瞭解，且掌握一定的投資理財技能。

一、 大學生理財現狀

（1） 收入來源

在我所調查的100個大學生(基本為在上海各高校就讀的大一大二同學)中，有約80%的同學表示每月可支配收入全部來自父母，只有不到20%的同學表示自己在外面有做一些兼職工作來增加自己的每月的生活費，但其中只有約3%的同學表示每月可支配收入已完全來自於自己的兼職收入。近80%的同學表示不願意讓兼職工作佔去自己很多時間，但願意嘗試兼職，來負擔一部分生活費；近10%的同學認為大學生活應當花更多時間用於實踐，因此認為在學習之外可以多花些時間嘗試一些社會工作；其餘同學則認為大學時間應當用於學習，對兼職完全沒有興趣。而90%以上同學的每月可支配收入的大部分還是來自父母。

（2） 投資觀念

40%的同學在銀行有一定的儲蓄金額（而這些儲蓄金額大多來自每年的壓歲錢），5%的同學有嘗試過股票、基金等其他投資方式，其餘同學則表示根本沒有積蓄，因此也沒有投資。可見大學生們的收入來源還是比較單一的，且大多數對如如何投資也並不熟知。但是有趣的是，70%以上的大學生對於瞭解投資的知識有興趣，而85%以上的同學認為作為大學生有必要了解一些有關方面的信息與知識，儘管他們大多表示現在並不大瞭解，且也沒有主動去學習相關知識。

（3） 理財觀念

而對於大學生們的理財現狀的調查結果也令人堪憂。超過50%的同學對於每個月的生活費支出完全沒有計劃，37%的同學會對每月的各項支出有一定的控制，只有不到10%的同學會計劃當月的預計支出，但是這不到10%的同學紛紛表示到每月末時會發現很難完

全遵照所列出的預算表花錢，他們説總是有許多“意外”情況使他們當月的支出不受控制。有74%的同學有時或偶爾會感到錢不夠花，而12%的同學經常感到生活費捉襟見肘，只有14%的同學認為每月的生活費完全夠用，會有多餘。可見大多數大學生的理財觀念很薄弱，也不懂得如何理財，更不會有多餘的錢用於投資。

二、 分析

從目前來説，投資與理財對於大一大二的學生們來説顯然是個比較新鮮的概念。首先是投資觀念，從投資的本金上來説，大多數大學生的收入來源十分單一，即父母的生活費供給，少數的同學會利用兼職獲得收入。而由於中國家庭觀念本就比較保守，很少會有父母願意給還是大學生的兒女們資金去用於投資，再加上大多數同學沒有意願或者缺少動力去尋找兼職，基本上很少會有同學有足夠的資金用於投資。不要説是如何投資了，投資之前的第一步——資金的籌集，就已經無法完成。

或許有的同學會覺得投資本就是一門很大的學問，許多專業人士都不能把握好，何況是還在象牙塔中的大學生，就算以後走入了社會，也不一定會進行什麼投資。但是無論如何我們對投資還是應當有一定的概念和些許的瞭解，如果對投資毫無概念，那麼金錢觀必定也不會成熟。而理財相對於投資來説聽起來沒那麼複雜，但這兩者其實從不分家，不會理財也就難以理智投資，經常投資失敗也意味着不善於理財。而對於大學生來説，就算不談投資，至少應該做好基本的支出規劃，畢竟已經是成年人，如果對於每日的花銷依然糊里糊塗不知去向，未免也太説不過去。可是不少的大一大二同學們根本沒有任何的規劃，即使有，也常常不能有效地執行，歸根結底是理財意識的缺乏和缺少自律。

三、 建議

（1） 對金錢有一定規劃、嘗試兼職工作

大學生相對於中學生，父母會給予更多的經濟自由，具體體現在：生活費的增加、很少再過問孩子的支出明細等方面。然而大學生相對於中學生來説，理財能力卻不見得有所提升，甚至於因為缺少父母的限制與監管，常常會控制不了自己的每月支出，因此會有不少的同學覺得錢不夠用，其實不一定是父母給的生活費不夠，更多地在於自己缺乏自制力。如果在每個月末，同學們對於下一個月的支出能有一個比較詳細的規劃，那麼就邁出了理財的第一步。有了一個規劃，才能夠有效地控制支出，達到開源節流的目的。接下來，就是嚴格的執行規劃，一開始可能常常會無法按照規劃來控制每項支出，我建議可以列一個表格，顯示每月超出或餘下了多少錢，並且要統計各項支出與預計支出的差額，那麼在下一個月通過

這份表格對規劃進行適當調整， 並且有意識地控制某些項目的支出。大學生相對於以前或許會感到有許多空餘的時間，如果課業不是很繁重，可以利用一些時間去做做兼職工作，一方面可以更多地接觸到社會，另一方面早一點感受職場環境，為以後工作奠定基礎。

（2） 瞭解一定的投資理財知識

有許多同學的大學專業或許與金融方面完全沒有關係，但是我認為大學生既然未來將要步入社會，培養完善的金錢觀是很重要的，那麼如果對投資理財知識毫無概念的話，金錢觀也不會成熟。有很多途徑可以瞭解這方面的知識，同學們可以通過便利的網絡觀看視頻、書籍、參與論壇等了解投資理財的知識。或者到書店尋找一些大眾讀物型的理財類書籍，沒有必要一開始就看專業的知識，這樣很容易會適得其反，不僅看不懂書籍內容，也會失掉閲讀理財類書籍的興趣。又或者作為大學生可以選修學校裏所開設的一些理財投資類選修課，通常學校會考慮到學生的水平來設計課程，因此同學們選修這類的選修課，相信會對自己的投資理財能力有一定的提升。

（3） 適當的嘗試一些小額投資

通過做兼職工作、或者尋求父母的幫助獲得一些初始資金，適當的嘗試一些小額的投資。例如股票、外匯、債券、基金等，在投資之前，應當對所投資的項目進行一些瞭解，而不是隨意投資，否則就不能夠能夠提升自己的投資能力。

學生調查報告 篇4

一、調查背景

1.調查目的：踏入社會需要能力，這樣才能在激烈的社會競爭中有立足之地，因此，現在的大學教育將實踐放到了越來越重要的地位。這種實踐就是要學生學會將所學的知識應用到將來的工作中，在這種社會要求下，許多大學生選擇做兼職來增加自己的實踐經驗。在我看來，大學生做兼職，不僅能開闊視野，積累些社會經驗，而且還能勤工助學，賺些錢補貼家用。這是一舉兩得的好事，但是在他們得到這些的同時又失去了什麼?就像任何事物都有兩面性一樣，大學生做兼職的弊端又何在?

在當前兼職市場魚龍混雜，真假難辨的情況下，由於信息的不對稱，大學生往往處於弱勢地位，受了欺詐之後卻投訴無門。因此，我認為有關政府部門不妨將兼職規範化，加強監管力度，切實保障大學生兼職權益不受損害。同時大學生做兼職，必須認清自我，端正態度，分清利弊，擇善而從之。所以對此類問題我們做出了一下一系列的調查與分析。

2.調查對象：通過對中山市一些高校兼職情況進行問卷調查，發現大學生在兼職中存在一些不容忽視的問題，對這些問題進行分析和思考，並提出了具體的建議及構想;深入研究大學生兼職與學校教育、兼職與專業技能的關係，並針對大學生在兼職過程中所遇到的困難提供相關的建議及解決的方法。

二、調查過程

1.調查過程：(1)分發調查問卷 ⑵ 回收調查問卷⑶統計回收調查問卷的數量 ⑷ 對調查問卷進行分析 ⑸討論問卷 ⑹ 得出結果

⒉ 調查數據：為了深入瞭解中山市大學生兼職的情況，本次調查選取了中山火炬職業技術學院為樣本學校，採用分層隨機抽樣法，抽取300名專科生為調查對象，進行自填問卷式調查：

⒊ 數據整理：有專門小組把回收的問卷整理裝訂

從數據上顯示，做過兼職的學生二年級的佔較大的比率，兼職中男女比率均衡。

三、調查數據分析

(一)、數據分析過程

1、大學生兼職情況現狀分析

兼職是當代大學生的一種新的生活方式。當代大學生隨着年齡的增長和思想的成熟以及由於學習，生活的種種原因，越來越多的大學生走上了“學習—兼職”這樣的生活道路。兼職既可以掙些生活費，同時又能積累一些經驗，鍛鍊能力，似乎是一種兩全其美的選擇。然而，大學生兼職過程中所遇到的辛酸苦悶，卻又同樣成為他們在校四年無法抹去的人生一筆。

(1)大學生出於什麼目的去做兼職現狀分析

經數據統計，出於“補貼生活費用的”佔23.3%，其中男生佔46%，女生佔54%;為了“積累社會經驗，鍛鍊能力，為以後工作做準備”佔52.3%，選擇此選項的男生有52%，女生有48%;選擇“體驗生活，開拓眼界”的同學佔17.3%，其中男生佔39%，女生佔61%;另有8.1%的同學出於其他目的去做兼職。如表，

可見，做兼職不僅僅為了賺錢，更多的同學是為了接觸社會，可以拓寬交際面，積累社會經驗，為鍛鍊能力，為今後的工作奠定基礎。當然有些比較貧困的同學考慮更多的是增加自己的生活補助，為了緩解經濟壓力，減少家庭壓力。總而言之，絕大部分同學從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收穫主要是賺錢和積累社會經驗，少數同學認為可以廣交朋友，拓寬交際面。兼職作為大學生接觸社會，瞭解社會，適應社會最直接、最有效的手段，大大縮短了學校與社會的磨合期。但是，需要引起注意的是要找好學習與兼職的平衡點，敢於嘗試有一定知識含量的兼職。這才是我們學習知識和實踐知識是兼職的過程和目的。

(2)對於大學生獲取兼職工作的方式的滿意程度分析

中介——兼職無奈的選擇。隨着教育體制改革和經濟體制的改革，1997年全國高校普遍實行教育收費制度，上大學已不再是“免費的午餐”，加之社會對於畢業大學生經驗能力的高要求，使得當代大學生更多地選擇了兼職。然而大學的年年擴招使得大學生這一羣體的數量不斷膨脹，找兼職也不再是一件容易的事。完全憑藉自己的力量，或者只寄希望於學校勤工助學管理中心，已經不能夠滿足同學們的需要了。於是更多的同學不得不把希望寄託在形形色色的中介機構身上。中介機構已成了大學生找兼職的重要渠道。中介服務機構林立，不誠信的現象屢見不鮮。

在我們的調查中，如表顯示，有21.17%的同學認為“中介機構信用度低”，其中男生佔46%,女生佔54%; 有22.15%的同學在“中介收費高”這一方面提出異議，而多半數的同學(57%)指出社會和學校提供兼職的途徑太少。由此看來，一般的中介機構已經不能為我們的同學所信服，而同學們需要的是能夠真正為服務的中介機構。

(3)在兼職過程中遇到的困難狀況分析

根據調查表的統計分析，選擇“路途遙遠，交通不便”選項的同學佔32.93%，這一選項佔的比重最大，可見客觀因素不容小視，這其中男女生各佔50%，基本無性別差異;在“工作時間與工資反差太大”這一選項中，總的人數佔32.04%，其中男生佔38%，女生佔62%。如下表：

很多做兼職的大學生反映其工作時間長，工作量大，有時甚至超出了正式職工的工作時間和工作量，卻往往得不到和他們相當的待遇。做家教的同學每小時得到的報酬是十元到十五元不等，很難有高於這個數字的。而在學校周圍飯店裏做服務員的同學，每天要工作七八個小時卻只能得到十四、十五元的報酬!做推銷的同學每次領到的也只是個死工資，即使他們出色地超額完成任務，創造出的其它利潤也永遠只是老闆的，員工根本得不到相應的提成。但是，大學生是出來找工作的，而不是讓社會把他們當廉價勞動力使用的。雖然他們還只是在校的學生，但是他們的勞動也是有價值的。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學佔18.86%，男生佔60%，女生佔40%;剩餘佔16.17%的為“工作環境惡劣，如天氣炎熱”，有52%的男生和48%的女生。透過數字，我們發現大學生參加週末或假期的兼職，有84.4%的同學認為合理安排兼職時間和上課時間是很重要的;有4.5%的同學認為可以直接逃課，其中男生佔多數，有77%，女生佔23%。可見大學生在兼職過程中遇到困難很多，但其願望還是很高的，而且多數對自身要求較高，周圍環境因素的影響並不是非常顯著。

(4)從事兼職和學習之間的關係

要怎樣合理地安排上課和兼職的時間呢?如下表：

在被調查同學中，“跟老師請假”這一方式佔了較少的比率，只有2.42%，其中男生佔43%，女生佔57%，大多數的同學(84.43%)是“儘量把兼職時間安排在週末”，為了兼職而去曠課的情況還是存在的。看來如何合理安排兼職和上課時間的關係不容忽視。另外8.65%的同學選擇放棄。大學生找到一份兼職工作，尤其是一份適合自己的兼職工作，無疑是件好事，但那些做兼職的同學，一定要處理好兼職與學習的關係，明確自己的主要任務和方向，切不可因小失大。學校也應該加強對學生兼職的管理和指導，並通過增加勤工助學崗位等措施來完善服務，拓寬兼職渠道，引導大學生以一種積極科學的心態對待兼職，使大學生處理好兼職和學習的關係，一定要在不影響學習的前提下做兼職。做兼職一定要有合理的時間安排，賺錢不是兼職的最終目的，能力鍛鍊才是真正的意義所在。一個人的能力什麼時候都可以鍛鍊，但真正有充裕學習時間的機會只有在學校內，所以一定要珍惜在校的學習機會。

(5)希望政府和學校在尋找兼職時所提供的幫助

通過數據分析，選擇“公司與學校建立直接聯繫”的同學佔35.29%，男生佔43%，女生佔57%;選擇“政府建立一個專門的中介機構”的佔26.05%，男生佔55%，女生佔45%;選擇“學生組織多提供一些機會”的同學佔26.33%，其中男生佔48%，女生佔52%;選擇“學校多開展兼職培訓講座”的同學佔12.32%，其中男生佔64%，女生佔36%。眾所周知，隨着教育成本漸行漸高，物資逐漸多元化，大學嚴進寬出政策，客觀上“誘惑”了不少人兼職，而多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業並無太大促進的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。如果政府機關、企事業單位對大學生實習敞開道路，讓他們在更適合自己的崗位上實習和兼職，對提高他們的自信心和能力，對幫助他們完成從學校到社會的過渡是很有必要的，同時也能使資源得到優化配置。

四、分析預測：

在以上的統計數據中，可以得知，大學生在兼職中或多或少的遇到了一些問題和困難。例如：學習與兼職時間上的衝突、學生工資太低、所在的公司不體貼學生等等。針對大學生在兼職中所遇到的困難，我們認為可以採取以下措施。

(1)解決大學生獲得兼職工作方式太過狹窄的措施

通過上述數據的分析，我們可以看出為了“積累社會經驗，鍛鍊能力，為以後工作做準備”的同學，通過中介機構找到兼職所佔的比例是最多的，而現在正規的、信用度比較高的中介機構除了學校的勤工助學之外，少之又少，造成想找工作卻沒有辦法找到的困境，這就必然要求社會上要有更多的信用度比較高的中介機構來解決這一困境。而我們也知道大學生找兼職的主要方法便是通過中介機構。針對這一現象，我們提出以下幾個解決此困境的方法。

①當代大學生應該加強一定的識別能力。對於社會上所出現的一些不正規的信用度較低的中介機構，要有一定的識別能力。在課外，儘量多學習一些法律知識，增強自己的法律意識。學校在為大學生找兼職中也應該提供一些幫助。因為學校本身便是以學生為主體的，學生是學校賴以生存的基礎。學校可以定期開展一些關於大學生兼職的講座，使大學生具備豐富的關於兼職的知識，從而當大學生在找工作的時候具有一定的識別能力，從而不容易上當受騙。從另一個方面來講，學生也更加信賴我們的學校，學校才會得到更大的發展。

②我們的工商管理局應該加強對中介機構的管理與監督。由於疏於對這些中介機構的管理，現在出現了很多中介機構的欺騙行為，對此，工商管理局應該加強管理。可以通過以下幾個方面來監督：

①對每個中介機構的結構的合理性與合法性進行審定。並且對於此審定，工商管理局具有自己的標準。在審定合格的基礎上採取下一個程序。

②對於每個中介機構應該命以註冊登記，領取具有工商管理的印章的營業職照——這就從法律上對中介機構進行了過濾與監督。

③通過媒體和網絡對公眾報道和公佈已通過審定並已有營業職照的中介機構，並明確表示只有這些中介機構才是正規、合法的。

④定期開展對這些中介機構的結構的合理性與合法性的審查工作，以確保這些中介機構的人員的合法性。

⑤對於違法的中介機構，給予一定的懲罰。

(2)解決學生上課時間與兼職時間衝突的措施

雖然很多大學生都希望兼職時間可以在週末，但事實上，大部分的兼職時間都與上課時間有着衝突，該如何解決這個問題呢?

1.首先，我們應明確在這一時期，自己對上課和兼職的重要性的評估。自己得有一個短暫性的選擇，是放棄上課呢，還失是放棄兼職呢。自己得知道。因為沒有世上沒有完美的事，所以還是得選擇，有所得必有失。

2.若你選擇了兼職，並與上課時間有着衝突，這時你就應該本着誠實、認真的態度去向老師請假。而不是瞞着老師，去做兼職，這樣的話得不償失，有可能會因此被老師記為曠課。

3.在做完兼職後，應該及時的複習功課，以便自己相對於其它人在功課上沒有落後。

(3)解決學生在兼職中的人身安全問題的措施

由於學校與學生兼職所在地方路途的原因，學生的人身安全問題也擺到了眼前。如何保障大學生在兼職中的人身安全問題呢?

1.大學生自己應該加強保護自己的意識，遵守一定的交通規則。當面對緊急狀況時能夠臨危不亂，想出解決狀況的方法。

2.學校可以聯繫學生兼職所在的公司建立起一個可以聯繫的機構，併為學生辦理人身保險。

3.交通部加強對車輛的管理，確保行人的安全，而不僅僅是大學生的人身安全。

(4)解決大學生與企業之間矛盾的措施

我們在中學中就得知，任何兩個事物之間必有一定的聯繫，也必有一定的矛盾。因此，在大學生兼職中，也存在着與企業之間的矛盾。經過我們的調查與分析，大學生與企業之間主要存在着以下矛盾：一是大學生所期望的工資與企業所給的工資有一定的差額;二是公司所期望兼職者的素質與大學生具備的素質不一致的問題。

針對以上的矛盾，我們可以採取以下的措施：

1.大學生在態度上應該要擺正，因為我們大學生出去兼職大部分是為了積累社會經驗，而非去MAKE MONEY。但不能因為這樣，我們的企業就把我們大學生當作廉價的勞動力，公司應該發放適當的工資。

2.其次，公司在招聘時應該給出所需員工的要求。而不是當大學生已經被錄取，這時才發現不是該公司所需的員工。另外，大學生應該在各方面加強自己的素質及各方面的能力。

總結：通過以上的分析及總結，我們發現大學生在兼職過程中有各種各樣的問題，針對這些問題，我們也相應的提出瞭解決措施。但這些遠遠不夠的。在校大學生從事兼職是他們身心全面發展的內在需要，也是就業競爭日益激烈的折射,應該引起學校和政府的重視。尤其對高校來説，教材更新速度過慢,習慣於閉門教學,理論與實踐脱節現象嚴重，造成大學生正式跨入成人社會後，無論是在人際交往方面，還是適應工作崗位需要方面，能力偏低、過渡期偏長。而大學生在校期間跨出校門，跨入成人社會，很大程度彌補了上述不足。所以高校需重視大學生兼職現象，有責任把其納人到學生日常的`教育教學活動和學生社會實踐的工作管理中，使其良性發展，並對大學生提供指導，儘量建立與用人單位的聯繫、提供或推薦與專業相匹配的兼職崗位，讓學生到更廣闊的第二課堂中提升自己。同時，大學生也需要重新審視自己兼職的目的，合理安排時間，做到兼職學習兩不誤，真正全面成長。

學生調查報告 篇5

一、調查原因：

家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由於受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。

二、調查目的：

幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師佈置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便採取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的瞭解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的佈置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。

三、調查對象：

秦皇島白塔嶺國小四年級二班的學生和老師

四、調查統計與分析：

老師態度：

1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真 。

2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。

3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。

以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至於帶着這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。

家庭作業：

（1）家庭作業的“量”

1、大多數的學生認為平時老師佈置的預習作業對新課的學習有幫助， 有很少數的學生認為一點都沒有幫助

2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右

3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會後會認真修改，不懂的問同學或老師

4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生説作業比以前的少了些，但是好多學生説跟以前比差不了多少。 但總的來説並不是太多。

通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由於本年段作業的佈置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量佈置。教師間應當象他們搞好協調關係。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段佈置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由於他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。

（2）家庭作業的“類型”

1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。

3、 有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師佈置的，但要減少。

4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什麼課外閲讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業

5、你的老師在佈置作業時會根據不同學生的學習能力來佈置嗎？學生普遍反映沒有。 從中以上5點可以説明老師佈置的作業比較單一，而且實小老師佈置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式

學生對作業的認識：

1、大部分的學生認為做作業是為了以後能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。

2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以 從以上 2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由於作業比較少 家長，教師關於家庭作業的溝通：

白塔嶺國小的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！

五、調查後提的建議：

教師方面：

1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣

2、儘可能根據個別學生的需要佈置作業。作業的設計要儘量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了

2、及時批改並反饋給學生。教師佈置要及時收交家庭作業並對其進行認真地批閲教師應當認識到作業對於學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。

3、家庭作業要有多樣性。佈置作業時，可以根據不同的課文，採取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文後，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、製作、遊戲等多種形式巧妙結合。

4、 目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相

匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然後針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。

5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。

6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯繫的。

家長方面：

1、與老師保持聯繫，瞭解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2、設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上牀的時間，因為這時孩子可能已經睏倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。週末的作業最好安排在星期六，不要等到週日的晚上再着急寫。

3、 家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。

4、 應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況瞭解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼都問，要讓他獨立思考

5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。

小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鑽研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在佈置家庭作業時，要能使學生樂意去接受並愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。

學生調查報告 篇6

一、研究目的

高一學生的心理健康水平，不僅關係到自身的全面發展，而且影響到全民族的素質水平和精神文明程度。中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期。然而，面對現代社會競爭的加劇，教育的侷限，家庭教育的弱化，不少的中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。作為教育者，如何根據學生的心理狀況有效地培養和提高學生的心理素質呢？為此，我對我班學生的心理健康問題進行專門調查。

另外，通過問卷，學生會顯得不那麼拘束，會説出真實的想法。老師和家長可以從中瞭解到學生的想法，從而適當的改變一些教育方式，增強與學生的溝通交流。讓學生在快樂的環境中學習和生活。

二、研究對象：xx中學高一十班54名學生

三、研究方法：採用不記名問卷調查法

調查問卷共發放了54份，有效回收54份。

四、研究時間：星期二班會

利用班會發放、填寫、回收調查問卷。

　　五、問卷內容與調查結果

表格略

六、結果分析

1、學生的學習狀態較差，對新學習環境不適應。

上課時，集中注意力學習的時間短，容易走神；如果別人不督促，很少主動學習；在學習和娛樂發生衝突時，74%的學生拿不定主意，而主動選擇學習的竟是0%;經常很想學習，但總是無法集中精力學進去的佔44.5%;能按計劃學習的人只佔5.5%;77.7%的學生學習勁頭時高時低；等等。高一學生承擔的學習負擔與壓力和國中相比更重，高一階段的課程明顯增多，難度增大，教學進度比國中明顯加快。此外高中老師對學生提出更高的期望和要求，積極引導學生對教學內容進行更深層的探究，去發現一般性規律。隨着學習科目的增多和學習內容的加深以及方法的改變，學生難以很快適應任課教師新的授課方式，在方法和學習習慣上仍沿襲國中的老習慣。因此，對於剛進高中的新生來説新學習環境的確是不易接受。

2、學生感到學習壓力較大。

42.6%的學生感到學習負擔很重；9.2%的學生常為短時間內成績沒有提高而苦惱不己；42.6%的學生經常討厭考試；學習壓力主要來自激烈的升學競爭和家長、老師的高期望。學生們談到，各個方面反覆警示他們的是：過得了大學聯考獨木橋即是陽關大道，過不去則跌入萬丈深淵。在這種偏頗的教育觀念之下，學生的學習被層層加碼，在校學習時間很長。與此同時，課後作業繁重，考試頻繁，且不斷公佈分數排位，學生們承受着身體和心理的雙重重負。如果有一場考前心理講座，53.7%的學生希望的內容是情緒調節。

3、學習目標不明確，但能及時調整。

僅有5.5%的學生為自己剛開始的高中生活有詳細規劃的；92.5%的學生認為學習是不得不做的事； 62.9%的學生有時能能按計劃學習；等等。學生在國中階段尤其是九年級學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在九年級學年竭盡全力，當終於結束會考，有一部分學生便鬆懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神。這些學生認為考上高中了可以休息下了，高一學年不必太緊張，不妨先放鬆一下，學習自覺性和積極性下降。對自己的未來失去了方向感，感覺迷茫，產生了失落感，學習目標不明確，失去了自己的人生座標。但是，72.2%的學生，當給自己定的學習目標有困難可能做不到時，他們會縮小目標；51.9%的學生有時會為了實現一個大目標，給自己制定循序漸進的小目標；等等。説明學生一旦認識到現狀就能調整目標，調整心態。

4、責任心不強，缺少擔當。

3.7%的學生希望在班級中當幹部；主動參加班級的各種活動的學生大致佔14.8%。大部分學生很自我，一切以自己為準，不替他人不替班集體考慮，常常是事不關己，高高掛起，班集體榮譽感薄弱。

七、思考與改進措施

無論學生出現哪種心理障礙，對他們的學習和成長的消極影響是顯著的、巨大的。因此，作為教育工作者，尤其是高一年級的班主任，一定要做預防心理失衡的提前指導，二是要注重做好疏導工作。下面，本人根據自己對教育、教學工作中的體會，談一談對高一學生心理障礙的預防與疏導。

1.關心學生的心理。

作為老師，不但要重視學生的學業發展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯繫，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現。良好的心理環境不但是提高教學的有力保證，而且是培養學生健康心理的保證。教師要主動同學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學生的協作、共同探究和積極向上的精神。

2.引導學生正確辨識自我，提高適應環境的能力。

高一學生受認識水平的侷限，還不能正確、客觀地評價自己，往往由於自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，於是有可能出現以上一系列心理問題，所以教師有必要幫助學生正確認識和評價自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。教師如能對學生作出恰如其分的分析與評價，可增進學生自我認識的能力。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成績，從而減輕學生來自家長的壓力。

3.學習方法指導。

學業壓力無疑是中學生心理壓力的主要來源。進入高一以後，學習負擔加重，表現為科目增多，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變時期，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟不上。所以，高一班主任教師要注重學生學法指導，引導學生合理利用時間，學會科學用腦，注重勞逸結合，制訂學習計劃，這樣，從預習到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。

4.開好班會，建立新型師生關係。

良好班集體是一個巨大的教育力量，對學生的心理髮展產生着不可忽視的功效，對引導他們樹立正確的理想信念有着重大的意義。其實，不少學生的心理問題，有時是來自於與集體的不同步，班主任可利用班會，有意識地組織一些與學生近期心理動向相關的主題班會，藉此對他們給予開導，這樣有利於心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學生參加課外科技、文藝、體育、製作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學生在各類型的羣體活動中發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又可促進建立團結和諧的師生關係，從而使教師及時掌握學生的思想動態，及時做好疏導工作。

總之，中學生的心理問題並不可怕，班主任只要能掌握一點心理學和教育學知識，在學生中樹立公正、無私的班主任教師形象，以愛心感染學生，教育學生，幫助學生制定切合實際的學習目標和計劃，幫助學生解決學習和生活上的困難，做學生的知心朋友，就能減輕學生的心理壓力，預防學生心理障礙的出現，並能做到及時發現問題，及時做好疏導工作。