説課的基本步驟總結

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，因此好好準備一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編為大家整理的説課的基本步驟總結，希望能夠幫助到大家。

説課的基本步驟總結1

物理説課的基本步驟：

下頭以電磁感應中“自感”一節為例，談一談物理説課的幾個基本步驟。

1、説清教材結構，駕於教材之上

每一種教材都有必須的知識體系，任何一個單元都不可能脱離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯繫，相互加深的。所以，在講授某一節課之前，有必要説清楚教材的結構和這一節資料在本教材或本章節中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節知識採用了那些可取的方法和手段。説清教材的重點和難點。

比如，在自感的説課中，先要説清電磁感應這一節以及自感這一節的教材分析;①地位：電磁感應作為聯繫電場和磁場的紐帶，不僅僅是已學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以後學習交流電、電磁振盪和電磁波的基礎。電磁感應現象的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由於它揭示了電和磁之間的深刻聯繫及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類禮貌邁進了一大步，所以，本章無論是在知識資料上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現象的一個應用，其作用是眾所周知的。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再經過理論分析總結出規律，從而構成理性認識。③線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從自感電動勢產生的條件→大小→方向→應用④結構：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應現象;第二單元是法拉第電磁感應定律;第三單元是楞次定律及其應用;第四單元是自感。結構十分嚴謹有序。⑤重點和難點：“自感”這一節的重點是自感的產生原因;難點是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個實驗，指導學生分析現象產生的原因。

2、説清教學目標，圍繞中心教學

教學目標是教學的中心，是指經過一堂課的教學應完成的任務和到達的目的。比如在“自感”一課中，要到達以下目標。

⑴認知目標：瞭解自感現象及其產生的`原因、指導自感係數的意義及其決定因素;會應用自感知識解釋日常現象;

⑵本事培養目標：培養觀察本事、分析推理本事以及創新意識、發明意識等;

⑶德育目標：培養學生尊重客觀事實、世界是客觀的而人又具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識。

3、説清教學方法，遵循教學規律

教學方法是為教學目的和資料服務的，同時也是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現。根據教學資料和教學目標確定自已的教學方法是教學的基本要求，也是説課時必須説清的基本點之一，通常的教學方法有討論法、講解法、演示法、實驗法等，在自感的教學中根據教材的特點和教學目標，能夠用實驗啟發式教學法。其教學思路能夠概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。

4、説清學法指導，培養學生本事

學法是學生將知識轉化為本事的橋樑。為了提高教學效果，到達教學目的，必須有科學的學法指導。比如，根據學生的認知規律，在“自感”一節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察本事、分析推理本事、歸納總結本事、理解和應用本事等是這節課本事培養的重點。

5、説清學情分析，做到“有的放矢”

學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由於基礎不一，知識水平和認知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓儘可能多的學生理解自感，大面積提高教學質量，全面提高學生的本事和素質，我們的教學就應當建立在學生的基礎上，我們的教學進度就要受到學情的控制。所以，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對於課堂中可能出現的現象(比如學生可能提到的問題等)應採取什麼樣的措施，用什麼樣的手段來有效的提高課堂效果，比如説重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、基礎好和基礎差等，要事先有必須的瞭解，做到胸中有數。僅有這樣，才能做到有的放矢。

6、説清教學手段，突破重點難點

“工欲善其事，必先利其器。”好的教學方法還必須有科學而有效的教學手段才能發揮它應有的作用。在教學中，除了充分發揮傳統的掛圖、實物演示、實驗等教學手段的作用外，有時為了突出重點和難點，還能夠採用先進的多媒體教學等教學工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”“斷電自感”兩個主要實驗外，為了突破“自感產生的原因”這個教學難點，能夠採用電腦技術(如3D、Authorware等)來生動形象地展示當電路自身電流變化而導致磁場變化，從而產生自感的過程，使得原本無形的物理過程，變得有聲有色，這樣既能夠激發學生的學習興趣、激活教學氣氛，又能提高教學效果，另外，在“通電自感”實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反覆敲擊開關，這樣由於自身電流在不斷變化，因而與線圈相連的燈泡將一向不亮。所以，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素之一。

7、説清教學設計，發揮主導作用

教學設計是教學的主體部分，是綜合了上頭六項資料後設計出來的具體的教學方案。它包括兩個方面：⑴教學過程：比如新課引入，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結，佈置作業等;⑵為什麼要這樣設計。即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什麼要這樣設置，要到達什麼目的，能夠起到什麼樣的指導作用。這些都是説課時要説清楚的重要資料。

比如自感的教學程序可設計為：①提出問題，引入新課

②實驗演示，觀察現象

③分析現象，得出結論

④比較分析，總結規律

⑤反饋練習，鞏固知識

⑥學以致用，深化主題

⑦課堂小結，構成體系。

總之，説課的對象是教師，不是學生，要説清楚怎樣教、為什麼這樣教。

説課的基本步驟總結2

歷史説課的基本步驟：

一、説教材

1、教材的地位：

從地位上、結構上、資料上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。

2、教學目標：

根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生髮展的需要等方面制定出三維學習目標。

3、教學重點、難點：

從教學資料、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。

二、説教法

依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體説明將在課堂設計中運用那些方法。那裏能夠從大的方面，從宏觀上來説一下，具體詳細能夠放在下一個教學程序裏説明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習

6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、説學法

依據新的教學理念、學習方式的轉變，説出所倡導自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養本事;合作中學會學習。

四、説教學程序

主體部分：説出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的'活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並説出你這樣設計的依據是什麼。

五、説板書

一般正規的説課如果時間允許的情景下，是要在説教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的説出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。