財務管理案例分析課教學問題探討論文

財務管理是一門與實踐緊密聯繫的課程,案例教學有助於解決學生理論不能應用於實際的問題.文章剖析了財務管理案例分析課沒有達到預期教學效果的原因,並提出了相應的解決措施.

一、開設財務管理案例課程的可能性與必要性

(一)開設財務管理案例課程的可能性普通以為停止案例學習的學生應當具備一定的理論學問。由於MBA學生來源於企業，具有理論學問，所以在MBA課程教學中可以大量採用案例教學法或者開設案例課程。而本科學生由於缺乏理論方面的學問，學習財務管理案例課程超出了其認知才能，對本科生開設案例課程有比擬大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個財務管理案例停止教學。問卷調查標明，學生對完本錢次案例課程學習任務的總體感受是任務量適中，對案例難度的總體感受是比擬難但能承受。這闡明本科學生固然缺乏理論學問，但只需能提供合適他們學習的案例，教員對案例課程停止有效的組織，他們還是有才能完成案例課程的學習任務。

事實上，由於案例課程在教學目的、教學內容、教學辦法等方面不同於其它課程，能給學生一種全新的感受，所以大局部學生對這門課程的學習感興味。在學習興味的驅動下，選課學生在課後都能盲目地對案例停止研討。依據問卷調查，學生課後花在每個案例上的研討時間均勻為5至6小時。本科學生對財務管理案例課程的學習熱情局部地補償了其在理論學問方面的缺乏。這也是本科學生能完成財務管理案例課程學習任務的主要動力。

(二)開設財務管理案例課程的必要性 目前我國高校正本科學生的教學方式主要是以教員課堂講授為主。在教學過程中，教員的主要任務是把學問點講分明。在教員的影響下，學生普通也只注重學問點的學習。這樣對某一學科的認識常常是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在本科階段，我國學生特別是經濟管理類本科生的學習工具主要是教材，吸收理論學問也主要是來源於教材。在這種狀況下，他們對所學學問的實踐應用狀況缺乏理性認識，綜合運用才能比擬差，因而大局部學生對所學理論學問的實踐運用狀況希望能有一定的理解，並進步本人的綜合運用才能。

教學案例普通以企業實踐發作的事情為背景編寫，比擬大的案例常常還包含了不同課程、不同窗科的內容，反映的學問具有綜合性。因而從學習內容上看，經過對這類案例的學習，學生能對已學理論學問的實踐運用狀況樹立起一定的理性認識，也能進步已學理論學問的綜合運用才能。表2是對學習財務管理案例課程收穫內容的問卷調查統計結果。該項問卷統計標明：經過對財務管理案例課程的學習，的確能夠到達上述目的。除此以外，也還能進步學生的寫作才能和演講才能。

由於財務管理案例課程能補償現階段本科課程體系存在的缺陷，學生能夠學到現有課程體系不能學到的學問。因而選修財務管理案例課程的絕大局部同窗以為，學習財務管理案例課程有比擬大的收益，在本科階段有必要開設財務管理案例課程。

二、財務管理教學案例的編寫與選擇

給本科學生開設財務管理案例課程中的一個重要問題是編寫、選擇多大難度、什麼類型的案例作為教學案例。由於假如案例內容太少，難度太低，無異於讓同窗做比擬複雜的考慮題和計算題。從而失去了開設財務管理案例課程的意義。而假如案例內容太多，難度太高，學生不能完成案例的學習，也難以到達開設財務管理案例課程的目的。

(一)本次案例課程運用案例引見本次案例課程教學編寫和選擇了8個案例。案例1：青鳥天橋財務管理目的案例；案例2：東方汽車製造公司籌資決策案例；案例3：武鋼股份增發新股收買鋼鐵主業籌資計劃案例；案例4：HN集團放棄新建廠戰略規劃案例；案例5：WK大學新校區建立可行性研討案例；案例6：WG(集團)公司利潤分配管理案例；案例7：武鋼(集團)公司集團出賣資產評價案例；案例8：案例設計。案例1、案例2、案例4來源於王化成教授編寫的《財務管理教學案例》教材，這些案例的內容與對學生的請求參見該教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是特地為本次課程開發的案例。案例3是以武鋼股份2004增發新股計劃為根底編寫的，請求學生總結該籌資計劃的特性以及包含的資本運作方式(與寶鋼股份、TCL發行股票籌資相比擬)。案例5是基於某大學建立新校區的全套可行性研討報告，在該案例中只是將現金流量表和財務評價指標的計算過程與計算結果刪去，請求學生依據案例提供的材料編寫呈現金流量表和計算出評價指標，並對該校區建立的可行性停止評價。案例6是以WG(集團)公司2004年制定的利潤分配管理制度為根底編寫的，請求學生依據目前的法規以及已學的財務管理學問對制度停止修訂、完善。案例7是依據武鋼(集團)公司集團2004年出賣資產給武鋼股份時的資產評價報告編寫的，案例請求學生依據案例背景資料總結資產評價辦法。案例8請求學生上網查閲上市公司材料，或者應用有關新聞信息材料編寫一個財務管理案例。

就上述案例的學習難度來説，問卷統計結果標明，選修這門課的大局部同窗以為，從總體上看案例比擬難，但能瞭解、承受，局部同窗以為案例難度適中。而對學習這門課程任務量的見地是大局部同窗以為學習任務量適中或者比擬重。

在上述8個案例中，問卷統計結果標明，難度最大的案例是案例5，其次是案例3，對案例難度的見地。而就學生的收穫水平來説，難度最大的案例5、案例3也是學生收穫最大的.2個案例，然後依次是案例6、案例7、案例1和案例2。

(二)對案例選擇、編寫問題的討論 詳細包括以下幾方面：

一是案例類型問題。案例能夠分為示例型案例與研討型案例，全局性案例與部分性案例。觸及全局性和研討型案例合適於有豐厚管理經歷的MBA學生，但可能不合適缺乏財務管理經歷和行業學問的普通本科學生。相反，示例型和僅觸及部分財務問題的案例教學對本科學生能獲得更好的教學效果(胡志勇、邵國良，2003)。但是，部分性案例由於反映的是部分實踐問題，只觸及部分理論學問，難以反映財務學問的綜合運用狀況。學生對這類案例的學習，不能有效地進步他們的綜合運用才能。相反，那些信息量大、能反映財務管理等學問在企業管理中綜合運用的全局性案例，更容易到達上述教學目的。學生經過對這類案例的學習，收穫更大，教學效果也會更好。如與其它案例相比擬，案例3、案例5的信息容量大，綜合性強，而學生學習這兩個案例的收穫也最大。

二是案例難度問題。從學習效果方面思索，用於案例課程教學的案例應該要有一定的難度，即學生只要經過努力才幹完成案例的學習任務。由於，案例觸及的大局部理論學問學生在其它課程中都曾經學過，假如案例比擬簡單，僅僅地反覆曾經學過的學問，沒有一定的難度，就不能吸收學生深化地探究、研討案例內含的理論學問與辦法。只要當案例有一定難度時，才幹吸收學生去研討它，在案例研討過程中，到達案例課程的學習目的。學生對本次開設的財務管理案例課程在難度方面的主要見地是比擬難、但能瞭解、承受，而在收穫方面的主要見地是有比擬大的收穫，從而印證了上述觀念。就個別案例而言，案例5、案例3難度最大，但學生的收穫也最大。個別案例難度與收穫的關係也印證了上述觀念。

三是案例內容問題。本次案例課程用於教學的案例1至案例7包含了財務管理目的、籌資、投資、利潤分配管理、資產評價等方面內容，這些內容屬於財務管理範疇。經過案例的教學理論，筆者以為，作為為財務管理專業本科學生開設的財務管理案例課程的教學內容不能僅僅只包含財務管理這門課程的內容，而應該更普遍地反映財務管理專業主要課程體系的內容。對學生的問卷標明，財務管理案例還應該包含高級財務管理、財務剖析、本錢管理、管理睬計等方面的內容。

三、財務管理案例課程的教學形式

案例教學的根本程序如下：一是案例討論前的準備，包括教員為學生準備案例材料，學生認真閲讀案例；二是案例剖析與討論，包括小組案例剖析與討論，小組代表在班級公開發言與公開討論；三是案例討論後的總結(楊宗昌、趙紅，2002)。在本次案例課程教學中也採用了與上述程序類似的步驟。第一步，教員扼要引見案例背景。如案例企業的組織構造、產品特性、消費工藝流程等，案例剖析過程中可能觸及的法律、法規等學問。第二步，學生分小組討論事前佈置的討論標題，依據討論結果，寫出小組討論總結。第三步，對案例停止班級公開討論。首先各小組代表引見本小組的觀念，然後針對不同的觀念停止討論。公開討論後，學生寫出案例研討報告。

從案例課程教學步驟來看，案例課程教學方式不同於我國傳統的教學方式。傳統教學是以教員課堂講授，學生聽課方式來組織教學。在教學過程中，學生普通是被動地承受教員講授的學問。案例教學是以教員引導學生研討案例的方式來組織教學。關於長期習氣於傳統教學方式的本科生來説，能否順應、認同這種教學方式，對此，此次問卷調查結論是：50％的學生以為本學期財務管理案例課程的教學形式及辦法合適本課程的特性，44.7％的學生以為根本合適本課程的特性但需求改良，5.3％的學生以為不合適本課程的特性。從調查結論來看，大局部本科學生能順應、認同該案例教學形式。但值得留意的是，表中有44.7％的學生以為該教學形式需求改良，這是在將來的教學中需求進一步研討和處理的問題。