關於大學生職業規劃範文錦集5篇

大學生職業規劃 篇1

新的學年即將開始，一年一度的大學生求職熱也將上演，抱着大捆的求職書跑場成了時代風景，但機關槍似的掃射後到頭來還是四處碰壁。為什麼大學生找工作越來越難呢？

從營銷的角度來看是因為大學以流水線作業大批量地生產人才：每個專業就是個大模具，把學生放進去熬上三年或四年，按模子製造，完全脱離了市場對人才的個性化需求。因此造出來的學生都一樣了，沒有差異，每個人畢業出來就是一些證書。企業挑人一看學校的好壞，二看本本的數量：

你是北大的，名牌學校，要你了；你咋是XX專科學院，也太垃圾了吧！還敢來這裏面試，也不看看掛着“非重點院校勿來”的招牌嗎？這是學校的影響力使然。

你怎麼只有畢業證沒有英語四級證，這可不行；你叫什麼名字，這麼多證書，行行，明天就可以來上班了。這是證書的多少在作怪。

其實，這麼多的本本能説明什麼呢？市場營銷專業畢業了，能做一份某品牌的市場推廣策劃書嗎？估計不能吧！因為課堂裏沒教這個；有了英語四級證，可以説幾句像樣的英語嗎？沒幾個吧！説實在的本本是一個迷亂人眼的“美麗謊言”，而所謂的能力卻被在模子裏慢慢抹殺。

這是個同質化的時代，是一個缺乏差異的環境。商品如此，人亦如此，而中國又不缺這樣的平常人。沒了特點，你怎麼與眾不同，你怎麼在激烈的競爭中凸出自己。

為什麼金子在那裏都發光，因為它有這個“能力”，不需要包裝，人們看一眼就心中有數了。求職者需要將自己的能力物化出來呈現給招聘方，而學校發的所謂本本卻不能承載這一重任，你需要找到最能代表你能力的東西（這點在《大學生職業規劃要穿“營銷三點式”》一文中有詳細闡述）。

因為僅僅拿文憑已經無法殺出同質化的競爭環境了。你想想，去求職，大家拿些學歷證，招聘方就要以一二三本來劃分三六九等，你是三本的學生，哪有競爭力。因此就要出位，要給自己加些砝碼，要將自己的能力呈給招聘方。怎麼呈呢——

我們需要將自己的“職業資產”用“職業能力”表現出來，再找一個招聘方能看得到的、摸得着的東西外化出來。

比如你是通信工程專業的，以後你就想做技術，為你的職業通過專業學習、實踐總結積累了不少資產。怎麼外化呢？通信不是各類電子設計大賽多得很，你要是能拿個將，這才説明你有能力。招聘方一看那個獎：全國大學生電子設計大賽一等獎，還敢不要。不過那時，不是企業選你，而是你選它。能力更好的，你發明或設計個東西，拿個專利，有市場，VC就風投了。

你學藝術設計，職業明確，能力不錯。但是自我感覺良好沒用，要拿一個能證明你能力行，而且別人一看就認可的東西出來。這個專業的各類大賽就更多了，拿個獎就行。

還有營銷專業的學生，能不能在營銷類雜誌上發表文章，談談看法，總結一些觀點，這是能力；在大學期間能參與一些具體的策劃，有成功案例，這是能力；要是參加徵文、評比等大賽，獲獎了，這才是能力。這些東西才能外化你的“職業能力”，別人一看就接受。

這個來不得半點虛假，拼的是能力，是偏執的專注和永不回頭的精神。總之，大學只是學歷教育，要處理好“職業學習”和“文憑學習”的關係，儘量使兩者融合，提高學習效率，增強實踐能力。

拒絕馴化，拒絕平庸，相信自己，我能。

大學生職業規劃 篇2

由於大學生還未走上社會，進入工作崗位的緣故，他們對職場、對工作缺乏瞭解，因此，普遍把職業生涯規劃，當成一件非常務虛的事情，以為是紙上談兵，甚至有些非常想為自己做好職業規劃的學生，也常常把職業規劃當成一個特別抽象的東西，而無法落地實現。

比如，有個女生來諮詢，她説自己的目標是：個人價值最大化，該找什麼工作?為了實現這個目標，她做的事情是在上學期間，看了兩百多本書，政治，社會，科學，歷史，文學等涉獵較廣。

這樣的職業規劃讓我哭笑不得，其實想法沒錯，多看書也不是壞事，但這些想法與做法，跟職業發展應該説關係不大。

職業規劃其實應該更具體一些，個人價值最大化，這只是個概念，個人價值一定要被具體化。通常可具體化為：多掙錢、有聲望、被尊重等，這些都可以實現個人價值，主要看自己認為什麼最有價值。對於社會和他人來説，這些都是積極的觀念，沒有為害社會與他人，都挺好。

具體的職業目標確定後，再明確實現目標的方法和途徑，基本上就是一個清晰的職業規劃了。

如果職業目標是：多掙錢，那麼有相應的達成目標的方法，比如找工作的時候，應該優先考慮平均收入較高的行業與崗位，例如金融、地產行業通常收入最高，銷售這一職業也是年輕人最容易成功的職業。

大學生職業規劃 篇3

為了大學生朋友們可以更加深入的瞭解和領悟職業規劃，生涯設計公益網特建立職業規劃專題。提供職業規劃的定義、職業規劃的核心內容、職業規劃的方法步驟等內容，以便於大學生制定自己的職業生涯規劃書。

　　職業規劃定義：

職業規劃也稱職業生涯設計，它是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃。包括虛則什麼職業，在什麼組織和地方從事這個職業在這個職業隊伍中擔任什麼角色，在個人一生的發展階段的職業變更以及為實現職業設計接受的各種教育和培訓。

　　職業規劃必須考慮的因素：

1、個人自身的因素

2、所在組織所提供的發展條件的因素

3、社會環境所給與的支持和制約因素

　　職業規劃的作用：

1、確認人生的方向，提供奮鬥的策略

2、突破並塑造清新充實的自我

3、準確評價個人特點和強項

4、評估個人目標和現狀的差距

5、準確定位職業方向

6、重新認識自身的價值並使其增值

7、發現新的職業機遇

8、增強職業竟爭力

大學生職業規劃 篇4

據各類文獻資料研究顯示，高校的職業規劃教育效果並不樂觀，造成這種現象的主要原因是目前的職業規劃教育的內容與課程過於陳舊，大大降低了學生對課程的興趣。隨着“互聯網+”時代的到來，大學生職業規劃教育面臨着新的發展機會，利用互聯網實現與教育事業的結合，豐富職業規劃教育的內容與課程，開闢出新型的教學模式與體系，對於我國高校大學生職業規劃教育大有裨益，指引學生以正確的價值觀選擇就業，有利於學生的終身發展。

一、現階段大學生職業規劃教育現狀及影響因素

（一）現階段大學生職業規劃教育現狀

1、職業規劃偏離實際，缺乏目標性與整體性

學生在中國小階段大多養成了被動的學習習慣，，大學生很難認識到職業規劃的重要性。我國大學生忽略了職業規劃的重要性，由於大學的自主學習環境，大學生很難去了解、認識並根據自身的實際情況對自己進行職業規劃。

2、大學生角色定位模糊，自我剖析不足，不瞭解社會職業需求

大學生在角色轉變過程中往往會對自身定位模糊，他們很難做到自我剖析，不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優劣勢。不僅如此，大學生對社會的發展與需求關注度低，不能及時瞭解和掌握社會所需人才和職業的類型。

3、高校職業規劃教育缺乏系統性，測評體系不完善

我國高校的職業規劃教育課程大多缺乏一定的系統性。授課教師主要是學校輔導員，其專業知識水平存在一定的短板，使得課程相對枯燥，實用性較低。與此同時，我國高校職業規劃教育課程還缺少專業的測評軟件，測評體系亟需完善。

（二）現階段大學生職業規劃教育影響因素

1、客觀因素

（1）社會環境存在較多不良因素。大學生由高中相對封閉的學習環境進入到與社會環境有較大關聯的大學，他們的價值觀、人生觀和世界觀均處於建立和發展的時期，具有較強的可塑性，同時也缺乏理性的判斷與自控，非常容易被外界的.事物所幹擾，加之社會存在多元化的價值取向，初入大學的學生極易產生錯誤的、極端的價值觀念。

（2）職業規劃教育體系不完善。職業規劃教育不能僅僅開設理論教學課程，實踐教學也是不容忽視的一個環節，但是目前較多的高校並不能較好的開展實踐教學，指導力度不足，實習基地的建設也存在諸多不足，不穩定、缺乏層次和系統。在授課教師環節，高校具有濃厚的師資優勢，但是教師參與職業規劃教育的積極性並沒有充分的調動。

（3）家庭因素。在家庭中，父母的言語與行為對孩子都是有影響的，子女的職業意向受到父母職業態度的影響。父母在孩子的職業規劃中應起到輔助、榜樣、引導的作用，通過正確的方式科學的啟發孩子進行職業規劃。

2、主觀因素

當大學生畢業面對職業的選擇時，基本會表現出兩種傾向：一、過於自信，高估自身的能力，好高騖遠，對職業的選擇期望偏高；二、得過且過，以完成學業為主要任務，對自己的職業規劃要求很低，不在乎選擇的職業是否適合自己。

在各大高校職業規劃教育往往與就業指導混為一談，甚至成為了就業指導工作的一部分或者延伸，授課內容偏離職業選擇，轉而成為求職技巧的指導與學習的課程，甚至有的高校開設職業規劃教育僅僅是為了舉辦職業規劃大賽。

二、“互聯網+”視角下大學生職業生涯規劃教育對策探討

“互聯網+”是以互聯網為基礎和出發點，藉助互聯網的優勢並充分發揮這種優勢，與其他的產業有機結合，逐步成為一種新的經濟形態。在這種經濟形態下，生產要素得到優化，業務體系進一步更新，商業模式得到重構，其最終就是要實現產業升級帶動生產力的發展，完成經濟的科學轉型與升級，增加社會財富。

（一）依託“互聯網+”構建在線教育模式

對於大學生的職業規劃教育，高校可根據不同的年級制定不同的課程計劃與體系，將各種課程資源上傳到雲端供學生在線或者下載學習瞭解，同時學生可以提出意見和建議，課程結束時，學生可以在線規劃自己的未來職業發展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題，更具有較強的個性化，學生能夠根據自己的需求進行學習，對學生的職業規劃具有更加積極的作用。

（二）藉助“互聯網+”推行新型教學模式與方法

藉助互聯網技術推出職業規劃教育課程的網上模擬系統和互動系統，使得學生能夠在網絡虛擬的環境中進行逼真的職業規劃，體驗職業規劃及就業創業的過程。這就能夠通過新型的教學模式與方法提升了課堂的教學效果，不僅調動了學生的積極性，還增加了職業規劃教育的實踐性。

（三）基於“互聯網+”建立職業規劃教育平台

基於“互聯網+”建立職業規劃教育的網絡平台，對於授課、學生學習、實踐、交流、統計分析等都具有積極的意義。此網絡平台可包括以下模塊：

1、測評模塊。實現學生的在線自我職業測評，從心理學角度幫助學生了解自我的性格、氣質以及未來的職業傾向等，並儲存學生的測評結果。

2、儲存模塊。學生進行進行職業測評後，系統自動儲存結果並形成專業的職業規劃報告，以方便後期查看和數據分析。

3、信息交流模塊。開設信息交流模塊，學生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平台，向同學和老師求助，實現全校師生在線交流。

4、求職信息模塊。設置求職專屬模塊並做好職業的分類，將各種社會上職業的需求信息進行發佈，以供學生選擇並進一步求職。

5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡歷模板等，可供學生自行下載，方便學生職業規劃過程中的需求。

三、小結

通過上文的分析，“互聯網+”已成為各類產業發展所依託的強有力的平台和技術，高校的職業規劃教育事業關係到大學生的未來發展，如何在“互聯網+”背景下對職業規劃教育進行模式和方法的革新是目前面對的較大的問題，高校需要抓住目前所具有的機遇，實現職業規劃教育事業的進一步發展，為大學生的健康成長和美好的未來做出應有的貢獻。

參考文獻：

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大學生職業規劃 篇5

看完了《畢業不失業，職業生涯步步高》後，就覺得應該給自己做一個簡單的職業規劃，以免虛度光陰而懊惱。為什麼説是簡單的呢?因為這是最壞的打算，對於將來這三年，我也不知道具體會發生什麼，自己會有什麼改變，或者別人的期待會如何。現在要好好利用這三年做做未來需要做的事情。

做我們教育技術這行，似乎畢業後從事教育行業的事情是理所當然的，做老師是一個選擇，這對於我來説，是最後才能走得路。做一名老師，是我的最終選擇。那麼，要去哪裏當老師呢?首先我想到的是廣州，珠海，深圳這些一線城市(先不考慮會不會招你)，這些城市雖然物價高，但是相應的工資也比較高，我自己也有這個想法，而且這邊的同學朋友也聚集在這一塊。然後就是去自己家鄉了，爸爸媽媽在我大學畢業的時候也想我在家裏參加工作，做一名中學教師，不過這都不是我想要的，因為是工資比較低，最重要的是作為一名年輕人，需要到外面闖闖，積累經驗，為以後做大事打好基礎。

做老師也有很多選擇，是國小，國中還是高中?這要分析自己的能力了。因為大學裏學得不是具體學科的知識，如物理，化學之類的。所以去高中從事教學，除了信息技術，我認為別的科目我能力不足，而且現在的高中老師，大多是比較累得，因為要應付升學的壓力，沒有什麼週末的，這一點我很不喜歡。因此，去國中教學就成為我的目標了，具體教什麼科目，我想除了語文什麼的，其他科目不是問題，只要你肯去研究，而且國中的知識對於我們來説都是比較簡單的，我相信自己能夠克服。但是，我最中意的是數學，這是個人的興趣所在，其他如歷史、政治、生物等也是可以考慮的，不過現在只考慮數學。

以後去教國中數學的話，那麼接下來自己要幹些什麼呢?先從專業知識開始，《教學系統設計》一本必修的課程，裏面很多知識都需要掌握，在這裏不多説，畢竟大學仔細看過三四遍;《教學媒體的選擇》似乎也是不可缺少的，如果在大城市上課的話，基本是多媒體，如果沒有這方面的知識的話，我怕以後的路會比較難走，當然這主要是在於自己瞭解和操作。再從具體科目來看，第一個要熟悉教材內容和內容結構，要做到對國中數學知識有一個全局的把握，畢業要較好學生首先自己得有幾分貨才行;

第二個就是教案的編寫，這部分的內容應該在以後去完善，是要通過實踐才能做到的，不過看看教師用書，瞭解裏面的課程目標，課時安排，教學設計等等是很有必要的，畢竟這都是前人的經驗，我要充分的利用。接着在研究生三年的學習期間，需要有做老師的經驗，如果有實習的話，是一個比較好的鍛鍊機會，當然做做兼職也是不錯的，而且還可以解決自己的經濟問題。

如果是利用三年的時間來滿足做一個國中數學教師的條件的話，我覺得這是搓搓有餘的，最好是在一年之內完成。畢竟，現在是未就業狀態，還有很多學習任務等着我來完成，不能因為做了最壞的打算就荒廢了研究生的學業，這是不值得的。

這算是我的一個簡單的職業規劃吧，以後可能會變的。

寫完以後，我覺得好有動力和衝勁的，給自己明確了一條路，指引了一個方向，發現自己完全沒有必要那麼累。以後做什麼事情，都要給自己定個目標，制定一個計劃，這樣可以省很多時間和精力，少走一些彎路，這也算是最近看了幾本書的一些心得吧，雖然看起來淺顯，但是要達到真正的感悟卻是要花一番心思的。