國小班主任德育論文的範文

導語：對於德育，老師會有怎樣的論述呢？以下是小編整理的國小班主任德育論文，供各位閲讀和參考。

　　國小班主任德育論文一：愛心的力量

“愛學生”是教師人格的靈魂。“愛”更是陶行知先生一生獻身教育事業的不竭動力。而“愛滿天下”又是陶行知先生終生奉行的格言，也是他崇高人格的表現。

“愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。

愛心是什麼？愛心是關注、給予；愛心是理解，寬容；愛心是信任、尊重。它是一種信心鼓勵，一種潛能激發，一種知識誘導，一種才幹發展……它或許是一個眼神，一張笑臉，一個動作，一句話語，……一句句關切的問候，一絲絲温情的微笑，一束束鼓勵的目光……這一切對於一個老師來講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮風擋雨的綠蔭，愉悦心靈的樂章，給他們以鼓勵、安慰、快樂。正是這一切，激起了師生強烈的感情共鳴，營造出學生健康成長的氛圍，建立了師生愉快和諧的關係。

　一、愛心是對學生的關注

愛，是我們教師心中永恆的主題，師愛無異於母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它藴涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受着這種愛的真誠。叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。

在我們班有這樣一個女孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活在一起。家庭條件較好，爺爺、奶奶管教較嚴。她平時很文靜，內向，上課不愛舉手，成績中游，平時我也不大注意她。有一次她和另一個同學因為身體不好，沒去上。我到教室作上課前的準備。聽到她和同學聊天，發現她其實很健談。我也試着加入她們的談話中，更加發覺這個女孩伶牙利齒，對爺爺奶奶的教育很有見解。我想我平時怎麼沒注意到呢？可能是平時把注意力主要放在優生和差生的緣故吧，對這種學習不用太操心，不愛表現的中等生較少關注。從那天起，我就經常注意她。課堂上也有意識地經常提問她，沒想到她的聲音那麼好聽，發音那麼標準。我就在課堂經常表揚她，不久我發現她上課越來越專心了，發言也越發積極了，作業字跡更加端正了。由於她體質較差，經常要吃藥，當時教室沒熱水，我就讓她準備一個杯子，到辦公室來倒熱水，並利用這個機會跟她聊天。她越來越信任我，有事也愛找我説，人變得開朗多了。到學期結束時，她的成績居班級上游。

一個學生得到了微笑、鼓勵、表揚，她的心裏感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優秀的人。所以，讓我們把關注的目光投到每一個學生身上，把愛的甘露澆到他們的心裏，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

　二、愛心是對學生的理解

教師所施教的對象,無論從理論上還是從實際上講,都不可能是理想的對象,而是現實的存在。他們來自不同的地域和家庭,人生經歷和所受的教育影響也不相同,因此,就造成了學生在個性和心理等方面的不同,也使他們在需求方面存在着種種差異。作為教師必須認識到這一點,才可能在實際的教學過程中,在與學生相處的過程中,去發現問題,並針對着不同性別、不同年齡階段、不同個性的學生所存在的一些問題,來對他們進行教育、幫助、關懷、引導。才不會去理想化地要求學生整齊劃一,埋怨學生思想太複雜、毛病太多。無論對什麼樣的學生來説,理解永遠是重要的,它是師生交流的橋樑,是建立良好的師生關係(包括人際關係)的基礎。對那些身心成長較健康的學生來説,教師的理解意味着關心和支持,是他們進一步發展的動力;而對那些身心成長有某些問題的學生來説,教師的理解更是精神的撫慰劑,它幫助學生彌合心靈的創傷,進一步樹立學習、生活的信心,克服重重障礙,最終得以健康成長。有了真心的理解,就會對學生的問題、痛苦、煩惱給予真切的關懷、同情、寬容。去年我班有一個女孩子比同班同學大四、五歲，因此顯得特別懂事、能幹，學習上也非常認真。但由於從小父母離異寄養在別人家，母親再婚後才把她接來上學，所以年齡偏大，家庭條件也較差，常有一種自卑的心裏，她經常哭，對同學較戒備，同學關係不是很好。這讓我很着急。我就找來一些跟她有矛盾的學生和班幹部，對他們講了她的生活經歷，然後又讀了她寫的週記。同學們都受到了較大的震動。於是我要求那些同學每人在她的週記本上寫幾句話，有些同學寫了向她道歉的話，有的同學寫了表揚她的話，有的同學表示要和她做朋友。當她看到同學們寫的話，熱淚盈眶。在以後的日子裏，同學們主動關心她，有捐書活動時有的同學知道她家沒什麼書，就多帶一本悄悄給她讓她捐。看到她吃着從家裏帶來的簡單的午餐，同學會把食堂裏的菜省下一點給她。她生日時，同學們紛紛送給她卡片、小禮物。經過半個學期大家的努力，她終於變得自信起來，和同學的關係融洽了，對學校班級開展的活動也能積極參加。她還獲得市裏國小生跳繩比賽第一名，學校的小製作比賽第二名。這讓我很欣慰。

　　三、愛心是對學生的尊重

對學生來説,教師的尊重意味着對學生的肯定和支持,他們也會因此更自尊和自信;對教師而言,學生的信任是教師取得好的教學效果,給學生以深刻影響的基礎和前提,也同樣使教師對自身充滿自信。師生之間有了充分的信任,才可能相互瞭解,相互理解,相互尊重。我們不僅應該強調學生對教師的尊重,更應該改變觀念,尊重學生。沒有師生之間的相互尊重,就不可能建立師生之間的相互平等關係,也就不會有師生之間的協調的合作關係。

我班有幾個口齒不清、普通話很差的轉讀生，每當他們在課堂內欲言又止一時語塞時，我總告誡其他同學不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順着他的意思幫助他説出來，使他們有勇氣站起來發言，有信心把話説清楚、説連貫，及時糾正他們的方言。現在他們的.普通話和口頭表達能力都有了很大的提高。

班裏的後進生尤其需要得到老師的尊重、關心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。

愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心。促進學生智力和個性的健康成長。社會在不斷進步，教育對象也在不斷更替，但唯一不變的就是師愛，它是友愛又勝於友愛，是母愛又勝於母愛，它是春風、是雨露、是明燈……是學生取之不竭、用之不盡的源泉。

“捧着一顆心來，不帶半根草走。”這不正是我們教育工作者所追求的嗎？

　　國小班主任德育論文二：從細節入手，引領學生健康成長

20xx年，我從山區的完中調到了現在的國小，從事英語教學，當時我感覺這兒的一切都不規範、一切都沒進入正軌。這裏的孩子，缺失養成教育，習慣差，也少了規矩。我看在眼裏，急在心裏。因為我沒當班主任，不便插手，而且教育理念和他們也有很大差距。

20xx年10月，一個偶然的機會，學校讓我從中途接任四年級的班主任和數學教學工作，同時兼任全校的英語教學。這個班的孩子，不懂文明禮儀，特愛吃零食、説髒話，個人衞生差，還有幾個脾氣暴躁、行為粗野。班級缺乏和諧、積極向上的班風，缺乏凝聚力，一切都是鬆散的，連最重要的班委也沒有。我沒當過國小班主任，當時不知從何抓起，但我堅信，只要盡力，就一定有收穫。

為了孩子的終身發展，於是我採取了一系列措施。

　一、重視班級文化建設。

班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。良好的班級文化，它能陶冶學生的道德情操，潛移默化地提升個人素養。我特別重視環境衞生，首先從整治最基本的教室清潔衞生入手，自己身先垂範，要求做到窗明几淨。最初孩子們不會，我就手把手教，沒過多久，教室就能隨時保持乾淨整潔了。接着就着手教室的佈置，盡我所能為孩子們營造一個舒適、温馨的學習環境。我主要以藍色和綠色作為教室的主色調，因為藍色讓人輕鬆、思維敏捷，綠色充滿朝氣、富有生命力。然後和孩子們一起構想班級理念，制定朗朗上口的班級公約、積極向上的班訓、鼓舞士氣的班級精神、催人奮進的奮鬥目標、指引前行的班主任寄語和警示孩子的班級座右銘，讓孩子們每天早上上課之前齊誦一遍，以此來提醒他們、鞭策他們，同時也能提振精氣神。在這樣一種積極向上、温馨和睦的氛圍中，孩子們產生了強烈的歸宿感，自發地加入了班級文化的行列，他們的面貌煥然一新。

　二、狠抓養成教育。

俄羅斯教育家烏申斯基説：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把他引向道德破產的地步。”如果孩子養成了一種壞習慣，他將一輩子受這種壞習慣的折磨。所以我就以“好習慣我養成”為主題開展系列活動。一是通過開展主題班會讓孩子們明白養成好習慣的重要性；二是通過辦黑板報宣傳如何養成好習慣；三是開展“好習慣伴我行”評比活動，進行積分加星，星星貼在評比欄中孩子們名字的上方。主要根據大家一致商定的班級公約進行扣分、加分，包括學習習慣、行為習慣、勞動衞生習慣、文明禮儀習慣等，由值周幹部每天記錄，每週公佈一次。如果一週內都沒有扣分的孩子就會得一顆星，表現突出的另行加分、加星，如助人為樂、為班級爭光、作業整潔美觀等。學期結束，對星星多的孩子頒發獎品，如果一個星星都沒有的孩子，哪怕他的成績再優秀，操行評定也不能得優。通過這一活動，孩子們的習慣有了顯著變化，我看在眼裏，樂在心裏。

　　三、注重班幹部的培養。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。班幹部是班集體中非常重要的組成部分。我採用了民主選舉和流動相結合的辦法選出孩子們喜愛的班幹部，他們認可的可以繼續留用，一些出現問題的，給他一段時間停職反省，視其表現決定是否恢復職位。同時在反省期間，他的職位要由其他表現不錯的同學來擔任。通過這一措施每名班幹部養成了積極為同學服務的意識，讓儘可能多的同學參與到班級管理中來，增強了他們的主人翁意識，形成了人人有事做、事事有人管的良好班級氛圍。即使班主任不在，一切工作也能有條不紊地進行。

　　四、做好後進生的轉化工作。

在我班，後進生在班中相對較多。因此，轉化後進生是我要抓的一項重要工作。在這方面，我首先做到以正確的態度對待他們，深入調查，弄清他們成為後進生的原因，做到因材施教，對他們處處以誠相待，時時耐心相助，做他們的良師益友；及時加強心理疏導，幫助他們消除種種心理障礙，讓他們認識到自己的價值；同時，我還儘可能多地為他們提供展示的平台，讓他們的優點和長處得到充分發揮，使他們品嚐到成功的喜悦。對於屢教不改的孩子，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班幹部對其進行幫助；另一方面，主要還是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想後進生的心解凍並不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的愛，並堅持不懈，才可能消解冰凍。經過努力，幾位脾氣暴躁、行為粗野的孩子品行上大為改觀，能與同學和諧相處，學習也明顯進步。

　五、認真開展每一次班隊活動。

豐富多彩的班隊活動能啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，提升學生的品味，增強自信心，樹立集體榮譽感，增強團隊凝聚力，同時也能讓他們從繁重的學習中解脱出來，有益身心健康。這項工作，我首先讓班幹部去了解同學們的想法，看多數同學喜歡開展哪些活動，然後班長召集班幹部商議決定，最後班長向我彙報，只要有益於學生的成長，操作性強，參與度高，大家喜歡就行。開展活動時，一切由學生全權負責，我就坐下來觀看，如果需要幫忙，我就是他們的一個助手。我發現每到班隊活動課時，孩子們就神采飛揚，熱情高漲。

　六、學會與孩子溝通。

泰戈爾説：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”真正的教育是水的載歌載舞，輕柔舒緩而不露痕跡，它存在於人與人心靈的溝通中，存在於無言的感動之中。我一直以平易近人、寬容謙讓的心態平等地對待每一位孩子，尊重他們的人格，傾聽他們的訴求，採納他們合理的建議，用真誠的愛心去打開每個孩子的心門。漸漸地，孩子們喜歡我了，對我產生了信任感，願意和我説心裏話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，遇到事情與我共同商量、探討並解決問題，我們成了互助協作的好朋友。

　七、重視與家長的聯繫。

每期有針對性地召開一次家長會，儘量使每次家長會都有所收穫。經常主動與家長溝通、交流，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，贏得家長的信任與支持。我記得有一個叫穆銀的孩子，上課總是管不好自己，長期不做家庭作業，起初我與家長聯繫，家長還積極配合，孩子也改了不少。可這孩子不能堅持，過不了幾天，老毛病又會犯，我不厭其煩地與家長聯繫，但家長煩了，他寧願放棄，讓孩子放任自流，也不想管了。當時我就耐心地與他交流，也説服了他。後來，在家長和我的共同努力下，孩子變了一個樣。六年級時，孩子的成績經常能保持優秀，家長萬分感激，我也無比欣慰。為了他們的健康成長，我甘願付出。

經過那三學年的努力，班級工作取得了一定的成績，得到了社會的好評。班風逐年好轉，形成了一個互助友愛、民主和諧、健康向上，班風正、學風濃，有較強凝聚力、向心力的集體。在學校舉行的各種活動中，本班均獲得了第一名的好成績，並連續兩年獲得了巴南區“優秀班集體”的榮譽稱號。在這期間，我被評為巴南區為人師表先進個人、被魚洞街道評為關心下一代先進個人。

我所做的一切沒有白費，學生的進步和取得的成績就是最好的回答。在今後的工作中我會一如既往，將我全部的愛心和耐心傾注於教育事業，從點滴做起，為每個孩子的美好未來打下堅實的基礎！