歷史教育實習講課總結

歷史教育實習講課總結

對於初上講台的大學生來説，講課就像是新媳婦上花轎——頭一回嘛。雖説，結婚沒有實習，但正式講課之前是可以進行試講的。經過40多天的教育實習以及最近學校進行師範生從教技能測試後，在講課方面，我變得更加成熟、老練。現總結幾點經驗，僅供參考。

一、教態

“你看起來很有教師的風範”、“你講課很老練”主要指的就是教師的教態。教態自然不自然，直接關係到教師的個人形象。換句話説，一旦教師站在講台上，雖説講台三尺而已，但是教師已成為學生目光中的焦點，一舉一動、一顰一笑，全在學生的視線之內。當然教師也可以掃視全班，起到一定的威懾作用，但畢竟是“力量懸殊”啊!況且教師沒有個教師的樣子，還談什麼“為人師表”、“傳道、授業、解惑”呢!

1、雙手不應老是扒在講台上，教師也應該“站如風”。靈活的變化姿勢很重要，雙手扒在講台上實屬不雅之舉，而且是過於呆板。當然，也不能太隨便，像時裝模特一樣地走動，就沒有教師的嚴肅性了。

2、來回走動應有度。不宜頻繁地走動，否則，有緊張、做作之嫌，更嚴重的是學生的目光老是跟着教師轉動，還能注意聽課嗎?即使是走動，也應該有一定的走相，學生式的“掉兒鋃鐺”成個什麼樣!

3、有合適的教學手勢。一堂課站在講台上，像個木雕一樣，也怪難受的。必要、適時的手勢可以更好地表達自己的意思。但是，不同的手勢代表不同的意思，萬萬不可手舞足蹈的，讓學生摸不着頭腦。所以，手勢要有一定的規範性。其實，就是平時我們所説的教師禮儀。

4、根除不雅的動作。比如抓頭皮、撓耳朵、擼袖子等不雅動作。

5、目光與學生交流。教學，是師生互動的一個全過程，不僅包括知識的傳遞，而且還更為重要的是教師的目光要與學生髮生“碰撞”，否則，兩眼盯着書本、黑板、甚至是天花板、窗外等動作不是緊張就是害怕造成的，還談什麼與學生互動交流呢?

6、講稿少看，最好不看。頻繁地翻閲講稿甚至盯着講稿講課，該是多麼尷尬的事情啊!學生又是多麼的無趣啊!所以，講課前課要備好，最好是脱稿。

7、面部表情要切合實際。實際指的是與教學內容、情感相吻合。滿臉微笑甚至興高采烈地講中英《南京條約》的簽訂，是十分不恰當的。

8、教師着裝要合適。學校雖不要求全部西裝革履，至少也應該正式一些，絕不能像學生時代一樣那麼地隨便。畢竟老師就是老師，所謂“為人師表”嘛!男老師儘量穿得瀟灑、穩重一些;女老師儘量樸素一些，花枝招展的、什麼時裝新潮老師不要表現為好。你想想啊，學生是聽課還是看時裝表演啊?至於大街上流行的“短、薄、透、露”服裝更是不宜在校園中出現。當然髮型也不能太花哨。

二、普通話

中國地盤之大，可謂是“十里不同風，百里不同俗”，方言雖然是特色，但是也不應該在課堂是出現。普通話要儘量地標準，滿嘴地道的方言叫學生任何“消化”呢?

1、普通話過關。中文最低是二甲。其他是二乙。不要以為方言親切、方便就講嘛!學生可是大眼對小眼地看着你呢。

2、不讀錯別字。一個老師滿嘴是錯字別音，誰相信你有很好的教學質量呢!歷史課更是重要，特別是古代史一些字是很難讀的，所以要特別注意。

3、口頭語要消除。一節課淨是“啊、嗯、哦、這個、那個、那麼”等等豈不是笑話百出。有個實習生上課説了好幾個“首先”，指導老師説：到底哪個是“首先”呢?學生是個善於模仿的羣體，如果出現滿堂鬨笑不止，課還怎麼上呢?

4、語速適中。過快，學生反應不過來，過慢，課又講不完。這不僅影響上課的質量，也反應出老師準備不充分或者是怯場。講課又點抑揚頓挫是很好的`，出現吞吞吐吐、結結巴巴的課的效果可想而知了。

5、上課講話儘量口語話、通俗化。給學生上課，等於是與學生交流，滿堂下來是書面語誰還受得了，更何況學生的接受能力是有限的啊。尤其是新課改後的歷史教材，知識點的難度很大，所以講得通俗易懂。

可以學習易中天、紀連海等老師的講課藝術。

三、板書

中學生很看重教師的板書。所以，板書的規範與否關係到學生的學習效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字，學生怎麼記筆記呢?誰還有心去聽課!當然，現在許多學校有了多媒體，都是大部分學校也有，但很少用。高中生很在乎教師的板書，他們更多的是追求知識的廣博。要知道大學聯考的指揮棒無處不在啊，所謂現在許多學校打出“一切為了學生，一切為了大學聯考”不就是讓學生多學點知識嘛!

1、板書標題時儘量靠左，或者居中，萬萬不可靠右。

2、寫板書時，儘量不要講話。當然，更不能面朝黑板講課。

3、板書字體儘量規範，寫出來的字像國小生一樣，怎麼可以呢?俗話説，字是門面啊!

4、板書文字之間間隔適當。太擠、太鬆都不雅觀。

5、板書內容不宜過多，板書速度要快，不能因為板書耽誤太多的時間。副板書也應該有些條理。

四、講課注意的地方

1、教材中的插圖、插文儘量用上。新課改後的歷史教材更注重圖片、漫畫之類材料。把教材中的內容讀好、用好是很重要的，資源不能浪費。

2、導入新課要自然。單元與單元、課與課、目與目、目與點之間的過渡應該自然靈活。講課條理清晰很很強的邏輯性。

3、歷史課好似富有感情色彩的。所以，講課時應該滿懷激情。歷史課其實就是故事課、教育課，應該是很有趣的，歷史課也一向以“煽情”著稱，失去了這些還怎麼讓學生聽課，怎麼談教育意義。失去了這些，那教室就是“卧室”了!

4、多講一些序數詞，吸引學生的注意力。高中生以學習知識為主，他們很看重知識的條理性。比如：第一、第二等等。

5、在講教材中的觀點時，儘量説“我們”而不用“我”。我們代表一部分人的觀點，而我只是你一個人的觀點，避免學生誤會。當然在表達個人觀點時，是可以用“我”的 。

6、多與學生交流溝通。新課改後的歷史教材，相當重視師生之間的交流互動，改變課堂教學方式的，變過去“填鴨式”“滿堂灌”等機械方式為引導式、啟發式的新型的互動的教學方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當今的學生需求了。學生的參與，不僅口語調高學生學習的積極性，更能增加學生的興趣和探索的精神。

7、教師應該學會等待學生，給學生足夠的思考空間。教師在教學過程中，不能用急噪乃至急功近利的思想影響學生，那樣只會造成學生學習積極性的下降，也失去了教師的“為人師表”的表率作用。教師的基本姿態是接納，既不表示贊同，也不表示反對，而是表示非常樂意傾聽。不止於簡單評判“對”或“錯”，而是展開具體的閲讀與思考，給學生以方法的啟迪。

總之，學生應該課堂的主體，教師是引導者。和學生換位思考，多多站在學生的角度去思考、去講課。