![集合聽《雲房子》有感]( "集合聽《雲房子》有感")
- 上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦之情，課堂上，顧老師和...
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![(經典)聽《雲房子》有感]( "(經典)聽《雲房子》有感")
- 聽《雲房子》有感1上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦...
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![(集合)聽《雲房子》有感]( "(集合)聽《雲房子》有感")
- 上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦之情，課堂上，顧老師和...
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![《雲房子》教後記]( "《雲房子》教後記")
- 《雲房子》是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心的學，我一開始就用了彩圖、頭飾、導讀，把學生帶入到美的天空中，激發學生的情趣，讓學生在輕鬆、快樂的氛圍中學習。孔子説過：“知之者不如為知者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到這樣的地位，是有其根據的。想使學生成...
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![聽曲子有感作文]( "聽曲子有感作文")
- 今日喜逢此曲，與古箏拂於耳聽之，其優遊感慨，不勝再數。古云：嵇康之廣陵散尤萬古之奇曲，惜三千太學無一會此，世之大痛矣。吾言：夫子之琴意意在厭而無知亦沒存其琴其行之理，何顧於此蒼蒼？乃不同與高山流水，渾然一體，無西月秋之氣涼山河，悲憫欲絕，無廣陵散之絕恨，厭世咄咄，惟次臨南樓，別有情...
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![《雲房子》教學設計]( "《雲房子》教學設計")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《雲房子》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《雲房子》教學設計1（一）教學目標：①會正確、流利、有感情地朗讀課...
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![聽《雲房子》有感2篇]( "聽《雲房子》有感2篇")
- 聽《雲房子》有感1上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦...
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![《雲房子》課堂實錄]( "《雲房子》課堂實錄")
- 一、喊一喊，開啟快樂之門走進江蘇省無錫市碩放鎮實驗國小多媒體教室，我發現學生有些拘謹。靈機一動，我在黑板寫下了自己的網名“非兒”。“老師這裏有個名字，誰會喊呀？”一隻只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個不停。當學生們知道喊的就是我的名字時，都調皮地直吐舌頭，師生之間的...
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![聽《雲房子》有感(3篇)]( "聽《雲房子》有感(3篇)")
- 聽《雲房子》有感1上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦...
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![(薦)聽《雲房子》有感]( "(薦)聽《雲房子》有感")
- 上星期三，我有幸去東校區聽了一天蘇州地區低年級段語文評優課，這一天的課對我來説是受益匪淺的。在此，我就講講吳中寶帶實驗國小的顧老師上的《雲房子》吧！《雲房子》一課以小鳥的活動為線索，用小鳥的眼光去觀察生活中天空的景色，字裏行間透露出對小鳥的喜悦之情，課堂上，顧老師和...
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![《雲房子》的課堂實錄]( "《雲房子》的課堂實錄")
- 一、喊一喊，開啟快樂之門走進江蘇省無錫市碩放鎮實驗國小多媒體教室，我發現學生有些拘謹。靈機一動，我在黑板寫下了自己的網名非兒。老師這裏有個名字，誰會喊呀？一隻只小手舉了起來，非兒、非兒叫個不停。當學生們知道喊的就是我的名字時，都調皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近...
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![聽《雲房子》有感3篇]( "聽《雲房子》有感3篇")
- 聽《雲房子》有感1聽完楊老師執教的《雲房子》之後，我的心久久沉浸在那輕鬆愉快的教學氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學環節之感，而是整堂課都如行雲流水般渾然天成，讓人彷彿沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事後，我反覆琢磨教案及聽課實錄，發現是教師的認同情感營造了一個安全、民主...
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![《雲房子》課後反思]( "《雲房子》課後反思")
- 在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生的想象能力。課堂上致力於營造一種“我想讀”、“我會想”的氛圍再現作品的藝術形象，讓學生始終擁有一份想象的空間。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。學生通過閲讀和想象的實踐活動，享受童話帶來的無窮魅力，產生如臨其境...
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![聽《雲房子》有感]( "聽《雲房子》有感")
- 聽《雲房子》有感1今天，我聽了蔣益琴老師所教的《雲房子》這一課收穫不小，下面談自己的一點體會：1、轉變教學觀念，堅持以讀為本。教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。因此，蔣教師能改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，採取靈活多變的方式，充分...
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![《雲房子》聽課後的反思]( "《雲房子》聽課後的反思")
- 12月15日上午聽莫桂老師的隨堂課，主要有以下感受：1、注重指導學生詞語的積累。莫老師設計了許多訓練：“你喜歡什麼樣的雲房子？像什麼樣的花？”、“小鳥的花房子有的像（），有的像（），有的像（），真美呀！”、“雲房子的樣子這麼多，你能用什麼詞語來説？”、“還有什麼樣的太陽？”……2、充分利用文...
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![《草房子》有感]( "《草房子》有感")
- 《草房子》有感1有一本書名叫《草房子》，它主要講了：有一個小男孩名叫桑桑，他是油麻地國小校長桑喬的兒子，他十分調皮，經常捉弄人，把同班同學杜鶴的名字改成了禿鶴，害的杜鶴很生氣，好幾天不理桑桑，還經常逃課。可是後來，班上來了一個名叫紙月的女孩，她與桑桑截然不同，桑桑上五節課至...
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![聽《火燒雲》有感]( "聽《火燒雲》有感")
- 走進孫老師的課，已有幸好幾回了。留在我的印象中，孫老師的課堂是充滿智慧的，教材解剖、提煉讓人耳目一新，課堂中師生互動，生生互動都是巧妙地安排，有序地進行。但這些美好的回憶在我們學校執教《火燒雲》這一課中，孫老師表現得不是很充分。下面我把對這堂課的幾點零星思考整理如...
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![聽《雲房子》一課有感範文]( "聽《雲房子》一課有感範文")
- 聽完老師執教的《雲房子》之後，我的心久久沉浸在那輕鬆愉快的教學氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學環節之感，而是整堂課都如行雲流水般渾然天成，讓人彷彿沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事後，我反覆琢磨教案及聽課實錄，發現是教師的認同情感營造了一個安全、民主的環境，尊重了學生的主...
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![《雲房子》教學實錄]( "《雲房子》教學實錄")
- 研究背景：小組合作學習適合國小生的學習特點，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，在此基礎上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎上產生的。案例描述：學習第二自然段後。師：小鳥們真能...
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![雲房子課後反思]( "雲房子課後反思")
- 《雲房子》教後反思我認為《雲房子》這課的亮點就是培養孩子的想象。泰戈爾説：“美麗形象都是想像孕育出來的。”藉助想象能激發學生的獨特思維，可以幫助學生創設一個豐富深遠的想象空間。在學習的許多課文中，往往有些地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們...
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![《充氣房子》聽課有感]( "《充氣房子》聽課有感")
- ————朝陽國小蔡春蘭————【案例再現】瞭解默讀。PPT：學習默讀。（板書：默讀。）師：什麼叫默讀？你默讀過嗎？生：不指讀；不出聲讀；不動脣……師：學會默讀有什麼好處？生：方便我們思考句子大概的意思；不會影響他人；提高閲讀速度……師小結：默讀可以使我們讀得快，還方便我們邊讀邊想。默讀...
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![聽《三個兒子》有感]( "聽《三個兒子》有感")
- 4月21日，我聽了翁益敏老師執教的《三個兒子》一課，現就個人僅有的水平對這一節課做不夠成熟的評析。《三個兒子》是第四冊第六單元的一篇課文。這一單元的導讀中有這樣一段話：“從古至今，有許多品質優秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇於承認自己的錯誤、有的.人孝敬父母、關愛...
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![雲房子教學設計]( "雲房子教學設計")
- 作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的雲房子教學設計，希望能夠幫助到大家。雲房子教學設計1教材分析《雲房子》是一篇童話故事，全文...
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![聽《漁歌子》有感]( "聽《漁歌子》有感")
- 聽了武鳳霞老師執教的《漁歌子》，真是讓我大開眼界，讚歎不已。1.揭題的別緻武鳳霞老師首先出示了一些詞語，如“翠綠、墨綠、青山綠水、悠然自得”等，一看，便是和《漁歌子》的意境和內容相關，讓孩子們在幾分鐘內默記這些詞語，然後一一考察。這一環節的確很妙，她為孩子在後邊填詞做...
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![雲房子課堂實錄]( "雲房子課堂實錄")
- 一、目標預設：（一）知識與能力目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、培養學生語文綜合表達能力、自主發明能力和羣體合作能力。（二）過程與方法目標：通過“圖文結合、讀中感悟、引導想象、角色扮...
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學問谷
