《七律 長征》的教後記

　　一、資源整合

　　創設情境

我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。

開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的.片段，那驚心動魄的戰鬥場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽着，説不出話來。

還有那配合詩內容，隨着或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生彷彿身臨其境。

　二、以讀代講

　　讀中悟情

我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿於始終，使學生由讀生情。

開課不久，我聲情並茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律後，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕於耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷昇華。

　　三、利用資料

　　巧解難點

我通過“資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長徵漫漫征程……