![從課改區會考看命題變化]( "從課改區會考看命題變化")
- 形式：二選一模式可能性較大今年，大多數地區課改會考作文采用的是“二選一”模式，例如武昌區的作文題是讓學生在話題作文“陽光”和命題作文“成長的喜悦”中二選一。因為這種選題作文形式易於達到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷，與新課標所倡導的張揚個性、吐露真...
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![《從頭唱到腳》課後反思]( "《從頭唱到腳》課後反思")
- 《從頭唱到腳》這首歌曲是演唱幼兒熟悉的身體，對於大班的幼兒來説，認識身體的各個部位很容易，所以我抓住幼兒的興趣點，設計了六個環節：導入部分、從頭説到腳、從頭動到腳、從頭唱到腳、仿編歌詞和活動延伸。在我組織了《從頭唱到腳》這個音樂教學活動之後，發現了一些問題。回顧...
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![《從現在開始》評課稿範文]( "《從現在開始》評課稿範文")
- 《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主。合作探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計...
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![從軍行課堂實錄]( "從軍行課堂實錄")
- 從軍行是邊塞題材的著名絕句。寫戍邊將士殺敵立功的決心和必勝的信念。從邊塞景象寫起，勾畫出一幅極為遼闊的邊地風光圖。全詩寫士子從戎，征戰邊庭的過程和心情，從而表達了國家有事，匹夫有責的使命感和建功立業的豪邁情懷。今天為大家準備的是從軍行課堂實錄，希望能滿足大家的...
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![從軍行的課後反思]( "從軍行的課後反思")
- 從軍行的課後反思1在設計本課教學目標的時候我就在想一個問題：古詩教學我究竟要讓學生掌握什麼?20分鐘的課如何讓學生真正學到知識，學有所得。我覺得古詩教學應該讓學生掌握三點：1、能夠熟讀古詩並背誦。2、瞭解古詩的內容。3、明白詩人表達的思想感情。這也就是本課我的教...
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![《從現在開始》課堂實錄]( "《從現在開始》課堂實錄")
- 師：孩子們，看看體育館大不大，這麼多老師和咱們一起上開心不開心？生：開心。師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什麼就戴上什麼，那你就是什麼了。生戴卡片。師：帶好了，告訴我，你是什麼？生1：我是長頸鹿。師：...
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![《木蘭從軍》評課稿範文]( "《木蘭從軍》評課稿範文")
- 學校給予我和陶兢兩位老師外出借班上課的機會，陶老師上的是《木蘭從軍》這一課。本文是一篇家喻户曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現了木蘭熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰的優秀品質。在本課教學中，留給我印象最深的是陶老師在拓展訓練方面...
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![從現在開始的課堂實錄]( "從現在開始的課堂實錄")
- 師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。生讀課題。師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？生：會了。學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、眯、任、之、期。師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？生：能。全班讀。師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高...
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![從《鐘錶的認識》課後反思]( "從《鐘錶的認識》課後反思")
- 《鐘錶的認識》這一內容，可謂是“國小數學觀摩活動課‘’的”傳統節目，歷來不知有多少老師選定這一內容參與數學課賽事，然而總感未突破傳統思維的束縛。可陳老師在這一設計中，獨闢蹊徑，將我們帶進神奇廣闊的數學世>數學世界。一。教學思路新。首先，陳老師不拘泥教材教材，大膽將...
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![《從分數到分式》評課稿]( "《從分數到分式》評課稿")
- 聽了劉老師的課，對我的啟發很大，有以下幾點值得我學習的：1、本節課上的是《從分數到分式》一節，劉老師從上課開始到結束，一直強調數學思想，注重數學思想方法的培養與滲透引入，讓學生從整體、系統的角度領悟教材，使學生運用舊知識進一步理解新知識，依次推進，體現了老師的專業素養和...
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![《從現在開始》第二課時課堂教學實錄]( "《從現在開始》第二課時課堂教學實錄")
- 師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。生讀課題。師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？生：會了。學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、眯、任、之、期師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？生：能。全班讀。師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通...
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![從現在開始評課稿範文]( "從現在開始評課稿範文")
- 呂老師這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以拓展為主體，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學的全過程。師生之間，同學之間合作得十分融洽。由於教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現了學...
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![《木蘭從軍》評課稿]( "《木蘭從軍》評課稿")
- 《木蘭從軍》評課稿1丁老師上的是《木蘭從軍》這一課。本文是一篇家喻户曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現了木蘭熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰的優秀品質。在本課教學中，留給我印象最深的是丁老師在拓展訓練方面練習，在教學第二自然段時，針...
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![《從現在開始》第二課時課堂實錄]( "《從現在開始》第二課時課堂實錄")
- 師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。生讀課題。師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？生：會了。學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、眯、任、之、期師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？生：能。全班讀。師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通...
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![《從現在開始》第一課時課堂實錄]( "《從現在開始》第一課時課堂實錄")
- 第一課時：課程導入師：同學們，今天我們一起學習第21課，請大家認真看老師來寫課題。(師板書：從現在開始始注音)。誰會讀?(指名讀)你能借助拼音讀準字音，可真了不起!大家一起讀一遍吧!(齊讀)同學們，看到課題，王老師想説一句話：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。同學們，從現在開始，你要...
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![從現在開始第二課時課堂實錄]( "從現在開始第二課時課堂實錄")
- 師：昨天我們學習了21課《從現在開始》，知道了在森林裏獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈——課件出示：獅子宣佈：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。”師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣佈一下！（指名一男生讀，全...
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![《從現在開始》公開課課堂實錄]( "《從現在開始》公開課課堂實錄")
- [教學過程]師：同學們，今天動物王國可熱鬧了，原來，小動物們要挑選新大王了，你們想去看看嗎？生：想。師：那還等什麼，讓我們趕快走進第21課《從現在開始》，請同學們伸出你的右手，跟陳老師一起書課題。（生拿出右手，跟老師書空）師：“現”左右結構，左邊是個生：王字旁師：注意，王字變成王字旁時，最下面...
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![從現在開始課後反思]( "從現在開始課後反思")
- 在現在的社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以後。反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的從現在開始課後反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。從現在開始課後反思1成功之處：1．培養學生合作學習的意識：孩子在家庭中成長的過程中，很容易形成過於自我的性...
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![《從現在開始》課堂語錄]( "《從現在開始》課堂語錄")
- 師：老師想給你們説幾句悄悄話，請每組第一個孩子幫着我向後傳。生：（傳話）師：傳好了就站起來，表示你已經收到老師給你的信號了。怎麼樣，傳好了。咱們的悄悄話特神祕，要一個一個傳，大膽地向下傳。生：……師：你們傳得是什麼？生：我很棒生：我真的很棒！生：我真的真的很棒！生：我真的真的真的很棒！師：來...
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![木蘭從軍評課稿]( "木蘭從軍評課稿")
- 《木蘭從軍》是一篇家喻户曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。顧老師通過認真鑽研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上收集了圖片，聯繫詩...
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![《從現在開始》課堂互動實錄]( "《從現在開始》課堂互動實錄")
- 執教：臨安市衣錦國小江麗蓉整理：建德市實驗國小饒曉晶蔣羽劍點評：建德市實驗國小張建蘭一、創設情景，引入課堂。教師課前把小動物的頭飾分給同學。師：從現在開始，你們就是可愛的小動物了，你介紹一下自己是誰，你喜歡吃什麼？喜歡做什麼？生1：從現在開始，我是一隻小貓，我會捉老鼠。生2：從現...
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![《木蘭從軍》課後反思]( "《木蘭從軍》課後反思")
- 這是一篇歷史傳説故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。學生對花木蘭瞭解甚少,要讓學生通過文中的故事感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生...
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![《從現在開始》的課堂實錄]( "《從現在開始》的課堂實錄")
- 師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。生讀課題。師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？生：會了。學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、眯、任、之、期師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？生：會。師：耳聽為實，打開課本，你們讀我...
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![《水珠從哪裏來》評課稿]( "《水珠從哪裏來》評課稿")
- 在這次送教下鄉活動中，**國小楊**老師帶來了一節精彩的《水珠從哪裏來》。這是一節充滿探究精神的科學課，真正體現學為中心、以學促教的教學理念，楊老師引導學生經歷問題提出——假設——實驗設計——驗證結論的探究過程，實現多維目標的達成，促進課堂教學方式變革，讓與會者受益...
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![從看電視説起課堂實錄]( "從看電視説起課堂實錄")
- 《從看電視説起》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《通信與生活》的第四個話題。下面是從看電視説起課堂實錄的內容，歡迎閲讀！一、創設情境、激趣引入。師：同學們，今天老師請來了幾位朋友，我們來認識一下吧。（播放課件：動畫人物）生（齊）：喜羊羊、豬豬俠、大耳朵圖圖、灰太狼...
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學問谷
