最後一次演講課堂實錄精選

最後一次演講這篇課文如何進行課堂教學筆記好呢？以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閲讀參考!

(上課)

師：現在，我們一起來學習語文課本第四冊上面的一篇文章《最後一次講演》。(板書：最後一次講演 聞一多)聞一多先生是什麼人?他的這篇講演是在什麼情況下作的?為什麼取名“最後一次講演”?請同學們認真閲讀課本上面的註釋①，準備回答上面的問題。

[學生看書，教師巡視並提示學生：要聚精會神地看書，力求把內容記住]

師：看完了吧?請舉手回答問題![過了一會兒，有兩名學生怯怯地把手舉了起來。教師指定其中的一個答問]

生：[把書上的註釋①唸了一遍]

師：你主動舉手回答問題，這很好，但不要照着註釋念。我們要求看了以後，迅速記住內容並用自己的話説出來。以後注意。

這篇講演詞，表現了聞一多先生崇高的革命精神，我們要懷着對烈士無限崇敬的心情來學習這篇講演詞。下面，請大家聽我讀一遍。

師：[表情朗誦全文]下面，請同學們認真閲讀前三個自然段，也就是課文第一部分。思考這樣一個問題，為什麼説殺害李公樸先生是“最卑劣、最無恥的事情”?作者在痛斥敵人和讚頌烈士的時候，用了哪些富有感情色彩的詞語來表達他那憎愛分明的感情?

[學生閲讀課文第一部分。教師巡視並提示學生：最好看兩遍，第一遍，瞭解這一部分的大意，順手把富有感情色彩的詞語劃出來，第二遍，邊看邊思考：為什麼説殺害李公樸先生是最卑劣、最無恥的事情?找出關鍵的句子，然後用自己的話概括成幾點意思。]

師：看完了嗎?(生齊答：看完了)好，現在按小組相互討論一下。

[學生相互議論，但聲音都比較小，不十分熱烈。教師鼓勵學生：大聲説話，敞開議論，不要害怕。]

師：現在我們一起來討論：為什麼説殺害李公樸先生是最卑劣、最無恥的事?請舉手發言。(有十多個學生舉手)很好，要求發言的人很多。請你説!

生：因為，他們殺害李公樸先生不是光明正大的，而是偷偷摸摸地暗殺的；還有，他們在殺死李公樸先生以後，還製造謠言，説什麼“桃色事件”，説什麼“共產黨殺共產黨”。

師：答得很好，他答出兩點來了：①他們不敢公開地殺，不敢光明正大地殺，而是暗殺②殺了人還要製造謠言誣衊人。還有沒有補充?(學生舉手)好，你説。

生：李公樸是因為參加愛國民主運動而遭到殺害的。

師：講得非常好。我們把兩位同學的意見綜合起來就完整了，是不是這樣幾點：①李公樸先生是著名的愛國民主人士，他不過是寫寫文章，説説話；而他所寫的，所説的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話。反動派居然殺害這樣一位著名的愛國民主人士，是不是卑劣無恥啊?(生齊答：是的!)②反動派不敢光明正大地來殺，而是採取什麼手段啊?(生齊答：偷偷摸摸地暗殺)這更加卑劣無恥!’③殺了人又不敢承認，還要誣衊人，這尤其卑劣無恥!剛才兩位同學回答得非常好，很有水平，説明很會讀書，就要像這樣學下去。

師：下面，我們來討論這個問題：作者在痛斥敵人和讚頌烈士時，用了哪些富有感情色彩的詞語，來表達他那憎愛分明的感情?(學生紛紛舉手)啊，舉手的很多，很不錯。請你説説痛斥敵人的有哪些詞語。

生：最卑劣、最無恥。

師：對![板書：卑劣 無恥]

生：偷偷摸摸，不敢光明正大。

師：對![板書：不敢光明正大 偷偷摸摸]沒有啦?請坐下。誰有補充?

生：誣衊。

師：對![板書：誣衊]大家看，這些詞語感情色彩非常鮮明，痛斥了敵人。[板書：痛斥敵人]我們再想想，讚頌烈士的有哪些詞語?你説。

生：光榮，驕傲。

師：對![板書：讚頌烈士 光榮 驕傲]還有沒有?

生：寶貴。

師：對! [板書：寶貴]作者就是運用這些富有感情色彩的詞語，痛斥了敵人，讚頌了烈士，表達了憎愛分明的感情，對李公樸被殺事件表明了自己的態度。[板書：憎愛分明 對李公樸事件表明態度]

【評：引導學生從痛斥和讚頌兩個方面找出課文的關鍵詞語，把學習語言落到了實處。】

下面，我們來朗讀這一部分，深入體會作者的思想感情。哪位同學讀第1自然段?(學生舉手)請你讀。

生：[朗讀第1自然段]

師：好，讀得很有感情。我們進一步研究一下，“在昆明出現了歷史上最卑劣、最無恥的事情”這一句，讀的時候要把重音落在哪裏?

生：(齊)最卑劣、最無恥。

師：為什麼重音要落在這些地方呢? (有幾個學生舉手)請你説。

生：這兩個詞表現了作者對敵人的痛恨。

師：對!這兩個詞有力地揭露了敵人的罪行，又集中表達了作者對敵人的痛恨。[示範朗讀]下面，“李先生究竟犯了什麼罪，竟遭此毒手?”這個問句是設問，還是反問呢?(學生舉手)請你説。

生：反問。

師：反問。有沒有不同意見。(學生舉手)好，你説。

生：設問。

師：這就有爭論了。我們先來回顧一下學過的知識，反問句和設問句的共同點是什麼?不同點是什麼?(學生舉手)請你説。

生：反問句，就是不知答案，設問句就是事先知道答案。

師：都同意這個意見嗎?(學生舉手)好，你説。

生：反問句，作者知道答案沒有説出來；設問句答案説出來了。

師：對!反問句和設問句的共同點，都是無疑而問，就是明知故問。不同點，設問是有問有答，反問是有問不答，因為答在其中。這句，“李先生究竟犯了什麼罪?”後面回答了這個問題沒有?(部分學生答：回答了)回答了。他不過用筆寫寫文章，用嘴説説話，而他所寫的，所説的無非是一個沒有失掉良心的.中國人的話。他沒有犯罪嘛，他是愛國嘛!可見這是個設問句。讀的時候，要把質問敵人的語氣讀出來[示範朗讀]再看下面這句話，“有什麼理由拿出來講啊!有事實拿出來説啊!為什麼要打要殺?”重音應該落在哪裏?

生：(齊)講，説，打，殺。

師：為什麼?(學生舉手)請你説。

生：李先生是用筆用嘴來説事實、講道理，敵人沒有事實可説，沒有道理可講，而採取打和殺的法西斯手段。

師：回答得很好。李先生是擺事實講道理嘛，他沒有拿起武器來對付你們嘛!你們有事實就講嘛，有道理就説嘛，為什麼要打要殺呢?這裏的“講”、“説”與“打”、“殺”形成了鮮明的對比，有力地揭露了敵人的法西斯罪行。讀的時候要突出這四個字。“這成什麼丟”這是個什麼問句?(生齊答：反問)這句話包含的答案是“這太話不成話!”讀這句要讀出痛斥敵人的語氣。現在請同學們各人練讀第l自然段。

[學生放聲朗讀]

師：集中。哪位同學給我們讀一下?(學生舉手)請你讀。

生：[朗讀第1自然段]

師：讀得好。我們一起來讀一遍。[全體學生齊讀]我們再來研究第2自然段。××，請你讀一下。

生：[朗讀第2自然段]

師：讀得不錯，只是讀掉了一個字。“今天，這裏有沒有特務，你站出來!，，這裏為什麼改換人稱，用個“你”字?

生：(大部分)是對特務説的，會場上有特務。

師：對!這時是面對面的鬥爭。“你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什麼要殺死李先生?”這句話後面有個括號，後頭還有些話後面有括號，這是用來記錄會場的氣氛和聞先生當時的情緒的。“厲聲”是什麼意思?(生齊答：嚴厲的聲音)對，這一句要讀出厲聲質問敵人的語氣。[示範]“説什麼‘桃色事件’，説什麼‘共產黨殺共產黨”’讀的時候，語調要特殊一點。[示範]為什麼要這樣讀?為什麼不這樣讀呢?【表演一種不正確的讀法](學生舉手)請你説。

生：因為“桃色事件”、“共產黨殺共產黨”是敵人説的，是造謠的話，所以讀的語調要特殊一點。

師：對!這些話太荒唐、太無恥了，聞一多先生引用這些話的時候是很憤怒的。後面“無恥啊，無恥啊”，為什麼連用兩個“無恥啊”?(學生舉手)請你説。

生：為了加重語氣。

師：回答得對。我們還可以細緻研究一下，聽我讀一下。 [示範]第一個“無恥啊”，是聞一多先生對敵人的卑劣行徑表明自己的看法，讀的時候要咬牙切齒，聲音要低沉一些；第二個“無恥啊”，是聞一多先生憤怒地發出控訴，讀的時候，要大聲疾呼!下面，連續三個“光榮”，是對烈士的高度讚頌。要用最飽滿的熱情讀出來。現在，請各人練讀這一段。

[學生練讀第2自然段]

師：哪位同學給我們讀一下?(學生舉手)，請你讀。

生：[朗讀第2自然段]

師：讀得不錯，但還要進一步體會感情。我們現在要設想，不是在課堂裏讀給同學和這些聽課的老師聽。我們要設身處地地想，聞一多先生，當時面對着敵人，這時的感情應該是很激憤的。

[示範朗讀]請同學們一起把第一部分朗讀一遍。

[學生朗讀第一部分]

(下課)