董仲蠡的這篇演講+教育的意義

我有點激動，聽了兩遍，蕩氣迴腸，依舊激動。我們痛斥中國教育的操蛋，同情應試教育體制的悲催，但其實，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽得心酸，震撼。願天下所有的老師們都能聽到這篇演講。樂嘉

董仲蠡的這篇演講+教育的意義

大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我累計培訓的學員有15萬，我曾經教出過考研全市第一的學生，每年因為學過我的課通過四六級考試的不計其數。同學們都非常相信我、尊重我，叫我“小董老師”。

但是，很多時候，作為老師，我也會有一些困惑。

我講的大多都是考試類課程：大學英語四六級啊、考研英語啊等等。有一次我講四級翻譯，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師採藥去”，講到許淵衝先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，並非垂老，理想丟棄，方墮暮年。”我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。就在這時，底下有一個女生直接質問我：你講這些有什麼用?考試能提分嗎?你就是在浪費我們的時間。我自認為也算伶牙俐齒，但是在這個時刻，我竟無言以對。

是的，她説的對，沒用，不能提分。

但是親愛的同學，我並沒有浪費你的時間。因為剛剛這一刻，我沒有在教你考試，我是在做教育。

作為一個老師，一個教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學生實用性的知識。如果僅僅是拼知識，拼記憶，我們已經輸了。

1997年，美國IBM公司研發的電腦深藍挑戰世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號稱“為人類尊嚴而戰”的卡斯帕羅夫，以1勝2負3平的戰績輸給深藍。當時就有人説：國際象棋太簡單!我們的圍棋，變化無窮，你讓計算機玩個圍棋試試?20年過去了，在今年上半年，Google開發出來的人工智能程序，傳説中的阿爾法狗，以4：1的成績完勝世界圍棋冠軍李世石九段，這場“人機大戰”再次以機勝人敗的結局告終。那真是啪啪打臉啊。

慢慢地我們發現，人工智能，聰明過人;網絡信息，知識過人;電腦反應，敏捷過人。我們已經聽到了部分家長這樣的聲音：現在語文、歷史都能在網上查得到，根本不用背;數學、物理有人工智能，根本不用算;翻譯軟件也越來越高級，外語也根本不用學。教育還有啥用?教育還有啥用?

是啊，教育還有啥用?

網上前段時間有一個段子：説之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一羣鳥在湖面飛過的時候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥!在我們去戈壁旅遊、騎着駿馬奔騰之時，心裏默唸着“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧!這當然是一種調侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。

教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。我認為，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實，不僅是學生，我們的老師也因為追逐名利而變得浮躁。考試前我們押題、我們預測，考試後我們又牽強地去説押中了多少知識點，有多少學生因為聽了自己的課提高多少分。營造了一種“老師高明，學生高超，家長高興”的其樂融融的假象。當年，我對研究考試技巧也是樂此不疲。選項怎麼選?“三長一短選一短，三短一長選一長。齊頭並進選2B，參差不齊選4D。”學生很買賬，奉我為“考神”“偶像”“人生導師”。

他們甚至問我除了學習本身之外的問題。比如：“老師，我不想工作，別的同學都去考研了，我是不是該考個研?”“老師，我爸想讓我出國

，我媽不放心，我自己也有點害怕。我該怎麼辦?”“老師，我本科讀的是經濟，碩士讀的是環境工程，畢業之後應該找個什麼樣的工作?”“老師，我以後應該做什麼?”

這種迷茫已經成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學生學了十幾年，最終竟然不知道要做什麼?

西方先賢曾提出三大問題：我從哪來?我是誰?我要去哪?這三大問題是勾連着的，我們之所以不知道我們要做什麼，就是因為我們根本不知道自己是誰。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強大的民族都是重視教育的民族。以色列、德國以及日本的教育是全世界學習的典範。以色列國小就開設宗教學，德國的中學生哲學是必修課，我們去日本訪問的時候，看到大學生在繁重的學業之後依然參與茶道培訓、藝術鑑賞等活動。當時，我們同行的一位老師就問了那個特別經典的問題：“這有啥用啊?”那位老師説：“這些活動是教育的重要組成部分，是修心，讓學生能更好地瞭解自己。”

是啊，不瞭解自己怎麼會知道自己想做什麼呢?如果個人都不知道想做什麼，國家與民族更不知道該做什麼。那怎麼會有至今活在戰火中卻依然強大的以色列，怎麼會有從二戰廢墟中強大崛起的德國和日本?

而我們的國家，我們的民族，更是如此，中國之所以被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，因為我們重視教育，我們尊師重道，早在我們的文化源起，已經將最偉大的教育家孔子，立為我們這個文化的精神圖騰。而對於教育的'執念，即便在我們最困苦的年代，最黑暗的歲月，我們全民心中扔不曾拋棄，他總會被重新撿起，擦拭，奉還於我們的神壇。

曾經，我們説“讀書無用”，才學與財富不成正比，造就了我們這個社會浮躁的狀態。然而什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以。它是社會良心的底線，是人類靈魂的淨土，是立國之本，是強國之基。教育為了啥?教育，就是在幫助個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才可以掌握個人的命運，創造這個國家的未來。

教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學家張載所説的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。

所以下次，我還會在課程時間內培訓答題的方法，但是我會多講5分鐘，別再問這東西有啥用。這多出來的5分鐘，我不再教你考試，請允許我，做一次教育。

謝謝大家!

教育是一種修心活動觀董仲蠡演講《教育的意義》有感

什麼都可以浮躁，唯教育不可以……教育的目的就是為天地立心;為生民立命;為往聖繼絕學;為萬世開太平。簡言之，教育就是幫個人認知自己，幫民族認知自己。”新東方教育培訓師董仲蠡在《我是演説家》節目的結尾慷慨激昂地陳詞，嘉賓陳魯豫為之動容，樂嘉忍不住在桌上狠狠敲擊，似乎這樣還不足以表達他的共情。

週一的例會上，全體老師一起觀看了這個演説，作為同樣從事教育的工作者，很多人陷入了沉思。或許每個人都曾經思考過這個問題，宏觀龐大中帶着幾分微觀具體，似乎很難用幾句話説清楚，如果不去引用專家理論的話。紙上得來是一回事，自己躬行往往又是另一回事，常常是有一點感觸，但又在瑣事的消磨中溜走了渾渾噩噩的時間。這次聽完董仲蠡的演説，深感言之有理，這種感觸來源於這些年來看到的學校發生的改變，以及在這種改變中無數學生的受益。

我從事教育已有六個年頭。最初，跟許多老師一樣，非常重視知識的傳授，對於課上無法配合學習，不能按時完成作業，成績後進的學生苦惱不已，甚至犧牲自己的業餘時間，陪同學生補作業，生怕這些學生考試的時候成績不理想。自己辛苦，學生也不快樂。孔夫子老先生早就告訴我們：“不憤不啟，不悱不發。”雖説道理如此，難道我們就放棄某些孩子，等他自己想學了嗎?萬一有些人就是一輩子對語言、對文學不感興趣了呢?於是沒有快樂的學習成了我們的臨時安慰劑，繼續在要求每個孩子讀好文化課的道路上越行越遠。

現在想來，我們只站在自己所教的學科上考慮問題，或許這個立足點就太狹隘了。學校有那麼多的學科，設置這些學科的意義何在?全面培養學生綜合素質，當然有這方面的作用，但今天看來，更應該是給學生提供儘量廣闊的平台和機會，讓他們認知自己吧!

曾經自己也和許多老師一樣，對領導大力發展足球，創設各種藝術社團，興趣社團很不積極，擔心有的學生會因此耽誤了學業，影響了考試。回過頭來一看，學校這麼做才真的是有遠見，才真的是最大可能地幫助學生認知自己。以自己的學習經歷來説吧，如果小時候的學校像現在這樣，足球、葫蘆絲、陶笛、小提琴、國畫、機器人、舞蹈、合唱等等各種社團百花齊放，或許我也早就找到了自己興趣且擅長的領域了吧!可是我們那一代人沒有這樣幸運，大學的志願是根據學校知名度來選的，專業是什麼，幾乎不考慮，就算有人提醒要考慮，當時的自己也不知道如何考慮。畢業後，從事了好幾種職業，最後才當了老師，在職業選擇的道路上走了不少彎路。如果我早一點知道自己是什麼樣的人，我想幹什麼的話，人生是不是可以更加精彩一些呢?我已經是幸運的了，雖然經歷了一些挫折，走了一些彎路，終歸還是思考了“我是誰?我想做什麼?”這樣的問題，最後也選擇了自己熱愛的工作。不少人卻是一畢業就糊里糊塗的當上了老師的，如果把教育僅僅當做一種職業的話，確實會有許多痛苦要承受的。

這場演説，於我另一個觸動就是董仲蠡老師的口才。雖然我也是一位老師，自認為寫一篇演説稿的能力還是有的，但是讓我把它如此深具感染力和説服力地講出來，那真是差距非止一點點。我想，如果小時候我的學校也有“語訓”社團，我一定會報名參加，演説的能力對於教師這個職業是多麼有幫助啊!