繪本閲讀的心得體會15篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的繪本閲讀的心得體會，希望能夠幫助到大家。

繪本閲讀的心得體會1

此次通過幼兒園組織的繪本閲讀活動，有機會與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂。因為工作原因，下班比較晚，每一次回到家裏與孩子共同面對繪本時，已經是孩子的媽媽講過一遍給孩子聽了之後。也就是對於故事的大綱，孩子已經有了明晰的認知，而我每次都是沒有全面瞭解故事流程的前提下，根據繪本的.直觀印象一頁一頁的向後推進。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產生了一定的出入。原先因為不能按照自己的意志玩耍或者是看電視而有一定牴觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時，注意力馬上就回到對他已經沒有新鮮感的?繪本上來，而且開始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開始了。相互之間的“説服”也隨之開始。多數時候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的説服，同時也誇獎孩子聰明的讚美聲中結束繪本閲讀。

此番重複的看圖説話，孩子也有興致與父親一起進行繪本閲讀，家長也希望孩子多一份想象力和對於事物理解的拓展力。此種方法對於孩子的教育是否有幫助，雖然本人心裏也沒底，但是對於沒有文字基礎的孩子，通過直觀的閲讀圖畫來理解故事時，通過上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發。雖然這是大人單方面的希望???

也希望通過每一個家長的感受心得，取長補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

繪本閲讀的心得體會2

一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中瞭解到繪本不光光是一個故事教學，裏面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閲讀方式很值得我們學習借鑑：進入式學習(對書本大量的內容，在瞭解問題的基礎上進行閲讀，孩子人手有書)---理解式閲讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閲讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結合是我們比較常用的教學形式---提升式閲讀(對文字、符號等感受性閲讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現，尋找繪本中變化着的背景顏色的含義等)---應用性閲讀(美術形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當的活動形式所用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什麼樣的閲讀教學活動，教師都應該給予孩子們充分的自由閲讀的時間。

二、挖掘繪本中藴涵的不同領域的教育因素，運用亮點

從上半年到現在都在關注這個繪本,總覺得好難設計，好難上，但對於其中的情景和配樂，卻有種很難抵禦的美，一直都想自己嘗試一下，憂鬱於教案設計中偏向"科學"領域的爭議，經過痛苦取捨，得到重新的認識，早期閲讀我們該有個什麼樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閲讀作品中藴涵的不同領域的教育因素，開展活動，為自己的目標所用，並突出主題，閲讀作品的呈現也先考慮包涵什麼領域，就重點圍繞這個領域進行設計，來考慮作品的呈現，拿到花婆婆的故事，是個敍述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略説了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居於作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設計配樂(嗩吶)，最後的遊戲：拋繡球的遊戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身藴含的道理：揚長避短，是孩子心理品質的教育。

三、尋找適合不同年齡段孩子的語言特性，調配亮點。

吸引小班孩子的語言是富有有情節性的(事物外在的動感的呈現)——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引着孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內在的聯繫)——如假如…… 如果…… 你認為……中班孩子的心理特徵，介於小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

閲讀活動中還是以語言佔主要領域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，瞭解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閲讀繪本時就能調配好適合孩子的內容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設計中思考着：提問應有思考空間、提問應關注想象、提問應引導推理、提問應有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反覆的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

四、特色的亮點，為繪本教學活動增光添彩

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閲讀快慢的對比閲讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現教師語言素質。

有互動性畫面，《狐狸爸爸鴨兒子》，可以設計讓孩子體驗閲讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的.辛苦，有這樣的教學環節整個課堂就會體現孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感昇華迴歸孩子生活的教育內容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關注細節的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網上多查閲一些繪本的文學導讀和美術賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術賞析，如《當狐狸和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設計中亮點的把握有很大幫助。

另外，一個常談的亮點就是有基於對活動目標的理解迴應——將孩子的回答與活動目標產生聯繫。主要形式有1)展現：幼兒已有的經驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強杆、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

繪本閲讀的心得體會3

我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閲讀的講座，由南京師範大學、台灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什麼是早期閲讀，為什麼要進行早期閲讀，幼兒園如何開展早期閲讀。葉麗老師繪聲繪色的經驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什麼是早期閲讀？即0-6歲學前兒童憑藉圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閲讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閲讀不等同於早期識字，不識字也能閲讀，識字多不一定會閲讀，過度強調識字會讓孩子對閲讀產生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

其次，為什麼要進行早期閲讀？有研究數據表明，大約美國學習困難兒童的80%屬於閲讀困難之列。研究發現了早期閲讀與後期閲讀的關係，即對未來閲讀能力和學業成就具有預測作用。因此研究者們正視到閲讀是學習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閲讀可以促進幼兒的多元發展，如語言發展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閲讀能力的提升，如《多多什麼都愛吃》，通過對圖片的'閲讀，分清真實和想象；閲讀興趣和習慣的養成，繪本閲讀可以幫助幼兒從小養成良好的閲讀習慣，形成濃厚的閲讀興趣；認知、情緒和社會性的發展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養的積澱，積累審美經驗，發展幼兒審美能力。

最後，幼兒園如何開展早期閲讀？老師從以下幾方面為我們總結了經驗：

（1）書本的選擇是早期閲讀的首要任務。

圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閲讀感受；藝術表現形式要多元化，為幼兒提供審美的素養；要考慮中國文化的介入。

（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。

集體教學活動要符合幼兒的閲讀發展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關注系列活動的層層推進；關注教學策略的多樣性。

（3）讓閲讀融入孩子的一日生活。

（4）營造豐富多元的閲讀環境。

（5）轉變家長觀念，引領親子閲讀。

怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內容，流暢地敍述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當地留有空白懸念，提出問題引發幼兒思考。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內第一套專業早期閲讀課程——《幸福的種子》。早期閲讀對幼兒起着至關重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及並運用到教學裏面去。

繪本閲讀的心得體會4

我參與這個課題研究已經很長一段時間了，在這些日子裏，我有了一些自己的看法，現總結如下：

隨着科技的發展，社會的進步，人們對於孩子的教育問題越來越重視，尤其是孩子、學習習慣的養成，家長和幼兒園都特別注重，因而閲讀能力的培養就顯得尤為重要。幫助孩子培養好的閲讀習慣是送給孩子一生最好的禮物。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，深受孩子們的喜愛，人們稱繪本為“兒童文化的呈現”，幼兒藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。通過開展繪本閲讀活動激發幼兒閲讀興趣，同時加強教師對幼兒繪本閲讀活動的引導組織，養成幼兒良好的閲讀習慣。

首先，申請園領導加大了園內的繪本投放量，與教師用心創設繪本閲讀環境，佈置班級閲讀區，開展閲讀月活動，幫助家長樹立家庭閲讀觀念，全方位着手營造良好的閲讀氛圍。

其次在幼兒園語言閲讀活動中轉變教師教育觀念，一改往日的單一“講故事”閲讀課模式，讓孩子成為活動的主體，讓閲讀成為閲讀課的“主人”，教師變單一的講述成為活動的創設者、引導者，教師引導幼兒去觸摸圖書、觀察圖畫、感受語言文學、理解故事、體會情感，鼓勵幼兒表達感受、抒發情感真正去閲讀圖書，感知文學，拓展生活經驗從而去確實去發展幼兒人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

對於很多家長來説，他們明白培養孩子閲讀習慣，讓孩子從小喜歡書、愛看書是一件特別好的事，但是由於文化水平或者家庭觀念等等原因，不知道怎麼操作實施，為了使實踐研究順利實施，同時也是確實幫助家長樹立家庭閲讀教育觀念，我們通過家長會、微信平台指導家長，比如建議家長通過關注繪本閲讀公眾號，讓孩子瞭解更多的繪本故事、繪本知識。推薦繪本書單，鼓勵家長購買繪本與孩子開展繪本閲讀，通過大家的努力我園閲讀月活動取得了良好的成績，家長重視，幼兒參與性高，更重要的是以此為契機幫助家長慢慢轉變家長教育觀念。

其次，根據《3-6歲幼兒學習與發展指南》語言領域指南目標具有書面表達的願望和初步技能的教育建議。我建議班級提供幼兒隨時去放的紙、筆等材料，鼓勵幼兒講在繪本閲讀活動中感興趣的`事情或故事畫下來並講給別人聽，以鍛鍊幼兒的口語表達能力。我也會經常把孩子們講過的、創編的、想象的事情用文字記錄下來，然後念給孩子們聽，從而使孩子們明白知道説的話也可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途，感受寫作的雛形，在這過程中孩子們感受到了閲讀的樂趣、慢慢養成了好閲讀習慣，我也和孩子們一起不知不覺增加了閲讀量，感受到了成長的樂趣，知識的奧祕!

總之，作為幼兒教師，我們如何引導、培養幼兒閲讀的興趣和習慣，是我們要一直關注、研究的主題。在培養幼兒閲讀興趣和習慣上，我們應該認識到閲讀在本質上是一種生活方式，不僅是幼兒當下需要的，也是幼兒終生學習的重要起點。我希望自己在通過開展《幼兒園繪本閲讀實踐研究》這一課題研究在今後的工作中致力於為孩子創設多元閲讀的情景，建立多元閲讀的互動關係，選擇多元閲讀的材料，嘗試多元閲讀的途徑，培養孩子能堅持天天閲讀，終身閲讀，做一個知識豐富，氣質高雅，明白事理的人!

繪本閲讀的心得體會5

“親子閲讀”的話題，越來越被更多的人們關注，繪本閲讀心得體會。越來越多的父母認識到，孩子早期閲讀習慣的養成對於孩子完整知識體系的構成起着十分重要的作用。其實，閲讀不僅僅是孩子們的事，親子閲讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關係的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鍾陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閲讀習慣。這話我很贊同。

從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閲讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻於心，無論是施教的老師還是受教育的.幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。

學齡前兒童正處於“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日後成功與快樂生活的源泉 ，正是這樣的背景“繪本閲讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閲讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、説説、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悦，活動氣氛也顯的非常輕鬆自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，儘量引導他們結合自己的經驗做出回答，並做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給於肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閲讀，從而對繪本產生興趣。陶行知説得好：“發明千千問，起點在一問。”那麼，如何在繪本閲讀中激發幼兒探究的慾望呢?我想應該從繪本閲讀的提問中着手，改變繪本閲讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閲讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

園領導為了教師能掌握繪本教學，對老師進行了系統的培訓，並組織教師進行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動，通過這些教研學習及課堂教學實踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點及教育意義，並對繪本教學有了一些心得體會，總結如下：

以往我們各領域的教學都是分開獨立進行的，而繪本閲讀中卻藴涵的不同領域的教育因素，是各個領域的整合教學。因此，在繪本教學時，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事裏的教育價值，以此為線索進行向其他領域知識的滲透和延伸。

繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，共同敍述一個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閲讀的機會。並通過提出一些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想説、敢説、喜歡説，積極參與到教學中來。此外，當故事中藴涵着道德評判標準的，可以在讀完故事後設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。

繪本閲讀的心得體會6

20xx年1月13日下午，我有幸參加了由雙崗國小主辦的《繪本教學研討》活動，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開課《勇氣》，聆聽了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的知識講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開眼界，使我再一次感受到了繪本的獨特魅力。同時我認識到了繪本教學的功用：繪本形象、直觀、輕鬆，是孩子樂於閲讀的文本形式；因為孩子樂於閲讀，所以在無形中可以提升孩子的識字能力；每一本經典的繪本都是孩子很好的朋友。

雖繪本這麼好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同於單一的.故事教學，它不僅有故事，而且有畫面，我們在教學中要面面俱到，當然老師本能過多的進行干涉孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才願多説，最好的教學方法是讓孩子們在情景中學習，繪本創造了優質的學習情境，讓孩子不是一味的去聽，而是讓其沉浸其中，主動地去思考、去想象，然後大膽的説出來，甚至寫出來。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺鍛鍊了他們的觀察能力、想象能力、審美情趣等。一位專家説：“繪本是滿足孩子需要的典範，繪本教學包含在早期閲讀中，早期閲讀是包含在語言教學中，要把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。當故事成為孩子的一種成長方式，當閲讀成為教師的一種教學方式，書成了我們不離不棄的朋友。而隨着更多精美、優秀的繪本映入我們的眼簾時，我們着實愛上了它。”所以我們要充分利用這個“典範”。

德育心理學家認為：“真正的教育是自我教育”。“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的”。我想，讓我們的孩子學會閲讀，不僅能有效發展智力，同時還能有效的進行品德教育。

繪本閲讀的心得體會7

我家寶寶的第一套繪本，是差不多一週歲的時候買的。之前關於孩子早教的東西倒是什麼都沒買過，布書啊，閃卡啊那些，我們都沒有，我開始意識到孩子該看繪本了，是因為觀察到他有好奇心和求知慾了。

於是買了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內容都跟生活息息相關，所以孩子很喜歡。

當時選繪本也是懵懵懂懂，但是後來發現，幸好，誤打誤撞也是對的。

我當時的選擇依據是，名家名作，網上評論也很好，屬於跟風。不過，圖書的內容確實是好，比如《刷牙》，每個小動物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細節，在看了無數遍之後，誰的牙刷是什麼顏色，孩子瞭然於心。

我家裏曾有一套圖書，繪畫十分不嚴謹，連貫的劇情下，人物的帽子時有時無。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來了。也是從這個時候開始，我特別注重圖書的內容。

除了注重繪本的內容，契合孩子的興趣點，也是選繪本的重要參考條件。

寶多的繪本，早期以情感教育類的為主，然後就是安全教育類的，後來他變身好奇寶寶之後，我開始給他買幼兒科普類的圖書。

我也看網上推薦的書單，但是不盲從，每次買書之前，都是因為觀察到了孩子有什麼樣的苗頭，才買哪一類的書。

當然我也走過一些彎路，我給孩子選的書都儘量迴避文字特別的多的.，後來當我看到了下面這段話，我覺得我犯了錯誤。

“既要讀那些文字較多的書，鼓勵你的孩子根據你朗讀的內容來形成他自己的畫面，也要看一些能讓你們創作出自己的故事的無字圖畫書。（《0－3歲的正面管教》）”

文字多的書，可以鍛鍊想象力，無字圖畫書可以鍛鍊語言表達能力和創造力，同等重要。

看繪本，陪伴是關鍵。關於孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書的時候，他最喜歡鑽進我懷裏，我們一起捧着書，可以講到搞笑的地方，笑成一團，也可以講着講着變成舞台表演劇。

我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達繪本的主旨，更不考問孩子記沒記住故事的內容。很多大人最喜歡用故事來講大道理，説教意味嚴重，這一點最討厭了。

還有一個事情，我不止一次提起過，就是——重複，幾乎所有的孩子在讀繪本的時候都有這個特點。

“再講一遍吧，再來一次！”

繪本閲讀的心得體會8

在女兒開始牙牙學語時，我就堅持每天給她講繪本。可是隨着她逐漸長大，反而和她一起閲讀的時間減少了。今天是世界讀書日，喚醒了我久違的那種親子感覺———陪女兒讀書。

女兒很享受我陪她一起讀書的感覺。通過一起讀書，我發現可以從中學習到很好的家庭教育方法，對培養女兒的思想道德品質、口才表達能力都有很大的幫助。當然在這個過程中，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來源於對書中主人公的認識和肯定。每次讀完一本書後，我們會在一起討論書中的故事情節。女兒會告訴我在書中她認為感興趣的故事，而我會引導她自己總結（彙報）出故事藴含的道理。同時我還啟發孩子對書中的人物進行剖析，尋找書中每個人物身上的.閃光點。

孩子的閲讀能力是學習能力的基礎和核心，全面提升閲讀力對於一個孩子的綜合素質和綜合能力是非常關鍵的。

繪本閲讀的心得體會9

美國教育家霍力斯·曼曾説：一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。塑造閲讀的環境，在家中（如牀邊、客廳、桌子等）隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。在這方面，爸爸媽媽更應該身體力行，做孩子的榜樣。

閲讀無論是對孩子還是對父母來説，都是一件很美好很有意義的一件事情。以繪本閲讀為媒介，讓作為媽媽的我陪孩子更好的一起成長。我與兒子的每日讀書時間，選擇睡前，這個時期他相對安靜，到了這個時間就進行親子閲讀，閲讀讓我與兒子都受益匪淺，閲讀培養了兒子人格樹立，培養情商，繪本的顏色讓他感受到色彩的衝擊，文字讓他豐富語言，故事內容讓他學會自我認知，提高閲讀興趣。

記得在他兩歲多的時候，奶奶給他買了一本[媽媽講故事]裏面的故事小羊過河教會了他相互謙讓；狼來了，讓他知道了，撒謊是不對的，説話要誠實；在兒子再大一些的時候就讓他接觸繪本，繪本[大嗓門的媽媽]讓他知道大嗓門媽媽也有温柔體貼的以一面，有時候，罵也是一種愛；[我的爸爸是軍人]讓他明白爸爸的很少回家的原因，懂得學會理解；[死了100萬次的貓]讓他知道生命與死亡，學會好好的去愛每一個人。

兒子三歲時候，第一次他完整的給我講了一個小貓釣魚的故事，奶聲奶氣的對我説，媽媽我不做小貓，我要做老貓，一心一意的釣魚。在他四歲的時候他給我講了一個《小公雞饞嘴巴》的故事，告訴我説：媽媽我以後不要做花花，見到吃的就流口水，如果陌生人給點吃的就會被騙走。同時也會帶他一起看一些有關安全意識方面的繪本和交通知識，也帶他看一些情緒管理方面的繪本，引導他去認識自己的情緒並克服情緒，正面引導共同成長。這就是來自堅持不懈陪伴他閲讀獲取的`知識力量。

親子閲讀讓我和兒子共同學到知識，明白道理，增進我與孩子之間的情感交流，也讓兒子感受到爸爸媽媽對他的愛，我和兒子閲讀從來都是大聲朗讀，父母的聲音會帶動孩子投入，我們也會就書裏的內容會隨時進行交流和閲讀之後交流，讓他感受到故事的樂趣，感受到被關愛的温馨。無論孩子多大，讀書和聽書，對孩子的語言表達能力和理解力的培養，閲讀對任何年齡的人來説，都是一種非常快樂的體驗。不要因為孩子大了，就讓他失去了獲得這種快樂的機會。

成長需要的不僅是知識和時間，還需要我們父母與孩子學會相處的距離與温度，堅持與耐心。學會感恩，不斷長大，讓他做一個有愛的孩子，讓我做一個及格的家長。

以下是閲讀帶來的知識力量：

1、親子閲讀可以培養孩子濃厚的閲讀興趣，鍛鍊他們的口才和溝通表達能力。更可以讓孩子見多識廣，讓孩子從閲讀中找到屬於自己的那份小快樂。

2、可以培養孩子獨立思考的能力。鍛鍊孩子舉一反三的思維，有利於孩子以後的學習，甚至對於孩子的性格和好習慣的養成大有裨益。

3、增加與父母之間的感情。平時父母工作忙，沒多少時間陪孩子，可是父母利用親子閲讀的時間與孩子多接觸多交流。讓孩子從親子閲讀中感受到父母的濃濃的愛意，對孩子的身心發展絕對有好處。

4、提高各方面的閲歷。親子閲讀可以讓孩子瞭解掌握更多的知識，讓孩子輕鬆學到課堂上學不到的知識。

5、親子閲讀可以化的利用好時間。讓孩子可以充分的利用時間閲讀，不讓孩子有過多的時間沉迷於玩遊戲或者是看電視。

繪本閲讀的心得體會10

12月21日，沐浴着冬日的暖陽，新建國小舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閲讀樂趣”。新建國小名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閲讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界裏。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接着李文靜老師談了自己在繪本閲讀教學中的體會。她總結了繪本閲讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閲讀； 四是幫助孩子健全人格。

五年級組的'魏娜老師前段時間到陝西榆林參加了關於主題閲讀的交流活動，她和大家交流了學習收穫。 強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要着重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閲讀和交流要成為課堂最主要的內容。

最後，校長耿國瑩強調：在今後的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閲讀，享受閲讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

繪本閲讀的心得體會11

給孩子讀了繪本以後，你會和他一起討論嗎？簡單説説最主要的感想？其實，如果這個繪本體現了一些孩子生活中的問題，我們就應該把繪本閲讀和孩子的經歷聯繫起來，通過把問題問得十分細節來和孩子一起探討和發現對相關問題的解決辦法。

這裏我想用個典型的例子展示具體做法。這個故事的主人公Regina在上畫畫課，老師讓畫叢林，她腦中構思了一幅精巧的畫面，但是它太美了，她遲遲沒有動筆，她的同學們都畫出了一些，而她卻還在構思，老師説時間不多了，她只好開始，但是一落筆就覺得離腦中的畫面太遠，把紙揉成了一團，又去找老師，但是老師説，不能浪費紙張，要是下次畫錯了就要在錯誤的基礎上修改。別的同學這時候都已經完成了，就看着她畫。她先畫出一棵樹，被左邊的同學笑話了，因為和他的一樣，説你怎麼抄襲我的，Regina反駁説沒有，然後繼續花了一頭獅子，又被右邊的同學笑話説抄襲了他的畫，這時候Regina已經沒時間反駁，自顧自畫下去，到最後，她想畫個太陽，可是，卻沒畫圓，同學又開始嘲笑她了，她開始思考，如何在錯誤的基礎上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結果這個成了神來之筆，她又想到，叢林可以整個是月光下的.，又做了點相應的修改，就完成了。這時，另外兩個同學，都讚歎不已，還一直後悔，他們怎麼沒有想出這樣好的主意。

讀完這個故事之後，我覺得有兩點主要的問題和我的孩子非常相關，一個是Regina拿到任務以後，沒有立刻動筆，構思好了後，又會遲遲不動筆。再一個就是如何對待錯誤。我先問孩子，為什麼Regina半天不畫呢？孩子説她在想怎麼畫。我又問那她想好了，怎麼還沒畫呢？孩子又翻翻書，説是她覺得自己腦子裏面的太好了擔心自己畫不出來那麼好。我又問，那她為什麼花了一點點就立刻揉了扔掉呢？孩子想想後説，還是因為腦中的構思太美妙。我這時候問她，你寫作文，寫作業是否也有類似的情況呢，拖着不寫，是因為覺得腦中的構思太好，所以就不敢落筆嗎？孩子説是啊，還有有的時候是覺得太多了，就拖着不寫。我説那你覺得呢拖着是好辦法嗎？是否越拖越覺得難寫出來，難寫好？孩子説是啊。我對她説，那以後我們要拖着不寫的時候就想想Regina好嗎？構思好了，一定要大膽落筆，拖延只會讓任務顯得更加可怕，再讓他成為變成可怕的攔路虎之前一定要行動，行動打敗拖延。

之後，我又問孩子，第一次錯誤的時候，Regina怎麼辦的？第二次又是怎麼辦的？而第二次錯誤結果怎麼樣？孩子説在錯誤的基礎上的修改，讓她的畫變得特別美。我就説，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會犯錯誤，但是犯錯誤很糟糕嗎？孩子説不一定啊，Regina的錯誤導致了新奇的創造。我拍手道：是啊，下次犯錯誤的時候我們要提醒自己Regina的故事，錯誤也許會給我們帶來新奇的點子，沒必要生氣後悔！

其實，這個故事還可以跟孩子談談當遇到同學、朋友的嘲諷時候，可以如何應對，同樣通過問孩子那兩個同學的反應（注意前後的變化），Regina的迴應，可以引導孩子注意，自己的感受更重要，多數時候別人的嘲諷根本不值得理會。

優秀的繪本，往往和孩子的生活聯繫緊密，所以我們很容易從其中發現（如果多和孩子討論，即使我們沒發現在探討中也會從孩子的反應注意到了），另外，優秀的繪本也總是會提供一兩個辦法，或者引發我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細節越好，家長主要是提問和點撥，一定要讓孩子思考啊！孩子的經歷和思考我們是不能替代的，他沒有體驗就永遠不會明白其中的道理。

繪本閲讀的心得體會12

鬆居直説：唸書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一段充滿温暖語言的快樂時光。繪本能夠提升孩子的語言能力，這一好處是不言而喻的。平時我們口語中不太能出現的詞彙比如螺旋、珍貴、清澈、感動等等，繪本都能恰到好處的創造情境，諾寶正處於語言敏感期，往往聽過幾遍即能加以運用，媽媽，你誇獎我，我好感動呀！媽媽，蝴蝶的鼻子（口器）為什麼是螺旋狀的呀？諾寶積累的每一個詞彙，都演變成了親子時光中的驚喜和感動！

繪本還可以豐富孩子的想象，兒童文學家彭懿曾説童年沒有經歷過最奇妙的幻想，成年如何承受最嚴酷的現實？諾寶被蚊子咬時幻想有一隻吃蚊子的豹子，摘草莓時幻想草莓會逃跑，幻想自己是超人會魔法，在幻想中自娛自樂。幻想是寶寶解決內心衝突，理解陌生世界的重要工具，而繪本可以引領孩子往更廣闊的世界幻想。

親子共讀我想帶給我們更多的是親子關係的改善，想一想我們成人的世界是多麼的蒼白枯燥啊，但是親子共讀能夠讓我們永葆童趣，這樣我們是不是更能從孩子的視角去想問題並用他們喜愛的語言和他們交談呢！對於寶寶而言，他們依偎在父母身邊，感受父母的氣息，聽父母讀書的`聲音的，他們會覺得這就是愛的感覺。

親子共讀，想一想，就覺得是一件很温馨很幸福的事啊！從她咿呀學語到現在買了小几百本繪本，有時還和同事們相互交換繪本，辦的讀書卡也從未間斷，最近突然意識到沒有自主閲讀能力的孩子讀書卡不太適用，繪本館嘈雜，沒有一個舒服温馨的環境，小孩很難集中注意力，而且來回借書時間成本太大，後階段決定捨棄讀書卡，還是買書在家裏舒舒服服的享受親子共讀吧！

繪本閲讀的心得體會13

孩子的繪本絕大部分是網購而來，多數是根據評論或其XX媽的推薦而進行適當的選擇，這個很有用啊，至少書的內容是否健康積極，就再不用費心去把關了。此外，我以為根據孩子的年齡、性別、喜好、性格特點，來進行選擇繪本也是很有必要的，特別是為孩子借閲以來，我選擇繪本更多是站在孩子立場上考慮了。

雖然説，繪本沒有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對於較小的寶寶，背景複雜、角色較多的繪本是不適宜他們閲讀的。像給謙仔，我現在還是會給他選擇一些畫面清晰而精緻、形象突出而有趣、情節也簡單的繪本。像一些複雜的，暫時不適合孩子現年齡段的，就算再好再優秀，我也會緩後考慮。

育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對温情着迷一些，愛的'啟發類繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛大衞，關注警察、小偷之類的角色，總體來説喜歡刺激冒險的。

根據孩子的喜愛選擇繪本，更能激發孩子的閲讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長所需要的養料。如果孩子喜歡貓狗等小動物，又或孩子是個車迷，那就給孩子選擇這方面的書。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閲讀自然就是件快樂的事情了。當然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨着調整就是。

最後據自己孩子的性格特點篩選書籍也至關重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往後翻書。有時，自己沒控制好情緒，也會對他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒法講了，也不想講了。”如此就降低了他的閲讀興趣，當然我們可以壓縮來講，可選擇些文字較少的繪本也不失為好辦法，我們也不會因沒講到重點卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時沒有耐性看完頁數較多的繪本，好幾次了，四、五十頁的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁數30左右的繪本供他閲讀。

以上只是個人一些體會心得，當然並不限上述的，選書的方向有很多，也可以從書的類型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類的，提高技能或較注重智力開發類的等等。

繪本閲讀的心得體會14

5月11日，我去寮步鎮實驗國小參加了“東莞市國小英語繪本閲讀教學培訓活動”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮長塘國小葉自娛老師的兩節精彩的英語繪本閲讀課。以下是我本次學習的心得體會：

第一節是黃美園老師的《Best Bird》。

本節課黃老師通過“聽”故事、“説”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調，會表演的過程。培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。在學習新詞時，滲透Phonics拼讀指導以及猜故事時滲透方法指導，訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。老師引導學生根據Mind map複述完整的故事，從而讓學生在最後表演故事的環節表現得更加生動、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養學生綜合語音運用能力。

第二節是葉自娛老師的《A Wolf or a sheep》。

葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學們的互動中就已經充分地向我們展示了她自身的教學素養與開朗大方。一下子就把學生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起學生的閲讀興趣；帶着學生通過讀封面的圖預測語篇內容，從而引入課題。然後採取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲進行故事閲讀教學。其中在while-reading這環節，葉老師以演讀的方式與孩子一起閲讀繪本，過程中適當地設疑；並以Mind map的形式呈現故事梗概。通過老師有效問題的設定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內容，學生深入地學習繪本；通過補充對話與補充內心旁白的方式，推動學生對故事的深度感悟與思考；同時有針對性地指導孩子進行指讀訓練，模仿讀文本，培養學生的語感和正確的.語音語調；能夠在語境中理解生詞的意義。最後，葉老師設計開放性的問題，基於故事又跳出故事，在師生共同努力中建構故事，培養學生的批判性思維能力。

兩位老師同時具備了紮實的基本功和良好的專業的素養。紮實的教學基本功是一堂課成功的關鍵。兩位老師柔和的語調，生動形象精練的.講解，幽默風趣的課堂氣氛，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學習。

通過這兩節課的學習，受益匪淺。同時，我也看到了自己在教學上的很多不足。尤其是對繪本教學方面有了新的、進一步的認識。好的繪本教材，加上適當重構與利用，它可以成為我們教學上的有利補充和拓展，讓課堂變得更高效。

繪本閲讀的心得體會15

有一句話是這麼説的：給孩子十本書，不如給孩子一本好書，給孩子十本好書，不如教孩子一個好的閲讀方法，給孩子十個好的閲讀方法，不如給孩子一個能陪他一起閲讀的爸爸媽媽。因為不管書在好，方法再怎麼巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閲讀所帶來的樂趣，而陪同孩子閲讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多麼的温馨，多麼幸福。

非常感謝學校給我們提供了一個平台，能讓女兒接觸到更多更好的圖書，通過繪本借閲，其中的《小橡果長大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當中藴含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

閲讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以説，閲讀就是父母給孩子積累的財富。閲讀的回報和好處是立竿見影的，通過這些繪本的閲讀，我已經發現青青的表達能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛説話，通過閲讀，她願意表達的東西漸漸多起來了，回家能把學來的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學會自己編故事了，雖然有時會前後不搭，但能説很長的句子，並且充分發揮想象力，和我們父母也更親密了。

在閲讀過程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候大人還能陪着她閲讀，但卻很難堅持!有時女兒拿着她的書要求我講故事時，身心疲憊的我總是以各種藉口推脱，那時女兒總是悻悻地獨自拿着書茫然地翻閲，想想挺對不住她的。我們家長每日要為工作奔波勞累，往往沒有太多的時間給予我們的孩子，事實上這也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪着他閲讀15至30分鐘就已經足夠了，所以，多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視是我們家長應該努力做到的!

最後要説的是氛圍和環境很重要，周圍有愛讀書的.夥伴對於孩子來講，既是一種激勵，也是一種共同愛好。可以與小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關係，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長的陪伴是至關重要的，家長需要花費時間、精力、耐心去陪伴和教導。孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。

通過閲讀，女兒不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。我認為，讀書不應該只是一時的興趣，而應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書吧。