平行四邊形面積聽課心得體會

從某件事情上得到收穫以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的平行四邊形面積聽課心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

平行四邊形面積聽課心得體會1

平行四邊形的面積這一課，是學生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分的特徵基礎上進行學平行四邊形的面積的計算的，本節課重、難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形後，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關係。教學時我認為讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式。因此，必須讓每個學生親歷知識的.形成過程。在教學中，通過學生親自動手剪一剪、拼一拼，並帶着自己的操作經歷進行小組內的討論和交流，讓學生經歷了知識的形成過程。這樣不僅讓學生學到知識，更重要的是對學生滲透了平移和轉化的數學思想方法，培養了學生觀察、分析、概括的能力。

教學是一門有着缺憾的藝術。這節課下來我覺得教師在引導和組織學生上欠缺一些，在引導學生把平行四邊形“轉化”成長方形的操作活動中，還是有必要討論一下“是不是任意一個平行四邊形都可以轉化成長方形呢？放下去再次讓學生實際剪一剪，既是對前面方法的鞏固，又對一些基礎差的學生多有一個實際操作的機會。

平行四邊形面積聽課心得體會2

我校本期的行知課堂順利開幕了，隨着一節節數學課聽下來，收穫和感悟良多。下面主要藉助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個人體會。

在本節課的教學中，盧老師重視學生的操作探究，注意發揮學生的主體作用，尤其推導平行四邊形的面積公式的整個操作過程通過剪、拼、畫等活動，讓學生動手、動腦、動口，即讓學生學得開心，又能充分理解知識，形象直觀的推導了平行四邊形的面積公式，培養了學生獲取知識的能力、觀察能力以及操作的能力，並充分利用實物圖形展示，形象、直觀得得出結論：長方形的面積=長×寬，平行四邊形的'面積=底×高。

另外，教師還重視“轉化”這一數學思想的滲透。在本節課的教學中，教師以學生的探究活動為主要形式，教學過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認識到理性認識。同時滲透“轉化”的思想，讓學生掌握學習的方法，學會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。

通過聽《平行四邊形的面積》一課，我認為老師應給學生“做數學”的機會，並提供“做數學”的活動，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學習才是有效的，也是學生自己需要的。再一方面，在這種總結公式類型的課，我們不妨多給學生充足的時間和空間，把學生放在主體地位上，多讓學生自己去探索、去建構數學模型，這樣，學生經歷了自我探索，自我發現的過程，學生學習的積極性和主動性也充分發揮出來，同時也樹立學習的自信心，學習效率也自然高起來。

平行四邊形面積聽課心得體會3

9月28日抱着學習的態度，在實驗國小聽了兩節精彩的展示課，其中一節是俞老師執教的《平行四邊形的面積》。學生始終以積極的態度、主人翁的姿態投入到每一個環節的'學習中。學生是通過自主探究得到了知識，獲得了發展。主要體現在以下幾個方面：

一、創設生活情境，激發學生學習慾望

俞老師從學生比較熟悉的停車位引出課題，出示長方形和平行四邊形兩個停車位，然後設疑：“這兩個停車位面積一樣嗎？”學生通過數方格的方法比較，學生上台彙報時充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數方格（不滿一格的視為半格，兩個半格算一格），為以後學習不規則圖形面積埋下伏筆。然後放手讓學生將準備的平行四邊形通過剪、拼的方法，轉化為長方形，這樣學生有非常直觀的轉化感受。將平行四邊形轉化成學生學習過的長方形來計算它的面積，這時教師進行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉化為已經學過的圖形來研究。把握好對數學思想的教學，這樣有利於學生主動探索解決數學問題的方法、策略，提高數學應用意識。

二、重視學生的自主探索和合作學習

學生是學習的主人，先讓學生大膽猜想，再通過小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動相互交流驗證，總結得到平行四邊形的面積公式。完成了本節課的知識目標教學，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位真正得以體現。

總之，這是一節優秀的展示課，俞老師人美聲音更美，標準流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。