課改心得體會15篇

當我們備受啟迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的課改心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課改心得體會1

撰寫課例，我們在以前的教學過程中也寫過，並且還寫後進行過交流和參加選評。但説實話，到底怎樣寫對於我來説可能還不是很清楚，寫的時候就憑自己的經驗，其他老師的指導和參考。以前我寫的教學案例，教學反思等，大多是先寫教學背景，然後是教案，再總結課後反思。至於這其中的區別，就沒有那麼細分了。

今天聽了鄭金洲教授的講座後，最起碼使自己知道了這個當中的區別，其實課例也包括了實錄型課例，敍事型課例等很多方面。而且在撰寫的時候也是有規律有章法可尋的。以敍事型課例為例，可以分為四個方面：問題發生的背景；問題的提出；問題解決的過程；問題解決後的反思。從鄭教授的講座中，我們可以大致瞭解敍事型課例的寫法、順序和過程。對照自己寫的一些案例，我可以清楚地對比出差距和不足。

首先是自己在問題的提出這部分，自己對於問題的選擇把握的還不是非常準確，有時問題沒有抓住課的關鍵；其次在問題解決得過程中自己也描述的不是很詳細，正像教授講的，做課例一定要及時，上完課後要馬上總結，及時地反思，而不是在等到要寫文章時再把問題拿出來考慮，這樣對於問題的把握就沒那麼及時準確了，在做反思時也沒有那麼深刻了，所以在上課期間如果遇到問題就要及時地解決和反思。這兩點今後在教學和科研時是要注意的地方。

當然，理論和實際之間還是有差距的，要把理論用在實際的教學和教科研方面，還是要通過個人的理解和實踐。理論可以用來引路，指導具體實踐；反過來，實踐又可以來驗證理論的正確性和實際意義。可能基於各人的理解能力和實踐方法的不同，每個人實際操作起來也大不相同。今天聽了教授的報告後，我想每個人也有不同的理解和想法。對於我個人而言，我覺得他提到的課例撰寫的及時性是很重要的。尤其對於新教師而言，很多在課堂上出現的情況是沒有碰到，始料未及的，所以應該做到及時解決；總結；反思。這樣自己總結出的經驗教訓對於自己來説才最受用。

課改心得體會2

自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收穫，在學習和具體實踐的過程中，我們收穫的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每週一次的教研活動，也為我們的常規教學提供了一個交流平台，指導着我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收穫，希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高

新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了開發自身潛力，發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足，但通過每週的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教學了。

二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體

因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地瞭解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，瞭解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎麼學而不是老師怎麼教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決於是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。

我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由於太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得雲裏霧裏，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨着太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中於學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。

三、教師與學生的和諧關係

師生關係的和諧，首先在於教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢於言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關係是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心裏都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境裏，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕鬆地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團結協作，培養學生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感歎，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識裏教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們並肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂於與人交往，善於與人交往。

五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處

“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味着以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悦的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來説，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對於七年級學生來説，模仿同學更勝於模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易於模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課後的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪製過程和技巧，利於學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以後的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西曾經説過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑑的。

[課改學習心得體會]

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脱節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:説得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改:要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具;又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會3

赴道縣三中學習新課改經驗後，我認為他們在新課改實施過程中的經驗是確實可行的，是我們新課改實施的目標與方向，更是新課改的重要典範。回來後，我立即按照學校的要求實踐新課改。

我在教學中採用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學導航。經過這段時間的探索，我看到了希望，也發現了一些問題。在此，結合新課改的大局，針對我校的教學實際，我説幾點啟發與思考：

一、上課應該有明確的教學目標。

一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問題。不應當要求一節課讓學生接受所有的內容，應當根據實際情況有所側重。好課應該有明確的教學目標，在語文教學中，我要倡導探究性的學習。只要能積累知識，能提高語文能力，提高語文素養，我們都可以實施。我始終堅信“一課一得”的教學理念。

二、課堂要講質量，不追求數量。

要針對學生的實際情況，因為學生的基礎較差，理解能力不強。所以我們在教學過程中，門檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學中要注重對學生的引導過程，在引導他們説、讀、寫的過程中，發現問題、解決問題，爭取當堂理解、消化。問題要少而精，注重知識的昇華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正有所得才行。

三、課堂模式要在教學中貫穿始終。

在課堂上，要按照教學模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓學生懂得老師的教學思路，好讓學生有的放矢。

四、課堂上角色的轉換。

一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過去的教學中，我們老師是主演，學生是觀眾，其效果我們可想而知。現在我們要轉換角色，讓學生成為主演，而我們老師是導演。讓學生動起來，多寫、多説、多練，真正成為課堂的主人。

五、努力營造融洽的課堂氛圍。

老師在教學中，要善於鼓勵和表揚學生，我們的德育評價要與教學同步。給學生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態中學習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底裏喜歡上自己的課。

六、要善於反思和總結，積累教學經驗 。

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。這就要求我們及時寫課後反思，把自己課堂上的點點滴滴記錄下來。

總之，我們老師應該以平和的心態去實行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學。在課改過程中，

要善於交流合作，借鑑別人長處，繼承傳統，大膽創新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。

課改心得體會4

此刻是全面推進素質教育時代，從學生的全面發展和終生學習出發，構建現代教育理念，反映語文學科發展，適應社會生產生活需要的重要課程。我經過新課程的培訓學習，在聽了有關專家對《語文課程標準》的解讀和對新教材的詳細説明；我省專家關於選課、課程實施、案例設計等方面也作了深刻剖析後，使得自我對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程資料和評價理念、等也有了更深一步的瞭解，同時也明白崗前培訓的重要意義。下頭就這幾天的培訓，談談幾點體會：

一、瞭解學生今後的教育目標是以指向學生的本事和個性為核心，培養學生髮現、思考、分析、解決問題的本事，創造力，生存本事，及良好的個性品質。滿足學生不一樣的學習需要，從我國目前的實際來看，增強課程的選擇性是顧及學生特點的一條快捷、有效、合理的途徑。儘可能讓學生自我來選擇他們喜愛的課程。倡導自主、合作與探究學習有利於激發學生學習興趣，有意識地為學生的自主學習創造條件，在學生自我發展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了必須學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發展。所以作為一名教師，首先要了解學生。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養本事，構件自我的知識體系。所以，深入地瞭解學生是十分重要的，我們此刻所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在構成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的資料有必須的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，必須會得到很好的教學效果。

二、充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生供給更多的信息，創設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

三、提高自身素質首先，必須認真學習現代教育理論，異常是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。所以，就教師而言，要適應新課程教學，就必須理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。其次，隨着新課程的運行，教師要調整自我的主角，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響着教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫忙學生制定適當的學習目標，並確認到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生供給各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自我的感情和想法；和學

生一道尋找真理，並且能夠承認自我的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們僅有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自我精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為教師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮鬥的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規範。愉快教學，將令教師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

教育的提高需要每一位教師的共同努力，我們應把握好課程改革這樣的機會，使教育事業再創佳績。

課改心得體會5

這次暑假校長培訓，我有幸聆聽了各位校長的課改經驗給我感觸最深的就是太谷的２４字教學模式——“閲讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”。

他們的課堂預習，做得很紮實，為上課奠定了良好的基礎。課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環節的温故互查，還是以後環節的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助後進生，學生的彙報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敍述完整。教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多餘的話。一直穿行於學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處於動的狀態中。 最終，學生獲得的是實實在在的能力。以前，也聽説過“教師是引導者、合作者” ；“學生是學習的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個性化體驗、個性化閲讀”；還有什麼“倡導自主、合作、探究的.學習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什麼意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些並不是有來説的，是用來做的。

這次學習給了我很大的啟發，導學案規範了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利於因材施教，對於自主學習能力差的學生有一定幫助，有利於提高學生的學習成績，但也給我們的管理和教師教學提出了挑戰：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關係：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。我的理解是：教師功夫在課外，輕鬆在課堂。學生輕鬆在課外，收穫在課堂。

聽了激動，看了心動，還要付諸於行動。我決心以這次赴太谷學習為起點，在以後的課堂教學中要不斷地嘗試、探索，把這次學習活動不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學水平。當然，任何學習都要批判的接受，我們要取其精華，發揚拿來主義精神，博取眾長為我所用的同時，還要有自己的創新精神，有自己個性化的理解。

新學期的課改又開始了，我已經做好了準備。其實，我一直在課改的路上。我堅信：沿着這條路走下去，前面定是一片豔陽天。

課改心得體會6

新課程改革正走進千家萬户、走進教師和學生中，作為一名國小教師，我發現我們的角色發生轉變，學生學習方式也在發生改變，一切以學生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學改革紮紮實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學生在不斷優化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。

透過這次的學習，我收穫頗豐，對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑑定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學模式，主要採取以下幾點做法：

一、學習新課標，認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。

二、作為人師，要注重師範教育，樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，幹事創業形象，公道正派形象，熱情服務形象，新課程教師的角色，應該是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的嚮導，尋求真知的組織者，獨立學習，對立研究的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫生。

三、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯繫，弄清教科書各種編排設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

四、“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平時的課堂，用心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關係的平等，在輕鬆的氛圍中感受師生關係的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。

總之，在以後的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

課改心得體會7

現在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮x中心國小六年級語文《寫給家鄉孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞着xx爺爺為什麼給家鄉的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。

其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的思路都能跟着老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。

再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛，抒發了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻道理。

通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對於我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來説。剛接觸這門課程，腦子裏還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以後的教育教學中工作中能有新的突破。

課改心得體會8

所謂惰性是指因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種狀態，它是人懶惰的本性；不易改變的落後習性；不想改變老做法、老方式的傾向。當一個人有惰性心理時，做事就會遲遲不行動，一拖再拖。

我校進行的高效課堂的教學改革進行了多年，也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學改革中取得了不小的進步的同時也進入了一個改革的小的過渡期，在這個時候我們習慣了高效課堂的初步教學模式，也就是在這個時候人的惰性就顯現出來了。

我認為教師體現的惰性主要有以下幾方面：

1、積極性沒有以往那麼高漲了。

2、主動性也低迷了。

3、教研熱情提不上來了。

4、在教學上可以偷工減料了等等。

惰性的滋長不是一天兩天形成的，這裏我認為被成績衝昏頭腦不想繼續的的想法佔據了思想，因此要想有所改觀解放思想是首要的任務。其次加強課標的理解、明確教學的目標增強教師積極主動的教學意識。第三就擺正自己的心態，做到淡泊名利，向仁人志士學習，以國憂為先，安貧樂道，安下心來，搞好自己的教育教學工作。第四教理清自己站在講台的的目的是什麼？會站在這裏？教學上的偷工減料就是對學生的不負責，對自己事業的不負責，要有奉獻的精神才能搞好教學。

人的惰性其實就是人起了私心、思想沒有了進步的表現。體現的方面有很多種。我只是從我自身上尋找着我的惰性所在，亦當做是對自身的警告和考量。

課改心得體會9

課改使我國基礎教育改革進入了全新的階段。讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學帶來的希望的亮光。新一輪的語文基礎教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習以為常的教學方式、教學行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進行新的探索和嘗試，同時學生的學習方式也發生了極大的轉變，隨着課改的深入，我們將發現學生的語文素養呈現出顯著的提高。在課改進行的這些年中，我校國中語文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學，學中改”。 既穩紮穩打，又大膽開拓，勇於嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖説付出了無數的汗水，但也有頗豐的收穫和感受。現將課改中的一些體會總結如下。

一、堅持在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進新課改。

九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校國中語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的佔有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間於學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關係，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。新課改使教師們的教學方式也悄然發生着變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鑽研。一改過去上課“一隻粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去傳統教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裏、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最後再歸結到整體上來，深化對文章的認識。

而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，並運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是我校與重慶巴蜀中學捆綁發展後,我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學學習,借鑑巴蜀中學國中語文組對新課改的做法,學習了他們集體備課的先進方法,同一年級的語文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優勢,教學備課時思維的優勢,教學方法進行了一個集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、新課改下,激勵教師對教材正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我校國中語文教師在課改中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關係：

①語文基礎知識與語文能力的關係。

②文本的閲讀和課外延伸的關係。

③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關係。

4、在新課改下，教師行為發生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善於學習，善於積累，善於借鑑，是我校國中語文教師進行新課改所依靠的有力工具。善於學習，取他人之長，使老師們新課改的理念更新；善於積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善於借鑑，使老師們在進行課改時，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領學生走進語文天地，不是靠發號施令；提高學生語文學習的能力，更不是靠題海戰術；激發學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的説教。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底藴，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣。新課改，使老師們明白在當今現代化的教學中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時俱進，而且要善於積累，善於借鑑。現代社會的教學決不是孤立存在的。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

1、課改前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改後，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校近幾年來的會考語文成績有了質的提升，連續幾年都位於我區的前茅。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閲讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、新課改，使學生的學習方式發生了根本性的變化。課改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做，學生提高語文成績的基本手段是走單兵作戰式的題海戰術。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚説話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

三、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語文教學的迷失。

1、是“形而上學”。新課改，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，於是有不同於傳統的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。於是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脱離教學實際，追求形式，花裏胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會新課改的初衷。

2、是否定傳統。認為新課改就是敢於打破一切“罈罈罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不紮實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢於教學中。這是有悖於語文的教學規律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會新課改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應從新審視自己的語文課堂，從而真正地走進新課改。

課改心得體會10

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:

隨着課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受着諸多的衝擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關係逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇於探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收穫和困惑。

一、課改中的收穫

(一)教師素質整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，並能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善於提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢於發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕鬆，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發展

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到儘可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的願望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善於提問題，解決問題的習慣。並使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不紮實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對於純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對於學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這裏折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

一、提高國小數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

國小數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使國小數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高國小數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，並知道各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍裏排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由於受“希望學生儘快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課裏快節奏地講解。

課改心得體會11

時間如流水，初為人師的第一學年漸入尾聲，回憶起這一年的點點滴滴，實在讓我經歷了許多，成熟了許多，人要在經歷中成長，經驗從經歷中積累，為了今後更好地促進學校體育教學工作的開展，更好地服務於學校、學生，只有對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，才能進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教學反思能有效地對日後的工作指明方向。

一、反思自己：認清自身，分析自己

本人的個性比較隨和，對待工作、生活都用一種認真的態度，力求完美地完成任務。對待和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。對待工作，本人能兢兢業業，一絲不苟，認真備課、上課，盡心盡力，做好自己本分的事情，同時，還能虛心請教有經驗的老教師。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，於是用真心、真誠、真語去解讀人生是我無悔的追求。對待學生，本人能耐心輔導，主動與學生交流心聲，教予學生學習方法，盡力與學生拉近距離，與學生關係和諧。由於本人經驗有限，參與工作時間還不長，自我感覺功底略淺、經驗略少。人的成長本來就是一個不斷學習，不斷積累的過程。我還需不斷地擠出時間來認真學習專業知識，學習教學方法、訓練方法，學習待人處事等方面的知識。

二、培訓反思：注重領會新教師培訓內涵

在中山市新教師培訓過程中，一些專家和資深教師為我們新教師潑灑了及時雨。在公共課上讓我記憶最深刻的一句話是“終身學習是師德修養的時代要求”。讓我真正領會到作為教師要不斷學習，平時要多讀書、勤思考。只有及時地充實自己，提高自己，勇於探索創新，面對競爭和壓力，我們才可以從容面對。同時也讓自己的職業生命充滿活力。專業課上司貴亮老師還從自己的教學實踐經驗出發對新教師進行了培訓。他指出新老師們應多聽課、多學習，並及時對自己的教學進行反饋總結，在反思中成長。新教師們還就自己所困惑的問題展開了互動交流，讓我受益匪淺。

作為一名新教師，在日後工作中要學習的東西有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過反覆地實踐和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要懷着一顆為學生無私奉獻的心，帶着對學生全部的愛走上講台。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。

三、教學反思：專研教育教學過程

準備部分：在課的開始部分，儘量地選用創新“集體性”遊戲，改變傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象。創新練習的方法，在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神，培養高尚的思想品德。

基本部分：在體育技能學習的過程中，應多采用啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，儘可能地多通過比賽的形式，提供了給學生自我表現的機會，啟發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習來提高學生的綜合身體素質。

結束部分：讓學生對小組和個人進行自我評定。新教師述職報告，這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價、老師點評中結束。

四、訓練反思：合理高效地帶隊訓練

體育教師除了上好體育課以外，還要負責學校運動隊的訓練，因為每一間學校的上課時間有差異，因此作為體育教師必須結合學校課程安排的實際情況，靈活控制課後訓練時間和訓練方式。通過鼓勵、獎勵、與學生拉近距離等的方式，激發學生的競技運動積極性，讓學生對競技運動充滿興趣。通過安排合理高效地訓練內容，儘可能地發掘學生的運動潛能，訓練內容不能流於形式，要注重學生的個體能力發展，從內容的選擇到流程的安排都要讓學生保持一份積極的態度去進行練。訓練過程中，教練員要時刻留意學生的運動狀態，觀察學生的身體狀況，預防突發情況的出現。中學生訓練課後，要注意後面的放鬆活動，因為中學生正處於生長髮育期，身體過分透支的話，不利於身體正常發育，因此一定要注意放鬆。另外還有一點，教師注重運動隊的梯隊建設，比如我校男籃現有隊員17名，其中高三年級5名，高二年級6名，高一年級6人，年齡梯隊建設比較合理，提防斷層情況的出現，並按照一屆帶一屆的要求，實施老隊員帶新隊員的措施，並設立了獎勵措施，激發新老隊員的學練興趣。

五、安全反思：警惕教學中安全因素，防範於未然

在體育教學中常會遇到突發事件等意外情況，比如：學生運動中受傷、運動負荷過大而暈倒等等。這些現象對於每個老師都是不可避免的，當學生出現意外情況時，體育老師應該不急不躁，沉着冷靜，快速分析，積極應變，力求在最短的時間內，把損失與傷害減到最低。

課改心得體會12

語文課改要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面等。針對這些，我們在教學過程中應當致力於學生語文綜合素質的提高，努力轉變語文課程的呈現方式和學生的學習方式，確立學生在學習中的主體地位，給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來説，課改既要轉變教的方式又要轉變學的方式，而教的方式的轉變顯然更為重要。這就要求我們在教學實踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，把課標學習與教材教法研究結合起來，鑽研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學反思、個案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，克服以往教學中的一些錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，提高學生的語文實踐能力和語文素養。如在教學實踐中，可以從日常生活入手導入新課，創設生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、從整體上把握教科書，弄清其設計意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設定重難點，找準落腳點，有效地實施語文教學。那種追求“教好一節課”或“教出幾個能考高分的學生”的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

三、從實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，靈活使用挖掘教材，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處，引導學生從熟悉的事物和現象出發，根據其掌握的情況，創造性地提出問題，並激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題。積極開發課堂內外的學習資源，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，以促進語文素養的整體提高。

在新課改中，我們深深地體會到，新課程不僅僅是新課標、新理念，它需要我們與孩子們一起成長，一起去探究、發現，需要我們把課堂的主體地位還給學生;它要求我們的課堂不能流於形式，而要追求形式與效果的統一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會13

新課程目標以學生的學習為中心，要求學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行重新定位，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。本文將通過對師生角色的轉變的剖析，淺談在基礎教育下的師生角色如何轉變。

現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行着。在全新的教育理念下，教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中，教師是演員，學生是觀眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀眾能否接受理解演出內容並不關心。在大力實施素質教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變為導演，讓學生去做演員。在教師的導演下，讓學生充分發揮自己的才幹和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質的創新人才。

此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發展的需要。

一、教師角色為何需要發生變化

人類已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來社會最主要的生產要素， 其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足於改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，和現有的學科教學相比有很大的差異，主要表現在：

1．以"問題"為載體；注重調查。研究性學習以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學生留下了更多的創造空間。

2．呈開放性態勢，注重實踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，學生走出書本，走向社會。

3．由學生自己完成學習任務，注重能力培養。在老師的指導下，學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容，自由組合小組，制定實施計劃，設計方案。直至完成學習任務。

4．強調學生的感受和體驗，注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。

二、教師的角色將發生哪些轉變

由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者

由教學的管理者轉化為學生學習的引導者

由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"

我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是想法設法地將學生雖不大規範、但完全正確、甚至是有創造的見解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。

一位教師在課程改革實驗體會中寫到："最近幾年我們一直在探索素質教育問題，而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，並形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程，這些"變"的背後説明了什麼呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，

而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。

過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反覆地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時，學生設計出十多種方案，研究各個方案是否可行，讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的瞭解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。

那麼，教師作為學生學習的促進者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進行：

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽；設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

三、學生角色的轉變

在課程改革實驗中，學生最大的變化就是藴藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對化學課產生了濃厚的興趣。

1． 學習方式的變化

2． 在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式 向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。

3． 在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去"聽、記、背、練"的被動狀態。由於探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究麪粉爆炸實驗中，學生探究了諸如麪粉爆炸是物理變化還是化學變化，麪粉可燃嗎？為什麼要把麪粉吹起來等問題。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反覆更有成功的喜悦，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的科學品質。

4． 在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合

課改心得體會14

備課——高效課堂的前提

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌、對演員不徹底瞭解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。

首先，備課前對整個學期教學內容做到心中有數。新課改後，我們要從整體上認識教材，並用聯繫的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反覆閲讀教材並查閲有關資料，瞭解全冊教材編寫的指導思想、主要特點、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，瞭解全冊教材的所有知識點在各單元的分佈情況，確定每個單元和每節課的教學目標、重點難點，建立起知識之間的聯繫。

其次，備課就得充分考慮以學生為主的思想理念。我們的備課不僅要備教師怎麼教，更要備學生怎麼學。備課時應從學生的角度來設計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮學生的接受能力。

上課——高效課堂的關鍵

備課只是高效課堂的一個前提條件，而同一個教案不同的老師往往會發生迥然不同的結果，這就需要我們教師的課堂教學策略。下面我從常規的四個方面説説在探究高效課堂過程中本人積累的一些課堂教學策略：

領會教材意圖，教材運用講究技巧。首先，尊重教材，意味着尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖，要做到“深入淺出”，沒有對教材的“深入”，也就不會有課堂教學的“淺出”。優秀教師和平庸教師的最大區別就是：優秀教師常把複雜的內容教得非常簡單，平庸的教師常把簡單的內容教得非常複雜。這其中的原因，就是對教材的研究深度存在差距。其次，超越教材。尊重教材不等於唯教材。用教材教，就要從科學的角度出發，對教材進行學習化加工，使“教材”變成“學材”，讓教材本身所承載着的意識、思想、方法、情感等功能釋放出來。

教師語言要講究藝術。教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發。只有這樣，才能聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。

課堂表揚要有重點、有目的。馬克吐温説過：“只憑一句讚美的話，我就可以快樂兩個月。”在教學內容相對枯燥的數學課堂上，及時、得體地鼓勵和表揚，可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，使課堂教育效果事半功倍。課堂鼓勵是一門藝術，是一個永遠值得我們探討的話題。筆者認為，總的原則就是既不吝嗇又不盲目，要有重點、有目的。

巧設練習。練習作為學習中必不可少的形式，我們必須優化練習內容，設計的練習要適應每一個學生不同的發展需要，真正把練習變成學生髮展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習材料；二是根據內容和教學目標，適量採納身邊的素材，進行合理補充；三是針對問題，強化練習；四是運用重構等方法，設計新穎巧妙和具有較高思維價值的題目。

總之，只要我們在所有教學活動中都以學生為本，讓教師的主導作用迴歸組織教學、激勵學生，在課堂上讓學生的思維在知識的天空盡情翱翔，就一定能真正培養出學生的學習興趣、創新能力。

課改心得體會15

新課程改革似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。從學校開始課改至今，我們一路摸索。從在網上觀看學習新的課改模式，到綦江考察學習。在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來説，課改之路儘管艱難曲折，但我從中認識到教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

新課程改革理念的核心是"為了每一位學生的發展"，很重要的一個方面就是改變學生的學習方式，在教學中更重要的是關注學生的學習的過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悦，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在於“講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下，我校確立了“目標明確，自學檢測，合作攻關，課堂訓練、強化矯正”的四段七步式課堂教學模式。在一期的摸索下，我欣喜的發現學生自主能力增強了，動手動腦能力也不斷增加．

‘四段七步式’實施變化最大的是學生，學生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學過程上突出讓他們親身體驗“學數學”的過程，在教學中，他們可以採用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式。這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬鬆、和諧的學習環境讓每位充滿個性的學生都得到充分的學習自由，學生根據學習目標自己動手、動口、動腦……從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，自學，自測，生教生，帶着問題傾聽老師的點撥，練習，發現問題，矯正。每個學生都有事幹，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的慾望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感。在‘四段七步式’教學模式下，尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓

勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生的學習興趣提高了，樂意去學，相信他就一定會學好。

課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，學生也不再是聽眾，他們親身體驗“學數學”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。那是相當的活躍，完全脱離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，並把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助於把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。

"四段七步式教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我校教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在於讓學生主動發現問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；從學生中來到學生中去，真正實現了學生學習方式由單一接受到發展創新的根本轉變，實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位。不過‘四段七步式‘教學法還處於探索研究階段，我們不可能一下子就完全完善，學生也需要時間來養成良好的自學質疑習慣。在今後的教學中，我會更加努力，繼續完善。