班級管理的心得體會彙編15篇

我們心裏有一些收穫後，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的班級管理的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級管理的心得體會1

大家都知道，我們學校對於抓班級管理的重視絲毫不亞於抓學習。在學校領導和老師們的關心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學的努力下不斷進步。下面我權當是班門弄斧，把我的一些做法説出來供大家討論。

一、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展。

良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助於促進班風班貌的整體發展。

學生的行為習慣表現在平時的坐姿行走是否端正，桌凳和衞生工具的擺放是否整齊等等。如有些學生由於習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐着、搖晃着，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衞生工具的擺放，我曾對着學生將一把掃帚比喻成一個人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠牆，一個挨着一個像小朋友排隊一樣站在教室的後牆角，從那以後，五六把掃帚整齊地立在牆腳，既不影響通道，也很美觀；總之，這些行為習慣的養成，對於每一位學生的成長具有很大的意義。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓各方面習慣的養成，使我班的班風班貌得到了整體發展，每位學生都能把班集體的.榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績，

二、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。

下課時，經常有國小生跑到我這兒來告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無論什麼事，總要審判一下，來表明自己對學生的關心，無非是甲先説説，乙再講講這種模式。但這裏有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無賴；乙一張嘴則自己永遠都沒錯，錯全在甲。麻煩就在這裏，班主任並不清楚責任到底在誰，想弄清就要去實地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師願為自己作主，於是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長，如此下去又哪有精力來搞其它工作呢？於是有時侯怕費時費力，就採取推諉法，來個一刀切：回去！回去！看不到我正忙着嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦後。這樣做的後果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以後又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認為，關鍵在於班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。為此，我就特地培養兩個班長做為我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣説的，同學之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要儘量公正處理，如不能處理，再來找我。那麼，班長處理不了的事，我又怎麼辦呢？2、儘量做調解人，中間人，而不是法院院長。一次，班長送來一男一女兩名學生，女生哭哭啼啼，男生怒氣衝衝。看到這種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，女生手指男生説：“他打我。”男生立刻反擊：“她罵我。”我又説了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又説了最後一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人並沒回去，過了幾分鐘，男生説了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也説道：“是我不好，我不該罵他。”之後是一番開導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常的團結，班裏友愛互助的氣氛特別濃厚。

班級管理的心得體會2

作為一名年輕班主任，年輕沒有經驗，可以借鑑，“他山之石，可以攻玉”，隨時關注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結。假如這個情況發生在我的身上，我怎麼處理，再與他人的方法進行對比，最後得出個人的方法，並在實踐中不斷的摸索修改和總結。

班級管理中紀律是學習鐵的保證。

一、紀律保證

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以説是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。

二、學生違反紀律，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

怎麼樣才能使受到處分的學生心悦誠服的接受處罰和批評而不至於產生消極的牴觸情緒呢？記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來工作過程中不斷的反思，發現：

（1）班主任對學生的愛影響教育的效果。曾有人説過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學生，使師生關係融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋樑，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋樑輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好效果。如果平時教師熱愛學生，師生關係融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。如果師生關係緊張，批評在學生看來就是整人。班主任若要在批語學生時得到學生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學生，處理好師生關係，加強情感溝通。

（2）批評的對象應指向學生的行為，而非學生本身。學生的行為是作為主體的學生作用於客觀環境的具體表現。由於行為的不同，表現在行為的結果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學生提高認識，端正態度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什麼，而不應該對做出該行為的主體學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態度和決心才有可能是堅決的。

（3）“以退為進”受到良效。“退”並不是向學生做出讓步，而是為了更好的向前進攻！我們批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。我們班有個學生特別喜歡打籃球，以致於晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學習積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優點為前提對他進行批評教育，發現他主動和老師進行交談，他慢慢的發生了很大的`變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學習積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。

（4）批評的方式要有針對性。批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關係是：學生的不良行為——班主任對學生的批評——學生的新行為（接受批評後產生的新變化）。它表明批評的話語是班主任和學生兩者之間相互作用的過程，是表現學生從不良行為向新行為轉變的中介環節，因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況，諸如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而採取相應的批評方式。舉例來講，針對外向的學生，班主任運用高亢的語調和採取嚴厲的批評，可能會使學生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內向的學生身上，那樣可能會使學生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。

三、轉移工作

有的學生本質上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監督。如對看小説學生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小説來決不含糊的問題學生未必有用，需要老師的監督，但老師不可能隨時監督他和其他學生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小説的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監督目的，老師就可以把監督工作轉移到他們身上，從而減輕個人負擔。

四、從心靈上撞擊他們

在學生學習勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衞視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。

五、抓住問題的根本

善於發現挖掘問題背後的根本，從根本上着手解決問題，以達到良好的效果。比如，教室裏的衞生，如何才能時刻乾淨，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃乾淨，而是前面掃後面丟，永遠都不乾淨，問題的關鍵在於垃圾的________，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶裏，每人負責自己周邊的衞生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環境，達到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時刻保持“愛心、關心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關心去發現問題，用信心去解決問題，工作將會出現奇蹟！

班級管理的心得體會3

"我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。"魏書生如是説。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細緻的工作。

一：要有明確的班集體的奮鬥目標

班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要

一個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際製出本班的奮鬥目標。對一個班集體來説，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，併為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

二：要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理裏班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標誌。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起着潛移默化的作用，有着強大的感染力。

三：需要班主任的'關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關係，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

四：需要班主任加強與班幹部的溝通

在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和

行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班幹一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談。

五：需要開展豐富多彩的班級活動

班級活動可以促進班級全體學生德、智、體、各方面發展，是打好素質基礎的重要形式和方法；同時，班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛鍊學生和學生幹部的能力，在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階

班級管理的心得體會4

本學期我們班級來了一個極其調皮的孩子。每次開展活動時，當所有的孩子都盯着着你，認真聽故事的時候，他聽着聽着坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時候，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了，他會把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤裏；睡覺的時候，大聲的説話，脱掉自己的襪子和毛褲，起牀時找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的.時候，從來不聽你的指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來回穿梭，天哪！這樣一個孩子，誰見了他不頭疼啊！我們每天都會大聲的喊他名字“王戰”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領之下，我們班級的常規陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們如何去引導和教育這樣的孩子呢？我和施老師開始思索，開始檢討自己的教育行為，分析現在班級所出現問題的原因，找出管理班級的新對策，本次討論中我們還發現了幾種錯誤的管理模式：

1、教師的評定性語言不夠，激發不了幼兒繼續遊戲的興趣。

2、常規教育不一致，影響幼兒對人對事的做法和想法。

3、合作方式不固定，搭配不協調。

4、常規教育時，注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。

5、採取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。

班級管理的心得體會5

一年的時間裏，我和孩子共同成長着，學習着，在擔任班主任的工作中，我在探索中，發現中，明白了什麼才是真正的用心良苦，什麼是有了付出才有收穫。回顧以前的工作，我反思了很多，一路上，值得慶幸，工作是在圓滿中落幕的，在老教師的幫助和指點下，我的班級管理水平提高了很多，很感謝領導和各課老師對我工作的支持和幫助，現對我這學期的工作做以下總結：

一、多種途徑培養學生各種能力習慣，促進學生全面發展。

在班級中，我主張孩子用自己的優勢展示自己的才能。讓孩子在廣闊的空間中，找到自己的位置，在學習上，建立小組合作，團對評比。讓他們自己意識到團體的重要性，學會團結，友愛，互幫互助。在專業特長上，讓孩子選擇自己喜歡的，利用好身邊有利的資源，例如：喜歡音樂的學生，可以在課餘時間在音樂老師的輔導下，進一步的學習和掌握技能。促使他們在忙碌的學習中，找到自己另一個可以緩解疲勞的方式。讓他們在德智體美各方面中得到全面發展。

二、在關心和愛護下讓孩子身心得到健康發展。

孩子很小，他們需要更多的是身心上的關心，小小年紀離開了家人，他們在一些困難面前沒有人幫助，陌生的環境會使他們過分的依賴家人，想家的.心情會影響他們的生活和學習。作為班主任我們就應該從生活上開始關心他們，讓他們感覺到老師就是媽媽，就是家人，讓孩子願意把自己得手給你，把自己的心給你，這樣孩子也會便於你的管理，對我們的班級管理工作有很多好處。讓孩子從內心喜歡我們，是我們不懈的追求。

三、注重培優轉差。

每個班級都有少許的差生，差生更是需要班主任關心和重視。他們在心理上就有一些牴觸，很孤僻，不喜歡和同學接觸，怕被人看不起。有些是覺得自己已經不會有什麼進步，便放棄學習的機會，貪玩，打架，牴觸老師和同學，嚴重的就是故意擾亂課堂，不服從老師和班幹部的管理。這時，作為班主任就應該做思想工作，從小事情上讓他們找到自信，在自己所做的小事情上，看到進步，讓身邊的同學都共同認可他們的進步，我想他們會重新開始自己的學習生涯。還可以讓班級裏的優秀學生定時的對他們進行輔導，形成一種和諧、融洽的氛圍。這樣可以增進他們同學之間的感情，使他們雙豐收，共進步。

四、互幫互帶。

放手讓孩子自己去做。以前我總是千叮嚀萬囑咐的，一直守着他們，總怕孩子做不好，但是自這學期施行了同學之間互幫互帶的方式，把班級交給自己的左膀右臂“班幹部”。讓他們學生管學生的方法，不僅鍛鍊了孩子的合作意識，還提高了他們的管理水平。老師要在其他同學面前，增強班幹部的威信，讓同學從心裏願意接受他的管理，這樣既節約了我們的工作時間，還培養了一批班級管理精英。何樂而不為？

以上就是我自己在班級管理中的認識和方法，我本着從實踐中不斷進步，教書育人，就是把自己的知識交給學生，但更讓孩子學會做人。班主任，是很重要的，我將在以後的時間裏，做到“教學相長”，使自己在學習中，不斷提高，不斷提高！

班級管理的心得體會6

當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業，講評，再加上一天下來，學生們如數家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當班主任的時候見到別的班主任做什麼自己也跟着做什麼，學校佈置什麼任務就完成什麼任務，也曾向不少經驗豐富的班主任取經，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字。”而一直以來，不少老教師和學校領導都是這麼教導我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。

勤

毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來説，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯繫要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那麼，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。

我想，我的這種勤家訪的出發點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關係。老師事事找家長，時時教導，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而採取不合作態度，不願與老師交流，產生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關係為前提，良好的師生關係是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，國小生對老師有着一種特殊的信任感。他們每個人都十分關注老師對自己的態度，他們的'行為在很大程度上以老師對自己的態度和情緒反應作為轉移。

其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數並不能完全反映學生的努力程度，用分數的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利於學生的全面發展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由於基礎較差等種種原因，要求他們短期內向學習成績優秀者看齊也是不現實的，反而會挫敗他們的自信心。可見，班主任與家長建立密切的聯繫，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。

嚴

俗話説“嚴是愛，鬆是害。”“嚴師出高徒。”對學生嚴格要求是非常必要的。如果對學生採取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大於利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯着那個小女孩，我看着她，看到她睜着大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什麼不誠實。我轉念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發現那個小女孩總低着頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課後，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道。“我是看了一下，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的。”她自信地説。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有藉此對全班學生進行所謂“大道理”的説教。

還有一件事令我感觸很深的，我曾經這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的作業，發現又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什麼不寫作業？”他小心翼翼地説：“我做了，但忘了帶，在家裏。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學校後面，於是，厲聲説：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，並把拿來的作業恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內心充滿愧疚，我是那麼不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。

看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態度去感受童心。態度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊塗”一下。

細

細緻，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的瞭解要細緻，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細緻，不能急躁；落實各項管理制度要細緻，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無鉅細，你都一手包辦，這就不利於學生的成長了。其實許多事情都應該讓學生去幹，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悦，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。

實

工作實實在在，相對於虛誇、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關心愛護集體，把一些德育內容忽視了，致使學生的品德內外表現不一，心理承受能力弱。因為一味地務實，就事論事，出現什麼問題解決什麼問題，學校佈置什麼任務就落實什麼任務，到什麼階段就抓什麼，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難於做好的。班主任應該用較多的精力務“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養等。

我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“傑出人才”名單的真實故事，令我深受啟發。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預測“未來傑出人才”的，經過一段時間的調查、研究，最後，他們向學校提供了一份將來有可能成為“傑出人才”的名單，並鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，並聲稱，這個名單隻能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月後，他們再次到這所學校進行復查驗收，並將學生名單公佈於眾。果然，這些學生成了學校全面發展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現不良的學生。究竟這“傑出人才”是如何預測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預測，那張名單其實是根據學校學生的花名冊，採用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意願。我想因為教師經過心理學家的“虛”暗示與啟發，對那些孩子寄予很大的期望並通過自己實實在在的言行教育學生。這種權威的“虛”暗示使學生在老師的關注下，學習有了顯著進步。看來處理具體問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發現，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統帥班工作的各個方面。

班主任工作是一項異常複雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發展。

班級管理的心得體會7

眾所周知，班級是學校教育教學的基本單元，是學生在學校生活和學習的基層組織。能否建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮、進取的班級精神，對於學生的成長和學校教育教學目標的實現均具有十分重要的意義。回想幾年來的班隊工作，收穫多多，遺憾亦多多。源引宋朱熹詩句一言以蔽之：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

一個“活”字了得！

一、管理思想“活”

墨守成規，因循守舊，僵化地沿用傳統的班級管理思想或囫圇吞棗地生搬硬代的班級管理模式都不能實現現代班級管理的最優化。一個班級，就是一方水天。管理不得當，彷彿一潭死水，沒有了生氣，沒有了活力；管理得法，猶如一池春水，在微風的輕拂下，時而蕩起層層漣漪，時而激起朵朵浪花。

1、樹立以人為本（以學生的發展為本）的教育理念。

學校不是工廠，班級不是車間，教師不是紡織工人，學生也不是機械轉動的紗錠。我們面對的是一羣會眨巴眼睛會開口説話的活生生的小“人”。現代教育理念以人為本以學生的發展為本，這是對人的價值的承認，更是對學生人格的尊重。把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進行獨立思考獨立判斷真善美假醜惡，能夠達到自我認識自我管理，從而發揮學生的主體精神。

2、高揚與人為善的傳統教育思想。

與人為善，施愛與人，這是傳統的儒家教育思想的集中反映。“人之初，性本善”、“人非草木，孰能無情”、“沒有愛就沒有教育”。在教育管理的實踐過程中，以一顆愛心去投入工作，以愛換愛，以善取善，曉之以理，動之以情，導之以行，點石成金。古人説：“親其師”才能“信其道”、“愛其術”。陶行知説：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”

二、管理機制“活”

建立建全一個“活”的管理機制，對於班級的良好運轉起着至關重要的作用。新學年伊始，作為一個班級的'具體管理者，首要任務是快速組建一支組織能力、協調能力、工作能力較強的班級領導核心。

1、機制構建。根據學生實際，實行“公開、公平、公正”、“擇崗演講、競選任用”的原則，成立“固定班委”。在班級工作步入正軌，正常運轉的良好環境下，“固定班委”下實行“流動班委”。在民主、公平、公正的競爭機制下，班主任支持，學生信任，班委工作熱情高漲，班級管理實效明顯。

2、運作流程。遵照“責任到人、各司其職、各負其責”的原則，“流動班委”完全向“固定班委”負責，實行“一日一積分，一週一小結”的運行機制，全面開展班級工作。按照積分高低在“班隊活動”中評選出一週以來的“四佳”：最佳流動班委、最佳班幹部、最佳少先隊員、最佳進步獎。並以此作為年度評選三好學生、優秀少先隊員的主要依據。

活的管理機制，極大地發揮了學生的主觀能動性，在培養學生主人翁意識和集體主義精神的同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。

三、管理細則“活”

以《國小生日常行為規範二十條》和《國小生守則十條》為綱領，結合學校實際，根據本班具體情況，充分發揮全班學生的能動作用，廣開言路，讓每個同學獻計獻策，歸納制定出《班級管理細則二十條》。如針對學習環境的變化——由平房進入樓房，我們積極開展了“學校是我家，我愛我家”、“學校是大家，大家愛學校”、“愛小家，更愛大家”、“從我做起，從現在做起”為主題的班隊活動，會上同學們發言踴躍，演講激烈。結合學校的規章制度，我們在認真學習了“五輕”（即走路輕、説話輕、開關門輕、腳步輕、報告輕）的基礎上制定出“五不”（即不浪費水電、不溜滑樓梯、不刻劃桌椅、不塗抹牆壁、不亂扔垃圾），實行“‘五輕’與‘五不’並重”。由於細則是學生根據學校實際、班級實際、個人實際而制定的，所以實施起來容易，效果明顯。在自我管理中增強自我意識也就落到了實處。

四、管理方式“活”

利用重大節日積極開展一些有意義的社會實踐活動，讓學生在活動中陶冶道德情操，培養審美情趣。

五、師生關係“活”

大家都知道，班級是一個社會羣體，存在着網絡式的人際關係，如生生關係、師生關係等。而良好的師生關係是先進班集體形成的重要條件。因而，寬鬆、民主、和諧、平等的師生關係是管理好一個班級的“催化劑”。

1、和諧共處，並享快樂。蘇霍姆林斯基説：“教育技術的頂峯—即師生間心靈交往的和諧境界。”課堂上，學生是語文學習的主人，“老師，我跟您比讀的”、“老師，這個問題我是這樣認為的……類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏。活動中，“老師，我跟您比踢毽子”、“老師，把球傳給我”……這種和學生一起學一起玩，和諧共處，並享快樂的最終結果是“這堂課太美了！”、“這節體育活動真有趣！”……

2、以身作則，率先垂範。榜樣的力量是無窮的。三國時期，曹孟德馬踏麥田後割發自刑，軍隊紀律更加嚴明，戰鬥力倍增。所以老師以身作則，率先垂範，是無聲的教育，影響深遠。一次勞技課上，內容是搬運石塊。我身先士卒，親自上陣，抱了一大塊石頭，起身就走。同學們看着老師也在搬運，個個精神抖擻，幹勁實足。有的同學在當天的日記中這樣寫到：“……雖然有點髒，有點累，但可以看得出每個同學都很高興，因為你看：那個同學額頭上汗珠點點，眼睛卻笑成了一條縫……”、“通過這次勞動，我終於體會到了勞動是最光榮的，是最有滋味的……”

3、嚴以律己，寬以待人。作為人師，要放下架子，敢於跟學生説聲“謝謝！”、“是我錯了，老師向你們道謙，對不起！”“我錯怪你了，請你原諒一次老師好嗎？”等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經地義，老師違反了“規定”，向學生寫檢查，就有點亙古未有，需要點勇氣。一次，我吸煙讓學生看見了，在班隊活動上，學生説：“老師，吸煙有害健康，您不能吸煙！”我不好意思地笑了，並且立即保證：“下不為例，若有違反，老師寫800字的檢查。但老師有一個條件：你們要自覺遵守校紀班規，否則，也要寫檢查的，字數在500字左右。”“行！”全班同學異口同聲地説。古語云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”所以，身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為範，德高為師。

夏丐尊先生説：“教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”博愛就是瀰漫在班級之池的水，滋潤着每一個學生的心靈。

古語又云：流水不腐，户樞不蠹。願班級之池，在博愛、民主、科學、務實、求真的管理機制下永遠呈現出一方微波盪漾、浮光躍金的水天。

班級管理的心得體會8

班級管理是一項重要工作，關鍵在於一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方案。

一、責任重於泰山

作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須瞭如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。

關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本着建設一個具有優良班風，培養一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。

二、讓陽光灑滿教室的每一個角落

但凡是學生，哪有不犯錯誤的?有責任心但沒有愛心的教師只會對學生大呼小叫，指責批評，甚至恨鐵不成鋼，採取極端而粗暴的懲罰，結果會是越罰越落伍，越罰自己的威信會越低。因此，有責任心還有具備虛懷若谷的胸襟和孜孜不倦教育為主的愛心。

每個班級不可能都是可造之才，也不可能全是十全十美的學生，那麼對調皮搗蛋的學生的教育問題仍是目前教育界的熱點話題。如何教育好後進生和頑劣生，值得大家共同關注，但有一點我看是必不可少：那就是必須擁有期待改正的愛心。如果一説某某就心生厭惡甚至想放棄驅逐的想法，那麼某某最終會走上另一條厭學之路。愛生不是放縱，更不是放任、放棄，愛生是要本着從根本上讓其轉變，讓其走上正道;愛生也是對他未來發展的規劃，要老師耐心勸解，悉心引導。

同樣對於優秀生更要愛中帶嚴，嚴慈相濟，才會培養更加優秀的人才，只有關注好各種學生，並能正確引導，相信開花結果亦不遠矣。

三、管理創新勢在必得

有責任有愛心可以讓學生感到一種温暖與親切，為其創設一種有利於其發展的和諧氛圍。但面對層出不窮的教育管理中的新現象，如何管理起來更加順手和行之有效，還必須有一套措施得當的管理方案。

我的'管理理念是：“激勵為主，刺激為輔，轉變為本”，具體管理機制：以成長檔案為線，實行組長負責制，抓好課堂管理;同時開展每日監督機制，關注重點生的動態，有效遏制不良風氣的擴散;開展節假日彙報制，讓校外空白監控得以實現。

另外兼顧為班級服務的學生，如：班幹部、值勤組長等等，實行每月補助加分制，其基本思路就是抓兩頭，促中間。

管理原則與氛圍：開始激發潛意識上進心，同時要公平合理，獎罰分明;第三要及時總結，以小組長為小單位，實行復查監督，以大組為大單位，實行總結匯報。

俗話説：道高一尺，魔高一丈。方法是想出來的，但最關鍵是你對班級的關注程度，也就是你本着一個什麼樣的心態面對那幾十雙眼睛。

用心去發現，原來班級處處皆學問;用心去體會，原來這兒風景一樣怡人。

班級管理的心得體會9

對於學前教育專業我有多年教學經驗，但擔任學前教育專業的班主任工作才剛剛開始。所以，在這方面雖算不上經驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業學校，學生這一羣體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，願能起到拋磚引玉的作用。

“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤於觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶爾所犯的過錯，儘量採用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發現學生有什麼事情我都是直接地指出，改變方式後，覺得效果更好。

學前教育專業的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之後，我先是不動聲色的分別從正面以及側面去了解他，發現這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關心她。她缺乏家庭的温暖與長輩的關愛。其次在學校裏，可能也沒有受到老師、同學很多的關注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周後，“狐狸尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在瞭解情況之後，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進行及時的思想交流與生活上的關愛。慢慢的，她本人的態度、表現都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最後再次接受了這位同學。而且我驚喜地發現，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班乾的表率作用。在她的`感召力下曾經象她一樣的吊兒郎當的學生也不甘落後，生活、學習態度也有了明顯的轉變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心裏，樂在眉梢。

所以説基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注她們的成長，對學生的健康成長是有着積極而無法估計的價值。把關懷貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、温馨、舒適的學習環境，對促進她們健康成長，是有着積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那麼相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。

古話説得好：“沒有規矩不成方圓”。在班級管理過程中還要加之以適當的強制。對於班級管理，如果沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當的合情合理的懲戒手段的採用是必要的。但是，由於班主任經驗較少，怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據班級情況、學生年齡特徵、心理特徵等，參照《中學生日常行為規範》來制定班級管理制度，先交給班幹來討論確定，再由學生參與了班規的制定，一旦出現問題，她們就會心甘情願地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動。

總之，我們的班級管理方式還有待於我們廣大一線的班主任教師去探索、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內化為學生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進行心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的基礎。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以後的班主任工作中體會學生的點滴進步，慢慢的成長。相信精彩會體現在生活的每一天。

班級管理的心得體會10

當教師，已有二十三年了，當班主任也有近二十年。今年，我又被學校任命為高一年級的班主任，親身感受到學生素質一年不如一年，尤其是我校的生源，基本上別的學校不要的學生，會考文化成績大部分在300以下（其中近100分是舞弊來的），且學生家長大多數不家，三分之二的學生屬於“留守生”，這種學生境況，想必我們當過老師的人都知道：想要他們成才，難！難！難！

也許有老師會問，你們的學生素質怎麼會成為這個樣子？很簡單，義務教育階段，公辦教師待遇低，學校的管理到不了位，教師的工作責任心到不了位，加上國小的基礎沒有抓好，進了國中又怎能得到提高呢？

稍微好一點的生源又被私立學校挖去了，家境好一點的也去了私立學校，因此剩下來的“垃圾”生，只有落到我們公立學校了。

但不管怎麼樣，身為班主任，只好承擔“老黃牛”的重任，通過言傳身教，苦口婆心的勸導，把學生“圈”進校園，別要出大亂子就可以。為此，我做的主要工作是：

1、轉變教育觀念，健全學生人格。

我把培養學生樹立正直、善良、智慧、健康的的人格，作為教育的中心工作。讓學生具有強烈的社會責任感、團結協作、奮發拼搏、懂得吃苦耐勞，方能成就人生的道理，讓他們成為具有五心（忠心祖國、愛心社會、誠心朋友、孝心父母、信心自己）的青年。

2、言傳身教，以誠取誠。

孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”我的做法是：要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。比如，早起，我天天比學生起得早，並且去學生寢室叫他們起牀。晚上也是一樣。必去寢室查寢。

當然，“金無足赤，人無完人”。在班級管理中，我有時也會出現些失誤，但是我卻能做到在學生面前坦然自己的缺點和優點，用自己的真誠去喚起學生思想上的共鳴，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。

3、尊重學生，關愛學生。

冰心説“有了愛便有了一切”。我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，更要研究新時代學生的心理特徵，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

4、換位思考，正確引導。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理孩子問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯時，撫摩一下他的'頭髮；他們的心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。我教的班級孩子們能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，並能更加嚴格的要求自己。

5、樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。

由於學生素質較低，遲到早退曠課是他們的家常便飯。我認為，只要學生是在校園活動，如打球、畫畫、唱歌等等，可以不必追究責任進行處罰；但是這種寬容並不是縱容放任的自流，一定要將此事與其家長進行溝通。我覺得，學生犯了小錯誤，我們一定要冷靜處理；對於大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯繫，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶湧的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

6、經常與家長聯繫，建立和學生家長的良好關係。

為更好的做好與家長的聯繫工作，我每週都會與部分家長在電話裏進行交流，彙報他們在學校的各方面表現、各門功課的測驗情況及每週的作業情況，這種做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了我們家長的歡迎。

7、加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍。

加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，尤其注意進行感恩教育、親情教育、安全教育和品格教育，營造良好的班風和和諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級，。教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。

班級管理的心得體會11

管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。尤其是隨着社會的發展，學生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。

一、沉默是金。

俗話説，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。

案例：我現在所帶這個班有名學生叫王某，聽説國小時就算是個人物，而且人長得也比較高大，最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之後的相處也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，常與外班不自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了説教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看着他，什麼話也沒説，就那樣平靜看着他，因為説實話，我不知道説啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看着他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望着我。"你可以走了。"我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連着幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。後來，他是個好學生。

分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

適用範圍：常規療法效果不大或者沒效果時。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地説："你辛苦了，快吃飯!"學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裏，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?

三、收回權利。

案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

適用範圍：心理承受能力較強的學生。

把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾説不一。我在多年的班主任工作中潛心研究國中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是"剪刀差"。

七年級年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切無不從"新"字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利於養成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學生，大都願意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處於自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也願意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在瞭解學生，學生也在瞭解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持"離多接少"的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以後的工作大有裨益。

到八年級年級，學生進入國中生活的轉折期。隨着學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，鬆懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動盪分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是七年級那樣"離多接少"，而已在相互瞭解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學生的教育本着曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任在學生中的威信。

九年級的到來，對學生而言是人生道路的.轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關係。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應細緻深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的温暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，並樂於接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。

從七年級到九年級，班主任和學生之間由不瞭解到逐漸瞭解，再深入瞭解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在七年級，師生距離最遠;慢慢隨着歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到九年級結束，刀葉交叉併攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。

正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無為而治"!

班級管理的心得體會12

説起班級的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理經驗。我談談自己在班級管理中的一些做法。

一、以團隊合作為班級的精神核心。

一個班級幾十個孩子，來自五湖四海，每一個孩子個性特點都不一樣。因此，我每次接手一個新班級，首要的給每一個學生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，發掘我們的潛力的唯一方法就是充分發揮團隊合作!無論是小組的學習交流，還是值日的打掃，或者是體育節的各項比賽，文藝表演等都離不開合作，在引導教育中充分讓學生明白單絲不成線，獨木不成林的道理。也就是説，一個人再有天大的本事，如果沒有合作精神，仍舊難成大事。哪怕有時只是個人去參加比賽，仍需要班級團體成員的鼓勵與喝彩。現在團隊精神理念基本已深入到班級每一位成員的意識中。現在班級的孩子對於學校的活動，無論是選誰參賽，另外的孩子都欣然接納，同時熱情的為參賽的學生鼓勁。特別是在這次的書香教室佈置中，不少的孩子主動留下幫忙，特別是以前個別對班級在這些方面關注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我説有什麼需要他們幫忙的，讓我深受感動，同時明白一直以來潛移默化的團隊觀念已經在學生心中生根發芽了。

二、以班級的榮譽為集體凝聚力的紐帶。

我時常向學生灌輸這樣的理念：班級的榮譽屬於每一個孩子，班級的不足或過失也屬於每一個孩子。任何一個孩子或小組為班級爭得榮譽，那是全班每一個成員的共同榮譽；任何一個孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個成員的榮譽受損。每一個學生都有義務或責任對違紀的孩子進行幫助或監督。基於此，只要某一個孩子每天的日常行為表現丟分，他就會影響全班或當中小組的榮譽受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存愧疚，同時別的學生也會對其進行監督監管，集體的榮譽感促使他們不斷自我自省改過，因此每天校卡、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學生都基本能自覺履行好，班級學生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環引導下逐步形成。

三、營造以班為家的班級氛圍。

要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個快樂的大家庭，就更需要我為自己的角色進行多種定義的詮釋，不僅是可敬的師長，更是可親的媽媽，可聊的朋友，讓他們可以無拘無束地向我傾談，聆聽他們心聲，成為他們可信賴的良師益友。同時我都會藉助一些活動或比賽後的契機，教育學生面對班級學生的成，我們要想向家人一樣對他們表示祝賀和鼓勵；面對敗時，也要向家人一樣對他們學會包容和理解。同學間遇到困難或挫折時，要及時伸出援助之手。自己犯錯了，要主動賠禮道歉。記得他們剛入學時，同學間打鬧，脾氣犟犯錯的學生要他向同學道歉，他怎麼都不肯出聲，但現在已沒有那樣的棘手了，文明禮儀常用語已經常掛在同學們的嘴邊。現在在班中，如果那個同學不小心弄了小傷，就馬上有孩子去拿藥油；或者某一個同學忘帶學習用品，總會有一大片的同學遞給他。或許班級當中有一些孩子會小打小鬧，但無可否認他們都是一羣善良有善心的孩子，如同一個融洽的大家庭。

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。做為今年新招入的新教師，剛當了半年班主的我對班級管理有自己小小的看法。

一、創設平等和諧的同學關係

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有着很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪着來做班長。值日班長除了要做值日生的'工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裏報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班幹、文明之星。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。

如果和學生的關係過於要好，那麼自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閲讀、認真批改。

很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在週記本上，是老師瞭解學生思想、瞭解班級動態的最好方式。自己在批改週記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、批評學生要注意因人而異

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美。

班級管理的心得體會13

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起着舉足輕重的作用。魏書生説：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

作為班主任，管理着全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：

一、建立健全各項規章制度

俗話説：“無規矩不成方圓”，沒有嚴格的規章制度進行約束，學生很難形成良好的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項教育教學目標。在制定班級規章制度定時，我充分發揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規章制度。學生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為今後的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下，我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班幹職責”等一系列規章制度。為規範學生的日常行為提供了有力的依據。

二、關愛學生

列夫托爾斯泰説：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的温馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣温馨的班級，我做到了以下幾點：

1、“寵愛”後進生。“不可愛”的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。

2、嚴愛優等生。優等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優等生不僅是學習成績優，更重要的是人品要優。這些成天被人讚譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的.風帆。

3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的羣體。他們不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衞生和教室清潔衞生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。

這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、重視班幹部的培養

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個温馨而又充滿朝氣的學習環境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕後導演者和決策人，出現問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛鍊才幹的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。

班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作還遠不止以上那些。班主任應有高度的責任心、上進心、使命感。要尋求科學的管理方法，把班主任工作落到實處、細處。“要給人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恆，定會潤物細無聲，我的班級管理工作也會有大的進步質的飛躍！

班級管理的心得體會14

9月1日是我進入老店完小開始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學讓我突然間不知所措。六月的時候還在大學裏面忙着自己的畢業論文，九月就已經踏入工作崗位，從一名習慣在下面坐着聽課的學生轉變成一名站在講台上的教師，這個角色的轉變之快也讓我無法適應。儘管幾年前選擇報師範的時候就已經知道自己未來從事教師的職業，但是踏上工作崗位的那天我似乎還是沒有做到充分的準備。面對着五年級二班46個新面孔，心裏是喜悦的但更多的是忐忑，當時想一定要讓他們喜歡我，不過到後來自己慢慢才發現，第一要樹立一個威嚴的形象。

開始上課幾天以後，就發現班級裏一個嚴重的問題：作業不按時完成。針對這個問題專門請教了學校裏的.老教師，他們一般都説罰寫作業，或者留校補作業。我也學習他們用了一次這個方法，但是發現效果不好，因為如果長期這樣下去孩子們會不會厭惡我的語文課，厭惡寫語文作業。於是我就想出一個辦法：個人作業積分。每天來到學校以後組長檢查作業，根據作業完成的好壞加分，我上課抽查作業。一週一總結作業完成優秀的學生，班級前十名週末的時候不用寫日記，十一到二十名寫一篇日記，依次類推，最後每週完成作業不好的學生慢慢的也養成了一種習慣，班級裏不按時按成作業的情況基本上沒有了。針對進步較大的學生會在班級裏口頭表揚，微信家長羣裏表揚。今年升入了六年級，孩子們又長大了一歲，班級裏有個叫趙瑞佳的女生，這學期期會考試的時候成績進步很大，我就特地獎勵她一個日記本，還在講台上拍照發到了班級羣裏，她的家長看見以後特意私信我説：“謝謝你，李老師。你對她的表揚太及時了，這個孩子也讓做家長的頭疼，不知用什麼方法才能更好地鼓勵她，還好你一直沒放棄她。”聽了家長的這番話當時心裏是喜悦的，自己平時的付出沒有白費。從期會考試以後我也發現這個孩子有了明顯的改變，上課發言積極，作業完成的效率高了，這個“種子”終於要萌芽了。

班級管理中紀律也是一個問題。我本身在孩子們面前不是那種嚴肅的形象，而是喜歡跟他們玩。可是漸漸的發現一定要讓自己有嚴肅的一面，於是就要學會“裝”。上課的時候發現紀律差就要震懾他們，每週評出紀律之星拍照發到班級羣裏面進行表揚，漸漸地孩子們就養成了習慣。

今年是參加工作第二個年頭，而對於班級裏的孩子從最開始的頭疼逐漸轉變成喜愛，喜愛這幫孩子們的調皮搗蛋，喜愛這幫孩子們懂事可愛，更喜歡他們一個個小眼睛呆呆的望着我，等着我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續加油!

班級管理的心得體會15

個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優秀生典型的培養工作，也包括做後進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好後進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環節。

後進生和優秀生是相比較而言的。後進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落後的學生。他們在一個班裏為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意瞭解他們的特點，以及產生問題的原因，採取有效措施，做好後進生的思想轉化工作。

下面就轉化後進生的途徑和方法淺談幾點：

（一）正確認識學生是轉化後進生的前提。

俄國教育家烏申斯基曾説過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有瞭解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，採取有效的教育措施對學生進行教育。全面瞭解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發展的眼光，從學生身心發展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。後進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的'自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自制力。班主任做後進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細緻的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況瞭如指掌，然後一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。

（二）良好的師生關係是轉化後進生的必要條件。

學校中的教育活動總是以師生關係為基本前提，並在一定的師生關係維繫下進行的。良好的協調一致的師生關係是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關係具有激勵、調節和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關係樹立典範，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。

正確認識、瞭解後進生各方面的情況特點之後，班主任便要試着去走近他們，和他們建立感情的聯繫。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，願意接近老師和接受老師的幫助。

良好的師生關係是在教育過程中形成的。良好的師生關係的建立和發展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，瞭解他們的願望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關係，妥善處理和解決出現的矛盾，那麼，真誠的師生關係就難以建立，建立了也難以持久。後進生是班級中較為特殊的一個羣體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發揮“移情作用”，為成功的教育創造出最有利的氣氛。

（三）改革課堂教學是轉化後進生的關鍵。

學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化後進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態度的教育，培養他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化後進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分後進生之所以後進，是由於課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。

關於課堂教學改革，下面淺談幾點：

（1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，並把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悦的情緒狀態；

充分發掘教材情感因素，激發學生學習興趣和動機；從學生水平出發，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處於情感交流中。充分調動後進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕鬆的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。

（2）倡導“激勵教學”。採用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓後進生時時處處看到自己的優點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和慾望，以達到轉化的目的。

（3）借鑑“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小後進生與中、優生的差距，加快轉化後進生的教育步伐。

（四）營造教育氛圍是轉化後進生的催化劑。

對後進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行為感染和影響後進生，以激勵他們的上進心。還可以創設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓後進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業，讓優生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知慾，共同進步。

另外，轉化後進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

（五）教育持之以恆是轉化後進生的成功保障。

後進生有上進求知的願望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反覆。這時，班主任千萬不可急於求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步，要持之以恆，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化後進生。

轉化後進生是班主任工作中的重要環節，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化後進生的工作做得更有成效。