優秀教師學習心理學

優秀教師學習心理學1

我深知心理健康教育對孩子的重要性，因此從很早以前就比較喜歡研究心理學，只要與心理學學習有關的培訓我都非常願意參加。儘管我是個對概念接受比較慢的人，但從各種培訓中學到了許多實用的方法與策略。並能學以致用，在平時的工作中用自己學習的知識影響周圍的老師、家長和學生，而且也有些許成效。

今年9月24、25日，我以輔修學員身份參加的"東營市勝利教育中心中國小心理健康教育培訓班"，是由北京教育學院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的"發展心理學"的相關知識雖然我大都學習過，但仍舊聽得津津有味，再一次的學習，使我對發展心理學有了新的認識，也聯繫到現在所教的孩子們，想到了許多。

一、人一生所犯的錯誤大多是相同的。

小的時候多犯錯，長大了就會少犯錯。當然，這是在我們及時成功干預的基礎上的。懷着這種信念教育孩子，至少對我們教育者或家長來説，是好的。因為我們都知道，當一個人犯錯時，他自身也是很懊悔的，如果此時，對他報以理解，並告訴他正確的做法，他會容易接受並改正；相反，如果是急躁地批評、指責或抱怨，他會更加泄氣，甚至產生逆反，最後得不償失。所以，我們應該樂觀地對待孩子們的錯誤：他們這是在學習、成長。心平氣和地引導他們，往往事半功倍。

再者，這也給許多認為"我的孩子小時候很省心。"的家長敲響警鐘：小的時候省心，長大了必定費心！況且許多事實也的確證明如此。有的孩子小時候"不用"大人陪伴、溝通，自己玩得很好，但是上學後才發現同樣不能與同學和老師溝通；有的孩子小時候很"聽話"，隨着年齡的增長卻不再"聽話"，反而鬧得家長們不得不"聽話"了。

這讓我想起了一個小細節：幼兒時期，不要總對孩子説："你要聽話！"而是要説："你要懂事！"是啊，懂事的孩子是有主見的，自己明白什麼該做，什麼不該做的。也只有這樣的孩子才會從錯誤中學習、成長。

二、瞭解、尊重孩子的發展特點，抓住關鍵期。

我們老師和家長往往會為孩子着急：這個字怎麼總是寫顛倒呢？你怎麼總是坐不住呢？你為什麼表達不清楚自己想説的話呢？你學英語怎麼這麼費勁呢？似乎這些都是孩子的錯。其實不然，孩子的身心發展是有個循序漸進的過程的。比如説小孩子有時分不清方向，寫出來的字位置顛倒等，那是因為物體通過眼睛呈現在視網膜上的是倒像，從通過傳入神經

輸送到大腦的過程中，由於信息干擾、自身衰減等因素，在大腦中呈現的圖像出錯。或者大腦處理正確，但傳出神經在作用到效應器上時，出現了倒轉而導致的。這些問題在經過訓練後，反射弧各個環節協調了，問題就不會發生了。所以單純指責孩子不用功，是會起到反作用的。學習語言也一樣，它是有關鍵期的，比如，第二語言的習得關鍵期是在三歲之前，3—8歲是兒童學習閲讀的關鍵期等。作為家長，瞭解並尊重孩子的發展特點，即使抓住關鍵期，進行適當的培養與引導，是我們的責任！此時，我又想起曾有一位心理學家講過，要給孩子適度的自主權，即使是幼兒，他們也有選擇權。所以，在你認為他們"無理取鬧"時，告訴他們，他有兩個選擇，一個是正確的做法，有好的結果，另一個則是錯誤的做法，結果將得到懲罰。即使是小孩子，他們也知道該如何選擇了。當然，這要求我們必須説到做到，不能空許諾。也算是給孩子樹立講誠信的榜樣吧。

另外，我能想到的，就是在對孩子的.能力的培養方面，我們也要適度放手，在關鍵期內給予信任和尊重。比如孩子小的時候都很願意幫家長幹活，端個碗啦，擦擦桌子、掃掃地啦，有時甚至會以"大力士"自居，幫你搬桌子、搬椅子，提很沉的菜籃子，或者拿着剪刀、菜刀想要幫你做針線活、做飯。此時，你是怎樣做的呢？如果你是鼓勵他並適當指導、幫助他，那麼恭喜你，你尊重了孩子！可是如果此時他們把事情搞砸了呢？你又會如何處理？如果你先安慰他，表示你的理解和諒解，指導他再做一次，那你就是合格的父母了！我更要祝賀你培養了孩子的自信與能力，你將會擁有一個非常能幹的小幫手！這也是為什麼很多家長都會要求孩子在學校裏多幫老師乾點兒活，多跑點兒腿，也請求老師在學校裏讓孩子多幹點兒的原因啊。

總之，孩子要到14—15歲才會讓我們覺得突然"懂事"了。因為那時候，他們的大腦發育完成了，已經接近成人的大腦。也因此，他們有了一定的調控能力，對事情有了自己的判斷，會做出自己的決定，會讓你有種他們突然長大了的感覺。但是在這之前，充分理解他們，並堅持用正確的方法引導、幫助他們吧！現在的辛苦忙碌，是為了今後不再辛苦啊！

優秀教師學習心理學2

心理學是充滿理想與希望的學科，這僅是該學科以“人認識自我”為其宗旨，以增進人類的生活質量，人類事業的發展為目的，而且還凡是涉及諸如幸福、自信、心靈等等人生的理想，也心理學的自然領域;所有人類所關切的“真、善、美”，無不體現在心理學心理學家們的工作之中;人類的希望在於對自身的認識，這也正是心理學所努力的。，心理學與所有普通的人都息息的學科，而僅是學者們的與著述。不但都關切自身的心理健康，而且，從更長遠的角度來看，能使總結經驗已用於對社會下一代的培養，使下一代能夠的心理素質，誠摯堅毅樸素寬容的人格。古有明訓：“心則不競，何憚於病。”“哀莫大於心死”。

來説，最大的益處莫過於學習心理學了人際交往的能力，使懂得如何理解別人，別人。

大學生，心理健康對生活和學習有樂觀的心態;有的自我主觀意識;能地把握,控制的情緒;和同學們關係,的融於集體;能的環境…

門課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多麼的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悦，的心理諮詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，大家真誠的心卻又不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悦。心理協會，這是温暖的大家庭，大家在一起努力，學到了心理的知識，還為同學心理的服務。是今年的活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了……而且裏我可以把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用!

了這門社會心理學的學習，我對大學三年的生活的規劃，對以後的路，對的職業生涯的規劃。可見，心理學對大學生的幫助之大是顯而易見的'。在生活、學習、交際都可以用到這的知識。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊!

我選修的心理課結束了，但我對心理知識的學習卻還結束，或許心理學跟我以後的職業的，心理學知識我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的。