職業中學德育工作存在的問題及策略

摘要：一直以來，中職學生似乎被冠上了“後進生”的頭銜，家長説起孩子在職業學校上學似乎成為一種恥辱，似乎自己的孩子是不受人重視的“後進生”。但是，職業學校的學生既是社會未來的接班人也是繼承者，就從學校的德育工作入手對於當前職業學校德育工作中出現的一些問題進行了分析和探討，並提出了相應的解決方案。

關鍵詞：德育；問題；對策

很多職業學校的學生被冠上了“後進生”的頭銜，這給他們的生活、學業造成了很大的困擾和壓力。家長不能正視職業教育這門新型技術教育，學生也覺得和同學不能夠直接説所上學校的名稱，會覺得低人一等，各種主觀因素和客觀因素造了學生的心理壓力。主要表現為：學習興趣不夠高、自信心欠缺、自卑感強等消極態度，然後漸漸的自我墮落，染上很多不良的習慣。實際上，他們和正常的高中生是一樣的，都是朝氣蓬勃的青年學生，同樣都是國家的棟樑和未來。職業中學的學生接受着和普通高中同樣的教育，不同的是職業技能的學習，這可以為他們以後的工作奠定基礎，也是謀生的重要技能。所以，職業中學學生應該正視自己，不要抱有消極的心態，這就需要學校和家長的.共同努力和開導，只有這樣才能使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。對於職業學校的教師來説，不僅要將學生的知識傳授到位，而且學生的德育工作也要做到位。所以，職業中學學生的德育工作開展具有很重要的意義。

一、職業中學進行德育所存在的問題

1.語言的行動不一

從學生的總體情況來看，學生的思想素質都是很高的，而且道德思想也極高。雖然是這樣，但是他們中的很多行為卻不同行。很多人在行為行動上和主體意識上存在很大的反差。正確的道德觀念是“禮貌”“尊敬”“誠實”等等，但是很多學生在行為行動中表現的卻不同。很多學生主觀意識上是向上的，但是自己的行為卻是向下的。這種行為直接將學生的道德標準拉低。

2.職業中學注重學生的技能教授和培養，不注重學生的德育

對於學生的德育沒有引起足夠的重視，導致知識水平上去了，但是道德標準降低了。很多學校都設置了德育課。但是，這種形式的德育課只是每週給學生進行一次德育理論的講解，並沒有實際的行動和引導。除了這種形式，學校沒有任何的德育形式。在現今的社會形勢下，僅僅依靠課堂上的德育講解不能夠很好地教育學生，也就很難起到真正的作用及效果，也僅僅是流於形式。

3.德育教學中的師資不足

很多職業中學的德育教師都是有着理論知識的大學生，沒有實質的實踐行為或者是真正的社會接觸，這就使得學生教育也只是理論性的東西，和複雜的社會現實相比還是缺乏一定的知識基礎。學校的教師沒有經過系統的德育培訓，缺少一定的系統知識彙總和總結，也就制約了其能力的發展。所以在教學的時候就很難將德育知識很好地傳授。

二、職業中學進行德育的對策

在筆者的不斷調查中發現職業中學所存在的問題並提出了相應的對策，分為三點：

1.從理論上的“説”轉變為行動上的“做”

教師只是利用課本傳授一些德育知識，學生往往是聽過然後就忘記了。教師應該明白：學生接受一個事物是需要過程的。例如：在講授尊重的時候，不能只是通過一些口頭講解來讓學生理解，還應該帶領學生到養老院進行義務勞動和奉獻，回家之後還要將這種美德帶回家中。回到家應該幫家長做力所能及的事情，父母一輩子辛勞，自己也可以為他們分擔。可以從洗鍋、刷碗、做家務等一些小事情做起，讓家長也能真正地感受到孩子的變化並感到欣慰。通過這樣實質性的行動，學生不僅能夠感受到家長的艱辛和不易，也對學生的德育發展起到了一定的影響作用。

2.對德育教師進行系統的培訓或者定期開展德育教師交流，促進學生問題的研究和探討

一位教師的道德修養不僅體現在技術專業能力和行為習慣養成等方面，很大一部分還會在培訓中接受到。只有教師具有良好的素質，才能夠很好地傳授給學生，也才能將學生的德育工作做得徹底。只有這樣，職業中學的學生道德教育才能真正地做到實至名歸。

3.建立一個學校德育的考核方案和標準

德育考核沒有一個固定的標準也就很難量化，所以在學校進行德育標準考核的時候就不清楚，沒有具體的一個指標。所以，學校可以考慮將德育考核設置一個特定的標準：比如，德育教師一個月必須要帶領學生參加幾次教學實踐活動、進行幾次教育活動、參加哪些固定的活動等等，這些都能夠在一定程度上培養和增強學生的德育。道德關係到一個人的人生道路和人為修養，所以職業中學在進行技能教育和培訓的時候不能將德育工作落下。同時在教學師資、設備投入、課堂安排等中都應該進行適當的投入。所以，我們必須重視學生的德育，從改變教學觀念、教學方法開始，將制度健全，為學生的人生鋪平道路。

參考文獻：

張鳳兆，高海豔，張慧.試論職業中學德育工作存在問題及對策［J］.考試周刊，2012（22）.