淺析廣告學專業實踐教學改革

自1983年廈門大學在中國內地高校首開廣告學本科專業以來，在30年時間裏，我國廣告教育取得了飛速發展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業畢業生就業主渠道的廣告實務界，對於廣告教育的成果即廣告專業的畢業生卻並不完全認同，他們認為：廣告人才主要應在實踐中培養。或許這些觀點有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養模式：我們應該調整傳統辦學思路，從提升學生的動手實踐技能角度出發，加強廣告實踐教學環節。

一、廣告學專業加強實踐教學改革的必要性

（一）從廣告學的應用型學科定位來看，必須突出實踐教學廣告學綜合了新聞傳播學、藝術設計學、市場營銷學、文學等多種學科，應用學科的特點決定了廣告學專業的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養的同時，還要更加註重強調理論與實踐能力結合的塑造。因此，“開門辦學”是廣告專業教學的必然選擇。

（二）從廣告業界反饋情況來看，應該加強實踐教學筆者曾多次與廣告公司負責人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向於選聘的人才是廣告運作實踐經驗豐富、業務技能嫻熟、掌控一定客户資源；而是否具備廣告專業教育背景、理論基礎是否紮實則並不是影響考核結果的主要因素。

（三）從學生認知態度情況來看，學生對實踐教學環節興趣濃厚現在進人高校的學生，基本都是“九五後”，是伴隨着以電視、手機為代表的.多媒體娛樂工具成長起來的一代，思維更為活躍，相比於教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動司論、親身參與“過程”、及時反饋意見的“雙向傳播”實踐式教學。

二、開展實踐教學改革的思路與措施

在國內高校廣告專業實踐教學中，應根據本專業培養目標定位的實際情況，分類、分階段開展實踐教學活動。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎課程實踐教學和綜合應用實踐教學兩大類，應該採取與理論課教學明顯不同的方法。下面分別加以論述。

（一）實踐教學內容規劃

基礎課程實踐教學環節基礎課程實踐教學主要包括人學伊始的專業認識實踐、專業基礎課程實踐、專業課程設計製作等部分。在這一環節當中，原則上要求每門專業課的教學方案制定中融人實踐教學元素。通過在各門課程引人和加強實踐教學比重，學生可以在動手實踐中全面提升綜合素質和專業能力，對廣告基礎理論的理解更加深刻，對廣告實戰應用技能的掌握更加嫻熟，團隊意識更加明確，創新能力、溝通能力、表達能力、協作能力和廣告製作能力得到全面、系統的鍛鍊和提升。下面列舉一門課程的實踐教學內容設計：《影視廣告學》是廣告專業重要的核心課程，筆者在安排課堂時間講授影視語言、蒙太奇原理、基礎理論知識的同時，還要利用業餘時間組織學生觀看並研討經典影視作品和紀錄片，使學生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎上，組織學生集體觀摩歷屆國際廣告節經典作品，研究創意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經過一段時間的積累，要求學生以小組為單位，就給定題目獨立進行電視廣告創意、策劃、創作腳本、繪製故事版，經教師點評指導提出修改建議後實地拍攝，最後提交一份30秒的電視廣告作品，儘管與專業人士作品相比，創意簡單、技術指標低劣、製作粗糙，但就學生所取得的收穫而言，遠超過課堂講授的紙上談兵。

（二）綜合應用實踐教學環節

在通過基礎課程實踐教學環節培養學生單項技能的基礎上，各高校安排組織高年級學生（本科院校大學三年級、高職院校建議大學二年級）進行綜合應用實踐教學，實踐教學的形式和內容可根據實際情況而定，目前國內一些高校嘗試並取得成功的做法主要有：

1、組織學生參加專業性廣告賽事目前國內舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國大學生廣告藝術大賽、廣告金犢獎、學院獎、公益廣告大賽以及一些設計網站上的作品徵集與竟標活動等。對學生而言，參加專業廣告大賽是開闊學生專業視野、展示自身風采、對接業界先賢的絕好機會，也是鍛鍊和提升自身專業實踐能力的行之有效的辦法；對學校而言，組織學生參賽也是檢驗教學成果和人才培養質量的重要途徑。

2、學年論文（設計）、畢業論文與畢業綜合設計等綜合實踐環節學年論文（設計）一般多安排在大學二年級以後進行，要求學生結合專業課程內容，通過資料收集與整理，對廣告業界某一熱點問題或現象進行研究和分析，實現理論與實踐的結合與相互印證，進一步瞭解廣告業界最新動態與發展趨勢，培養學生分析解決廣告實踐中某一理論問題和實際問題的能力。對於設計類課程實踐安排，則要求立足課程講授，對接廣告業界，嘗試自到覽一些設計工作。

（三）實踐教學的方式

1、案例教學法對於廣告學這門與社會實踐聯繫密切的應用性學科來説，採用案例教學法來促進學生對基礎理論的理解和實踐技能的應用，能夠較好的完成預期的培養目標。在廣告專業教學中引人案例教學法，更有利於展示廣告的藝術魅力，更有助於學生理論聯繫實際，調動學生的積極性、主動性和創造性，開拓學生的視野，提升學生解決問題的能力。在具體應用方面，可以採用“導人式舉例”、“佐證説明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應儘可能的選擇具有典型代表意義的案例和時效性較強的案例，組織學生進行研討。

2、項目參與式教學法

職業教育“行動導向教學法”中的“項目參與式教學”對我們改進實踐教學有一定的啟示和借鑑意義。其原理就是通過“項目”的形式進行教學。所設置的“項目”包含多門課程的知識且需要綜合運用多種實踐技能。

三、結束語

項目教學中，學習過程成為一個人人蔘與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

參考文獻：

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