關於職業指導對高職學生的作用

對高職院校來説，學生的就業率對學校的招生和專業建設起到拉動作用，甚至成為其發展的至關重要的因素，只要出口通暢了，進口就會更加順利。那麼高職學生就業率提高依靠哪些因素呢？學生的就業情況固然由很多因素所決定，毋庸置疑，對高職學生來説，及時有效的職業指導是使其順利踏實走上工作崗位的重要因素。

怎樣的職業指導是及時有效的指導，首先要充分了解指導對象的一些特徵。

1 高職學生心理方面的一些特性

①高職學生對發展目標的定位感到困惑、茫然。認為在專業理論上，不如本科，動手能力，實踐技能上，遜於中專。心理失衡長期處於疲勞狀態。②青春期帶來的自然煩惱，人際關係、感情的失真，學習生活的單調與嚮往的理想生活的落差，由此生出來的壓抑感，讓人感到空虛和孤獨。③專業情趣低。有些學生在填報錄取志願選擇專業時，輕率、盲目甚至失誤，以至於很長一段時間難於面對所學專業，無心學習，於是心理矛盾倍出。④高職學生的自信程度普遍不高。解決這些問題的根本辦法，就是給高職學生做好職業指導，讓其在自己的職業生涯規劃中，真正認識自我、深度剖析自我，並且找到出路。

職業指導由幾大部分組成，每一部分都有不可替代的作用。那麼是不是每一部分都要在同一個階段學習，還是各階段有所側重？高職學生的三年學習時間一般為在校學習和頂崗實習兩部分組成，學習過程中理論和實踐並重，那麼高職學生的課堂時間相對普通本專科院校生來説，是有限的。針對這一特性，筆者認為高職學生在校階段可以結合其心理特徵給予有側重的職業指導。

2 職業指導側重點不同，對學生起到的作用不同

每位學生對大學生職業生涯規劃與就業指導課的作用會有不同的答案。筆者通過與學生羣體座談，羅列了包括職業生涯規劃、職業道德、就業方針和就業政策、個人簡歷和麪試技巧等職業指導在學生羣體中產生的`影響。

①職業生涯規劃的妙處。職業生涯規劃需要設定生命的意義、生活的目標、職業目標與生活目標的統一，需要探索自我、探索世界，需要在探索的基礎上作出決策。如果學生看重職業生涯規劃帶來的益處，並且去認真實踐規劃，那麼必將受益終身。人生就好比一次旅行，在漫長的人生旅途中，考慮過自身發展的規劃、職業生涯方向、目標，定然有助於確立個人發展目標，鞭策自己努力工作、學習和生活。因此看重職業生涯規劃的學生，職業指導對其作用是長遠的，深刻的，融入其一生的。職業生涯規劃需要學生做許多互動工作，不是職業指導師單方面的傳授，這本身就要求學生十分投入。若沒有坦然面對自己，沒有忠於自己的內心世界，那麼結果中會出現矛盾，這樣又能及時反饋給學生，督促學生認真去對待。②職業指導中的職業道德教育。愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務羣眾，奉獻社會，這是職業道德的基本內容。職業指導師本身就是需要高度職業操守的職業，由職業指導師傳授給學生更多更具體的，各行各業中要求更高的職業道德是非常必要的。通過鮮活的案例給學生講解該基本內容，加深其對職業道德的理解和尊重。良好的職業道德素質是職業人取得職業成功的重要前提。一個人的職業生涯發展不會一帆風順，總要面對挫折和失敗，只有具備良好的職業道德素質，才能產生強烈的職業情感，才能忠誠於本職工作，為職業責任產生不竭的動力。③對就業方針、政策的傳播。學生在做職業生涯規劃過程中已涉及部分就業政策的內容，對該部分內容的瞭解，有助於學生從事的工作符合“擇世所需”原則。該部分中勞動法相關法律法規要讓學生學習。因為就業方針和政策在各地區間會有差異，在不同時段會有差異，要鼓勵學生及時瞭解信息，保持與時俱進，終身學習。④職業指導之個人簡歷和麪試技巧。簡歷是應聘的首要工具，面試中的衣着得體、言行得體都是從同類中脱穎而出的必要因素。高職學生更多被看重的是品德和專業技能，這一點筆者在參加組織招聘會過程中深有感觸。個人簡歷製作能力和麪試技巧對高職學生的職業生涯來説，是一樣重要的，只不過可能不會對他們的第一份工作影響太多，職業指導師可以不要求學生做一份很完美的簡歷，但是不能不要求他們做一份合格的，這樣學生在個人成長過程中能讓一份合格的簡歷變成完美。對於面試技巧，筆者在做職業指導中，要求學生養成良好的行為習慣，不是為一部分人的評價而去做一件事，要自己達到修養的一種境界。

職業指導內容涉及的面很廣，最理想的當然是在廣度和深度上面面俱到，但是在具體工作執行中，需要有所側重。用有限的資源，給特定的羣裏做怎樣的職業指導是筆者一直在探尋的。

3 淺析應該給高職學生怎樣的職業指導

對照分析高職學生的心理特性和職業指導各部分產生的效果，筆者認為職業生涯規劃和職業道德是高職學生職業指導中的重中之重。高職院校在做職業指導過程中，集體指導遠遠多於個體指導。雖然個體指導更有針對性，對學生個體產生作用更明顯，但是需要龐大的資源做支撐，一般情況下是有困難的。不過職業生涯規劃是推廣個體指導最好的一種途徑，通過學生的作品，通過學生的自我認知，職業指導師能對學生個體有深入的認識，能對其所選擇職業的匹配度有一定程度的把握。這樣就變相實現了個體指導，增強了個體指導的可行性。①職業生涯規劃之自我探索。自我探索中個人興趣探索運用霍蘭德興趣理論，個人性格探索運用MBTI性格理論，價值觀探索用卡片互換遊戲，個人能力探索通過撰寫成就故事。②職業生涯規劃之探索環境。通過就業形勢、就業環境的分析，學生能深入瞭解自己與職業之間的距離，找出自己所缺乏的一些能力，並通過學習和訓練提升這些能力。為了學生能更好的認知就業崗位，建議學生訪談生涯人物，對相關行業中不同層面的職業人進行訪談，設計系列問題，有針對性地進行全方位瞭解。這樣學生對未來自己的定位會更具體，更現實。③職業生涯規劃之決策。決策是找到一條從現實通往理想的路，這條路必然是具體的、清晰地，這便是規劃。規劃包括學業規劃和職業規劃，時間上可以是短期規劃，中期規劃或者長期規劃。一般來説可以根據學生的個體預見能力不同，讓學生做出短期規劃或者中期規劃，在實施規劃過程中再用發展的眼光來制定長期規劃。

職業生涯規劃對高職學生的作用意義是長遠的，它讓這羣困惑、茫然中的青少年挖掘自己的潛在思維、潛在能力，讓他們用職業理想去排解心中的空虛和孤獨感，讓他們找到現實中的職業榜樣，通過榜樣的力量激發他們提升自身的各種能力，激發他們學習本專業或跨專業知識的動力。在做高職學生的職業指導中，不可忽視的還有職業道德教育的作用。

職業道德教育，關鍵是灌輸學生要有責任感。高職學生部分表現出專業情趣低，一定程度上是對自身和學業的不負責任，如果這種不負責任的態度沒有及時得到糾正，那麼他們對待未來工作又怎麼能有職業責任心呢？職業道德教育通過案例，説明人在職場責任心最重要，對工作盡職盡責是一個人成功的內在需要。

職業道德教育和職業生涯規劃對高職學生的作用意義重大，是職業指導中的兩個基本點。高職院校注重技能教育，作為職業指導師，傳授給學生如何做好職業生涯規劃，即在傳授一項高質量的技能，同時灌輸給他們職業道德這一內涵，那麼高職學生必定內外兼修，以技能立身，靠素質發展。