九年級物理組裝電路説課稿

　　【教材分析】

《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。

本節內容在上一節認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學習用開關控制兩個串聯燈泡、兩個並聯燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務：一是用一個開關同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一隻燈泡，另一隻燈泡也滅了；取下一隻燈泡，不影響另一隻燈泡發光。二是用兩個開關控制兩隻燈泡，要哪隻燈泡亮，哪隻燈泡就亮，並且兩隻燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之後，還要組織學生練習畫電路圖。

　　【設計理念】

本節課，我採用的教學方法是：嘗試教學法。 學生以嘗試探究的方式學習。

嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，並且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發現問題，大膽嘗試，並運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創設問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閲讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、並聯電路，發現兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、並聯電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接並聯電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悦中，提高了動手實驗能力和學習能力。並根據課堂中可能出現的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發現學生的個性，培養學生個性的發展，使學生在各方面得到和諧全面的發展。

另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

（1）會判斷兩個燈泡是串聯還是並聯；

（2）會連接兩個燈泡的串聯電路和並聯電路

（3）會畫串聯電路和並聯電路的電路圖。

　　2、過程與方法

（1）掌握兩個燈泡串聯、並聯的連接順序和方法，做到快而準確；

（2）嘗試用探究的方法連接串聯電路和並聯電路；

（3）通過按照具體要求練習連接串聯電路和並聯電路，掌握解決問題的方法；

　　3、情感、態度和價值觀

（1）通過小燈泡串聯、並聯的特點和連接，體會物理學知識的.應用價值，培養學生樂於將所學知識應用於實際的興趣；

（2）通過連接小燈泡串聯電路和並聯電路，培養學生嚴肅認真的科學精神。

　　【學生狀況分析】

由於傳統教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，並鼓勵學生大膽嘗試。培養學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。

　　【教具準備】

國中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關，導線若干，配套放在一起。等等。

　　【教學流程】

　　一、準備性練習

師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？

生（回答）：電源、開關、用電器、導線組成。

師：（畫電路圖）

提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？

學生動手操作，連接電路。

　　二、進行新課（學生嘗試活動）

　　1.第一次嘗試操作：

師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，並且都能發光。同學們想一想，這是什麼樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？

生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。

（在準備性練習的遷移作用下，學生動手動腦，相互協作，可以獨立完成這種發展。學生活動能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悦。）

師：這兩種連接方式有什麼不同？

生：一種是兩盞燈一個一個順着連接起來； 一種是兩盞燈並列着連接起來。

師：閲讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什麼電路？

生：閲讀後，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯電路，把電路元件並列連接起來的是並聯電路，並認識並聯電路中的幹路和支路。

師：想一想，課本上為什麼用“電路元件”，為什麼不用“燈泡”或“用電器”？

生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關、用電器等，不單指“用電器”。

師：對。串聯和並聯不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面並聯電路中，電源和開關是串聯的。

（教師不僅要引導學生閲讀課本，還要注意引導學生在閲讀過程中善於理解和思考，發展學生思維能力，為以後認識較複雜的電路作好鋪設。）

　　2.第二次嘗試練習

師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發光？試試看。

生：討論、動手實驗。教師巡迴指導

師：哪位同學可以到講台上演示你的接法，並説出你的發現？

學生演示説明在串聯電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發光；在並聯電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發光。

師：為什麼加上兩個開關後，串聯電路中兩燈還是同時亮、滅，兩並聯電路卻可以使其中一盞燈發光，另一盞燈熄滅呢？

生：因為串聯電路電流的路徑只有一條，而並聯電路電流的路徑不只是一條。

師：現在並聯電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？

生：可以，斷開或閉全乾路開關。

（第二次嘗試操作練習是在學生第一次成功的基礎上，設置問題情景，促使學生進一步發展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）

　　【課後反思】

事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數學生主動參與，自覺探究，樂於交流，願意合作，促使同學們在親身經歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養了創新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嚐了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創造過程和共同發展的互動過程。

這節課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規範、合理。等等。另一方面，由於一節課的教學時間才40分鐘，而本節課的教學內容比較多，學生在教師的啟發下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今後，我要不斷地改進教學設計，把一些教學內容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課後探究物理知識活動。