圖形教學計劃

開展提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發。以下是為大家整理的圖形教學計劃，希望對你們有所幫助！

　　圖形教學計劃

　　一、課題的提出

國小數學幾何的教學在《數學課程標準》中屬於“空間與圖形”的領域，而“空間與圖形”作為國小數學四大內容領域之一。其教學內容很豐富，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關係及變換，它是人們更好地認識和描述生活空間並進行交流的重要工具。幾何知識作為數學基礎知識的重要組成部分，一直是基礎教育數學課程教學的重要內容。國小几何教學是國小數學創新教學的重要組成部分，是發展學生空間觀念的重要途徑。兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發展的重要階段。幾何概念的教學對於引發學生思維、發展智力、發展兒童的空間觀念和提高教學質量具有重要意義。

開展提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，教師通過鑽研課標，從整體上把握數學教材、挖掘知識內涵、聯繫學生生活，讓學生在數學活動中操作、感知、觀察、比較、推理，有效地發展學生空間想象力，培養學生空間觀念。力爭在不同學段“空間與圖形”內容的學習過程中，精心選擇教學內容，組織有效的數學活動，揭示提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，使學生在體驗與創造中積極主動地學習，發展空間觀念，培養創新意識，同時促進了教師教學觀念和教學方式的轉變。這對於提高課改的實效性、提升教師自身的素質、切實減輕學生負擔以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

　　二、研究的主要依據

政策依據：依據教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要》和《數學新課程標準》等教育教學的相關理論依據。

教材依據：人教版國小數學教材。

　　三、研究內容和目標

（一）研究內容

1．影響國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的因素分析。影響國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的'原因有好多種，通過對本課題的研究，找到影響國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的因素，然後進行鍼對性地矯正。

2．探究優化國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學的策略。

（1）有效的情境創設策略

（2）有效的合作與交流策略

（3）有效的課堂練習策略本。

3．如何界定和評估一節國小數學空間與圖形領域中幾何概念教學是否是有效教學，學生的學習是否是有效學習？

（二）研究目標

1．調查和分析影響國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學效益的主要因素，反思並更新提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的理念。

2．探索和總結出提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的教學策略，以指導自己的教學工作。

3．通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成，促進創新精神和實踐能力的培養。

4．通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，進一步優化教學策略、教學方法，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和教學水平和理論水平，全面提高國小數學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學的有效性。

5．通過實踐研究，進行理性思考，取得理性認識，形成國小數學教學的典型的有效教學案例。

　　四、 研究的策略

（一）抓準新知識的“生長點”，從橫向找出知識的連接點，提出或創設與教學內容相關的問題，以引起學生的好奇與思考，從而激發他們的求知慾和學習興趣。

（二）依據建構主義的學習理論，按照學生智力的“最近發展區”來建立概念框架。

　　五、研究的對象與方法

（一）研究對象： 五年級五、六班學生。

（二）研究的方法：

以行為研究法為主，文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法為輔，同時運用對比法、歸納法等方法，對國小階段“空間圖形”課堂教學展開研究，在及時總結經驗的基礎上，適時調整教學策略和教學預案，培養學生的空間觀念。研究時堅持理論學習、實踐研究和羣眾性教研活動相結合。