多媒體課件地理教學

利用音頻視頻材料來渲染氣氛，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。以下內容是小編為您精心整理的多媒體課件 地理教學，歡迎參考！

　　多媒體課件地理教學一

由於地理知識存在空間性、季節性和規律性的特點，許多的抽象知識難以用語言表達或者很難用語言表達清楚。而傳統的“三板地理教學”即板書、板圖、板畫雖然能夠解決一些空間、方位等抽象問題，但是對於地球的運動、月相的變化等空間立體運動的表述顯得蒼白無力。而多媒體課件集文字、圖形圖像、動畫、視頻音頻於一身，可以比較輕鬆的解決傳統的“三板教學”無法解決的問題。因此，課件製作在地理課堂教學過程中的應用日益增多，成了地理課堂教學的一個重要組成部分，其作用日顯凸現。

在地理教學過程中，往往有許多的地圖、表格需要同時或者依次展示，特別是在進行區域地理教學時，不但有多幅區域圖片，如地形圖、氣候圖、水文圖、工農業分佈圖等需要對比，而且在對比歸納中還要通過表格來展現。教師不可能在很短的時間內在黑板上畫出這些圖像，攜帶掛圖也很麻煩。還有那些表格，一次講不完，到底應該畫多少合適呢？下次又應該如何銜接呢？這都成問題。而利用flash課件製作的多媒體功能，不僅可以對比兩地的地形、氣候、水文等，還可以一次性展示表格對比，讓學生有個心理準備。即使這一次講不完，下次上課時，學生也好接着做筆記。所以在處理大容量的圖表時，計算機顯得得心應手。例如，在比較澳大利亞和阿根廷的農業時，flash課件可以對比兩地的地形、水文、氣候等自然條件及農業的分佈情況，還可以列出表格對比，教學效果比使用掛圖要好很多。

利用音頻視頻材料來渲染氣氛，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。沒有興趣的學習是被迫的學習，會讓學生感到枯燥無味，甚至會扼殺學生的學習志向，因此説：“興趣是學生最好的老師”。例如，在使用flash課件講解旅遊地理這一部分的知識時，展示幾幅秀麗的風景圖片，播放幾首著名的詩詞，對吸引學生注意力，活躍課堂氣氛效果非常明顯。當展示廬山瀑布圖片，播放李白的詩詞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”時，同學們不由自主地跟着讀了起來。這對吸引學生的注意力，導入新課起到了非常好的作用。

地理教學過程中，有許多動態的內容要展現，雖然可以通過板圖，結合語言講述，但是學生很難理解。而應用課件的動畫製作功能，創建動畫進行教學，可以把抽象的難以理解的運動變得直觀，學生容易理解。對突破教學過程中的難點起到了非凡的作用。例如，在學習地球的運動和四季的劃分時，如果使用傳統的“三板教學”方式，雖然也可以解決難點問題，但是需要教師講解2-3次，並通過大量的練習不斷的鞏固和消化教材內容。而通過flash課件來展示地球的運動和四季的劃分，就很容易突破難點，只需要播放相關的動畫，教師再進行簡單的説明，並配合1-2個課堂練習，就可以解決難點問題。不僅節約大量的時間和精力，而且，教師教得很輕鬆，學生學得也很輕鬆，效果也非常不錯。

　　多媒體課件地理教學二

充分利用多媒體教學資源，優化地理課程教學是新形勢下培養高素質人才的重要途徑。通過恰當運用多媒體技術，有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

一、創設情境，引發學生學習的興趣和思考

在教學中，多媒體課件可以創設出生動有趣的教學情境，

使學生進入一種喜聞樂見的學習氛圍。例如：在《四川省》課件的片頭加入《神奇的九寨》等視頻影像歌曲，悠揚的音樂、悦耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的注意力一下子集中到課堂。又如，當講到四川的旅遊資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，欣賞的同時還可以聽到優美動聽的解説，這樣讓學生處於一種親身經歷的情境中，可以取得較好的教學效果，有助於學生提高學習興趣，激發求知慾，調動學習積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體課件可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的'獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如：在《地殼變動與地表形態》課件裏，製作了多個動畫（二維動畫、三維動畫、視頻動畫），把“大陸漂移”“海底擴張”“喜馬拉雅山的形成”“褶皺”“斷層”“火山的形成”等等都變成動畫演示，學生看後一目瞭然，達到很好的教學效果。

三、變靜為動，動靜結合，調動學生的積極性

通過動畫模擬演示，能把學生難以理解的現象直觀化，使學生印象深刻，經久難忘。例如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在內力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然後再顯示出背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快；相反，在向斜軸部產生局部擠壓力，抵抗風化侵蝕能力較強，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續發展，使背斜部位成為谷地，向斜部位轉為山峯，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學收到良好的效果。

四、增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計並製作於課件之中，課件中方便的超鏈接與CAI展示教學內容所特有的高效率，使得教師在課堂上節省了大量的板書時間和工作量。儘管教師在備課或製作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來更多的益處：一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效；二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注於教學內容，有助於提高課堂教學的整體效果和質量。

五、多媒體課件與傳統教學手段的優化組合

多媒體的應用並不意味着拋棄傳統的教學手段。地理學科的教育功能多元性和地理教學內容的邊緣性特點，以及地理圖冊、地理掛圖和實物教具，對於培養學生的識圖能力、幫助學生形成地理分佈知識有自己獨特的優越性，這是多媒體手段所無法取代的。如在學習有關地球儀、地軸、赤道、兩極點等知識點時，只用一個地球儀就足可解決，無需追求華麗而濫用多媒體來模擬顯示。對此，我們必須辨證地加以分析，在傳統與現代教學中合理取捨、揚長避短、推陳出新。在教學中根據不同地理課程的需要，優化組合不同的教學方式。

我們在進行地理教學時，充分發揮教師的主觀能動性，藉助現代教育媒體的輔助作用，注重多媒體技術和傳統教學法的有機結合，並恰當合理地運用，就能高效地解決地理教學中遇到的實際問題。