《圖形的綜合練習課》教學案例

點燃學生思維的導火索

——《圖形的綜合練習課》教學案例

教學背景：

學生剛剛學習了三角形的內角和這一單元，但因為新教材習題數量較少，學生對一些靈活運用三角形內角和的知識掌握的還不夠清楚。同時，本節課也是鍛鍊學生空間思維能力、邏輯推理能力的思維練習課。

案例描述：

一 創設情景，導入新課

四個判斷題的出示，目的在於讓學生對三角形內角和部分有更清晰、更靈活的認識和理解。學生在練習中，既複習了舊知識，同時有學到了新知識。

（三）、簡單圖形中，求未知角的度數。

師：下面請同學們在練習本上獨立完成。

生獨立做題，教室裏一片安靜。

簡單的問題教者採用學生獨立完成的學習方式，有助於鍛鍊學生的獨立意識和計算能力的培養。教者有意識的安排直角三角形、鋭角三角形、鈍角三角形三種圖形全面檢查學生的知識掌握情況。

四 基礎知識的'提高

學生先獨立做，遇到困難可以幾人一組討論做答。

生3: 聽明白了，但是為什麼我自己想不到呢？

師：誰來給他解釋一下為什麼？你是怎麼想到的？

生：我是先想已知條件中有AB=AD，接着觀察圖形，然後就想到了。

師：真好，同學們就是要這樣。遇到問題，先分析已知條件，然後仔細看圖，最終就一定能解決問題的。

出示題目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。

師：同學們小組合作完成這道題，看哪組完成的有快又對。

學生討論、思考。在教師的激勵下，積極的討論，認真的分析，發表自己的見解。不一會兒，有的小組有了自己的答案。

彙報

生1：從已知可知∠B=∠1=30°則∠ADB=120°∠ADC=60°

(180°－60°) ÷2=60° ∠C=60°

師：真是太精彩了！希望大家在以後的學習過程中繼續發揚這種學習態度，積極大膽的去思考。一步一個腳印，既會將知識學得更深入。讓自己變得更聰明，思維更靈敏。

六 總結收穫

師：請同學們説一説，在本節課中你最大的收穫是什麼？

生：略

案例評析：

本節課，教者安排五個大的環節進行練習課的教學。從知識點的整理道基本概念的靈通運用，再到解決基本問題，進而提高再拓展，一環扣一環，環環相扣。整個知識點清晰明瞭。有明確的目的性，有續的全面的讓學生在練習中温故而知新。從學習形式上來看，學生時而獨立思考，一片寧靜、時而爭先恐後舉手搶答、時而熱情洋溢的合作討論。可謂達到了學習方式靈活有效的目的。同時，又讓學生不會覺得練習課枯燥乏味。

本課的不足之處在於，教者在時間的分配上。教學內容側重點沒能把握好，導致時間重點不突出。本課重點部分應當在拓展和提高的部分，應多用一些時間，那樣教學效果會更好。