流體機械類課程實驗教學改革與實踐論文

摘要：針對流體機械類課程實驗教學的現狀及問題，為增強學生的創新意識和自主創新能力，開展了改進教學模式、增設自主實驗設計，構建開放性創新實驗平台等實驗教學改革；並結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械齧合特性及工作機理測試的開放性實驗平台。基於創新能力培養的流體機械類課程實驗教學改革可提升實驗教學效果，切實加強學生分析和解決過程裝備領域複雜工程問題的能力，鍛鍊學生的創新意識和自主創新能力。

關鍵詞：創新能力；流體機械類課程；實驗教學改革；開放性實驗平台

一、流體機械類課程實驗教學改革

過程裝備與控制工程專業開設的“過程流體機械”課程是支撐本專業學生畢業要求的主體。實驗教學是該門課課程目標達成及學生工程實踐能力和創新能力培養的基礎。但隨着工程教育認證及新工科建設工作的開展，目前實驗教學中存在的問題逐漸顯現。下面就具體問題展開分析並提出教學改革。

（一）實驗教學內容及模式的優化

隨着技術的進步，新型高效流體機械正越來越多地被應用於工業生產的各個領域。但反觀本專業流體機械類課程所開展的實驗教學的內容還主要是離心泵、往復活塞式壓縮機和風機的簡單工作性能測試實驗，內容較陳舊[5]。很多石化行業應用廣泛的螺桿壓縮機（泵）及轉子式壓縮機（泵）等新型高效流體機械沒有相應的實驗裝置，導致人才培養與科技進步和現實行業脱節，不利於學生創新意識的培養。鑑於此，在培養方案修訂過程中，將流體機械類課程的.實驗獨立設置“專業實驗”課程，從課內實驗變為獨立課程，增加了授課內容和授課學時量。實驗類型也在原來的認知性實驗和驗證性實驗基礎上，增加了綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗等不同層次的實驗項目，為學生提供不同層次的鍛鍊和提高，以培養學生實驗設計、實施和測試分析的能力，滿足學生工程實踐能力和創新能力的培養，更好地實現人才培養目標。另外，現有的實驗教學模式依舊採用傳統的講授法。這種被動式的知識傳授方式不能很好地激發學生的主動性和開拓創新能力。故在原來的講授式教學模式基礎上，增加了小組討論及實驗方案制定等環節。實際實驗教學過程中，要求學生通過實驗前的資料查閲、儀器設備預調確定多個實驗方案，然後通過小組討論確定最終的實驗方案，並按照選定的實驗方案進行實驗操作，每個學生必須獨立完成實驗。最後各小組再針對測得的數據進行討論和分析，得到相應的規律和結論。這種啟發研討式教學方法增加學生的自主性和參與程度，有利於鍛鍊學生從實驗角度研究自然規律或解決本專業領域內複雜工程問題的能力，並形成良好的科學作風和開拓創新能力。

（二）創新研究型實驗項目的豐富

實驗教學內容及模式的優化對學生創新能力的培養還停留在實驗方案的設計和選取上，並不是本質的創新。此外，流體機械類課程學習過程中引導學生提出了一系列創新設計思路，並由此延伸而申請了多個大學生創新創業訓練項目“新型熱發動機三維設計與發電系統研究”等，參加了多個創新大賽“滾子葉片泵的三維設計與仿真”等，但是在項目和大賽的實施過程中，沒有開放性的實驗平台作為支撐，導致學生的設計結果並不能得到良好的實驗驗證及優化改進，不能很好地滿足學生開展研究創新性實驗的要求。為了支撐上述要求，切實提高學生的原始創新能力，在實際的教學活動中，要求流體機械類課程授課老師和實驗技術人員積極創造條件開放實驗室。一方面利用教師所承擔的科研項目及所搭建的科研實驗平台，支持學生參加各種創新性比賽及大學生創新創業訓練項目；另一方面在實驗教學過程中需要構建開放性實驗平台，為學生開展創新性實驗研究提供平台。為此，本文結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械齧合特性測試及工作機理驗證的開放性實驗平台。

二、開放性實驗平台方案設計與應用

（一）開放性實驗平台方案設計

流體機械類課程開放性實驗平台的三維模型，主要包括空間軸系齧合系統支撐平台、三維齧合副軸向精確定位支架、空間齧合軸和其他功能組件。空間軸系齧合系統支撐平台是齧合特性測試組件安裝的基礎，該支撐平台在中心位置處設置帶有矩形凸起的橫向滑軌，兩側分別設計螺栓緊固槽。橫向滑軌主要用於固定中心轉子的軸向精確定位支架，並起到調整中心轉子支架軸向位置的功能。橫向滑軌兩側設置的六條帶有通槽的縱向滑軌主要用於滿足採用平面齧合系統及空間齧合系統的迴轉式流體機械從動轉子軸支架的導向和精確定位作用。中心轉子和平行軸從動轉子的轉軸均是水平佈置，中心轉子軸支架的底端面開有矩形槽與橫向滑軌配合實現定向滑動，平行軸從動轉子軸支架結構基本相同，只是將滑軌槽改為與支撐平台縱向滑軌的導軌槽配合實現定向滑動的矩形導軌凸塊。這兩組水平軸的轉子軸支架底座均可通過其上開設的螺栓孔與螺栓緊固槽連接並實現緊固定位。另外，在轉子軸孔外側面均設計有帶有調節螺釘的端蓋，實現轉子軸向位置的精確控制。垂直軸從動轉子軸支架主要包括轉子軸支架、上頂尖、下頂尖、端蓋和調節螺釘組成。轉子軸支架起到支撐從動轉子軸的作用，並通過上頂尖、下頂尖、端蓋和調節螺釘組成從動轉子軸的軸向調節系統。

（二）開放性實驗平台應用

在流體機械類課程學習過程中，為了培養學生的創新能力，鼓勵學生針對不同類型流體機械提出一些創新性的設計，並根據這些創新性設計思路，延伸申請大學生創新創業訓練項目，參加“大學生過程裝備實踐與創新大賽”等一系列的創新性大賽。在此過程中，學生需要根據流體機械類課程學習的基礎理論知識，提出創新設計，並利用三維數值模擬和實驗的方法來驗證齧合副型面的齧合特性和創新性。本文所設計的開放式實驗平台即可提供學生進行研究創新性實驗研究。學生自主設計的新型齧合副型面可以利用直接數值建模方法和3D打印技術，構建三維模型，並安裝在該開放性實驗平台上，一方面可以結合三維數值模擬的計算結果來驗證創新性設計的正確性；另外一方面還可以直觀地觀察齧合過程所存在的問題，並提出齧合副型面的優化設計方法。可為學生參加創新創業訓練項目及各種類型的創新性大賽提供驗證性實驗平台，對於促進學生自主創新能力和工程實踐能力的培養具有重要的作用。

三、結束語

本文分析了過程裝備與控制工程系流體機械類實驗教學的現狀，針對目前實驗教學中存在的教學內容及裝置陳舊，教學模式單一，實驗設備的開放性差等問題，提出了獨立設置“專業實驗”課程，增加學時、增設綜合性、設計性和研究創新性實驗等實驗教學的改進措施，針對可開展的創新研究型實驗項目欠缺的問題，提出利用科研試驗枱及構建開放性創新實驗平台的措施。並結合直接數值建模方法和主要零部件3D打印技術，構建了可實現多種流體機械齧合特性測試及工作機理驗證的開放性實驗平台。最終形成了基於創新能力培養的實驗教學模式，切實加強了學生分析和解決過程裝備領域複雜工程問題的能力，提高了學生的自主創新能力。

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