如何有效進行管理班級

摘要：當今的學生越來越難以管理，我想大多數班主任感同身受。雖然我剛踏出校園不久，身處農村教育，並且到現在只有三年班主任的管理經驗，但我現在的感觸越來越深。為什麼會出現這種現象呢?在這三年多的班主任生活中，我發現一個好的班級是管理出來的，不是每個班級一開始都是所謂的差班，問題在於我們怎樣去管理，引導他們，所以我認為好的管理是很重要的。應該建立一種什麼樣的班級管理模式呢?教育家斯賓塞認為教育的目標是：“培養一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”也就是説，班級管理追求的不是他治，而是自治;不是他律，而是自律。我一直在思考怎樣才能正確有效的管理好整個班呢?通過三年的努力，我發現學生的自我管理更有效果。我認為在現代教學管理中，班級學生自我教育、自我管理在中學德育中是非常重要的。

關鍵詞： 中學生; 自我管理

中學生自我管理就是指學生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、團體、個人以及各種環境、物質因素的行為。在現代教育中，學生的自我管理已經成為了中學教育的基本要求，是中學管理學生主旋律。也可以説，班集體教學的順利進行離不開中學生的自我管理。數十名中學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

一、學生自我管理的培養

首先要培養學生的自我管理意識。自我管理的直接動力來源於中學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是青少年發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。在此過程中，班主任要深入班級瞭解情況，並在開始就制定出管理班規。俗話説沒規矩不成方圓，沒有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?這就要看制度是如何產生的。只有當一個人自己做出選擇，才可能對自己的選擇真正的負責，有了責任心，他們才會認真理智的處理事情，才會勇敢面對挫折。只有學生自己最瞭解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以，發動學生自己為班集體制定班規。接下來，根據實際情況組建班委，他們才是開學時班規執行者，是班主任得力的助手。這同樣也得他們自己選擇，只有自己選擇的才會服從。

事例1 我剛出校門就踏上了三尺講台，那時候躊躇滿志，就想怎樣把所學的教給學生，包括管理理念和新的教育思想。可沒想到我當班主任不到一個月，學生就開始不滿了，每天都有新的問題發生，雖然有些規定我講了很多次，但除了我能執行，其他的學生根本就沒有辦法管理自己，更別提管理他人，要讓他人嚴於律人必先自律。開始我沒有怎麼注意，只是和他們説道理，怎樣來維持秩序等。時間一長，叫板的人越來越多，也更囂張，這時候我終於明白了光靠説是不行的。比如上一屆的陳偉，餘傑等人讓人頭疼得很，犯錯家常便飯。你説他也好，請家長也罷，三天過後同樣的錯誤可以再來一遍，或許會更“精彩”。我也請教過很多有經驗的班主任，網上查過資料怎樣來管理，但我覺得很多東西，要付諸實施很困難的，於是我想到了讓他們自己管理自己。直到我重開班會，使用新的管理方式才有所好轉。班會第一件事就是班委改選，重整紀律，説到做到。我把那些搗蛋頑皮的學生用來當紀律委員和勞動委員，並且我也會準時到位清查，有問題先讓他們自己解決，不行我再來，並且宣佈，權利已經在班委手上，他們可以酌情從實際情況處理。慢慢地，我發現以前叫板的也不來了，矛盾在慢慢減少。從那時候我開始明白：其實，不管是哪一類學生，我們都要把他們看着是唯一一個能學習的學生，犯錯後不能一貫的説他們，這樣逆反心會更強，要讓他們記住：人生最大的敵人是自己。只有自己能夠管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他問題就很容易解決。

二、在活動中培養學生自我管理的能力。

引導學生的自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。在我們現代教育中，教育是要教學生如何思考問題和解決問題，而不是直接把答案給他們。在培養學生自我管理的過程中，必須要有一定的途徑，在目前的中學教育中，正式的課堂一般不需要自我管理的培養，豐富的課餘活動成為了他們培養自我管理的重要渠道。然而，教師只能給一定的指導，不能一手包辦，要不然他們就會產生依賴心理。最後還要對活動進行評價，強調其意義，使之長期發揮效力。解決學生問題要學會換位思考，站在學生的立場上。有些學生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什麼?就因為我們過於嚴厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學生們有話不敢講，有意見不敢提，長此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，我堅持讓學生寫週記。週記主要是反映自己一個星期的思想狀況，自己的煩惱和想法，自己對老師或者同學的看法，都可以通過週記反饋給我，我每本都會認真的批閲，對提出的問題給予解答，重要的和學生面談，以前每個星期統一收一次，現在每兩週一次。如果有特殊情況也可以自己交給我，可以使一張紙條，也可以是一封信，甚至可以當面説清楚自己所存在或者面臨的問題。一開始，學生還不能接受，後來，看到我的確每個問題都去解答，甚至有時候我的評價寫的字數超出他們週記的字數，而且確實也能解決他們學習和生活上的不少困難，結果他們也滿意，學生也樂於用這種辦法跟我溝通。

事例2 現在我帶新一屆班的情況很特殊，光是單親家庭就有六七個。剛開始他們上課沒狀態，不願多與其他同學交流，我也私下嘗試與他們溝通，但卻達不到效果。看着他們這樣浪費青春，又沒有辦法，我十分着急。直到有一次，歷史老師收了一本書。學生上課就在看，還坐前面兩排，看關於言情的小説。我雖然很生氣，但嘗試到第一次帶班主任的苦果後，我冷靜思考後把她叫到辦公室。心平氣和地讓她談談自己看書的體會，但她站在那裏一動不動。後來看她的神情似乎在哭，我就讓她寫一篇讀後感，並總結是不是她們年齡段該看的書。然後她寫道：我家就只有我和我的父親，媽媽由於家庭原因改嫁了，現在父女相依為命，由於父親喝酒經常打罵，更由於地震後對她的影響非常大。所以覺得現在念書沒有多大前途，一切美好的只在於學生時代，以後都不知道路在何方......我當時怔住了，因為她能説這些説明她很懂事，是一個聰明剔透的孩子，因為我經常和其他的老師交流學生的情況，基本上他們的作文我都會看一下，包括檢測題作文，我發現她在寫作上很有天賦。所以我就給她寫了很多關於怎樣面對挫折，面對現實。人是活的，他可以改變那些死東西，路也是走出來。我給她説：我們現在沒法改變他人，但是我們可以改變自己，讓自己變得更堅強。我就用我給她舉了個例子，因為我們都是農村來的孩子。從那以後她的學習激情高漲，現在作為室長管理寢室，做得非常好，學習也有明顯的`提高。像這樣的孩子還有很多，班主任事務繁多，處理事情卻不能用同樣的手法，否則適得其反。這説明，要向學生自理就要找出他們那裏出了問題，共同解決。作為班主任，更多需要的是愛心，關心，耐心和一顆寬容的心。

其次，作為班主任，多到班上走動。只要學生在學校，我都會在學校，班上，檢查衞生，和學生聊聊天，給他們講講作業，大家在一起閒聊，學生也會對班級的情況談談自己的看法，通過這些辦法，可以及時瞭解學生的思想，改進自己的工作。事例2 就是很明顯的例子，其實每個班都有這樣的學生，只要多給他們一些關愛，讓他們從心理上感到温馨，那麼他們就願意合作，班級救護變得更和諧。

三、身先士卒，獎懲分明

要學生能夠做到，首先班主任要起表率作用，答應的事一定要做到，這樣才有威信，才會讓學生覺得在他們自理過程中也是有樂趣。有時候，學生做了好事就應該表揚，這樣他們才有動力。然而，懲罰也要藝術。現在的學生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的温柔和笑容折磨他們”。這一屆，我帶了快三年了，現在班上事務基本上不用我親自動手，他們就管得緊緊有條。

班主任，有苦也有樂!當學生不理解你，甚至指責你的時候，你卻在默默地付出——苦。當你走到哪兒，都有歡笑聲，歡迎聲——樂。事務繁多，班主任都會常説累，確實累，但學生記到的，記得最久仍然是班主任。所以我們仍然是快樂的。而現在正是這套學生自己定製、自己實施、自己監督、自己完善的班級管理機制，讓學生真正的成為了班級的主人，是班級得到了有序的管理。在班中，人人都是管理者，人人卻又是被管理者;人人都在為集體付出，人人又從集體中獲益。是整個班級團結在一起，一起努力，共同進步，奔向未來。

總之，教育之路是漫長的，班級管理的路也是漫長的，它與教育共存。學生的自我管理是重要的，但最總要的是尊重每一個孩子，用大愛灑向他們，讓他們健康成人，成才。其次，我認為班級管理也即是班主任的管理，是班主任在管理過程中能力的鍛鍊和提升。做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。