如何提高班級管理

如何提高班級管理1

隨着時代開展，社會進步，學生接受的各種信息多，思維越來越活潑，思想越來越複雜，所以給班級管理帶來許多困難，許多的挑戰。因此，作為班主任不能用老眼光看待當今的學生，工作方法不能一從不變，應該與時俱進，創新工作方法，加強班級管理。

一、目前班級管理面臨的困難和新的問題

(一)學業負擔對班級管理的影響。雖然前幾年國家就已實施素質教育，提出要減輕學生的學業負擔，但從當前形勢來看，不少學校仍然片面追求升學率，無視學生的其他素質的開展，學生的書包越來越重，學業壓力越來越大，只重視學習成績，不重視其他活動，這就造成兩極分化嚴重，產生厭學情緒，學生心理壓力大，經常處於緊張狀態，心情煩躁，失眠，稍有一點矛盾就吵口、甚至打架鬥毆，這些都影響了班級團結、和諧穩定，給班級管理帶來不穩定因素。

(二)社會不良風氣對班級管理的影響

當前我國經濟飛速開展，社會開展日新月異，社會情況正在發生着複雜而深刻的變化，社會上的一些不良風氣，如個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右着青少年學生的價值取向，傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，有些學生整日沉靦於網吧、遊戲，甚至吸毒，導致曠課、遲到、偷盜。這些現象加大了班主任的教育難度，影響了班級的正常秩序。

(三)家庭教育對班級管理的影響

由於我國實行方案生育，提倡一對夫婦只生一個孩子，所以絕對大多數學生是獨生子女，他們在家裏備受寵愛，要什麼有什麼，生活無憂無慮，甚至有少數家長過分溺愛，百依百順，因此養成他們個性強，唯我獨尊，膽子大、自尊心強，一副小皇帝的樣子，俗話講，江山易改，本性難移，因此，等他們到了學校，依然照舊，容不得半點批評，耐不得一丁點挫折，稍有不順心的事，就逃學，甚至有的以跳樓自殺相威脅，面對這些，給班級管理帶來很大困難，對班主任工作提出了極高的要求：就是面對這些獨生子女，批評教育時如何把握這個度，批評教育時既要能到達目的，又不傷害他們的'自尊心。

(四)留守孩給班級管理帶來的新問題

隨着我國經濟的高速開展，外出務工人員越來越多，因此留守孩的數量逐年增加。這些留守孩要麼交給祖父母監管，要麼託付給親戚朋友，甚至有的只有學生本人在家，自己管自己，這些孩子由於父母不在家，缺乏父母的關愛和教育，因此養成自由散慢的習慣，花錢也無節制，平時在家的生活學習缺乏有效的監管，因此，給班級管理提出了新的難題，就是對這些留守孩如何進行教育，如何監管他們節假日的學習生活，這些都是班主任值得思考的問題。

二、加強班級管理的方法

(一)認真做好學生的思想政治工作

1、班主任要懷着愛心去做學生的思想工作。

根據學生愛表揚、怕批評的心理，做到多表揚、少批評。班主任對學生的肯定性評價能使學生產生成就感，從而激發他們的學習動機和進取的信心。批評時，要弄清事實，對不同性格的學生進行恰當的批評，絕對不能挫傷學生的自尊心和自信心。

2、多角度地開展思想教育工作。

抓思想政治工作先從禮貌教育開始，禮為德之道，一個沒有禮貌的人，他的道德就無從談起，我們國家從傳統上講就是個禮儀之邦，古人對禮教非常重視，道德教育是一切教育的根本，而中國小生作為道德教育的重點人羣，就必須依據其年齡特徵和受教育的能力對其進行教育，使他們懂禮貌，知人倫，敬師長，愛幼弱，尊他人，有教養。

理想教育要聯繫實際，切不可空談大道理，理想教育必須跟個人成才建立美好的家庭，促進當地經濟開展，推動社會進步有機地聯繫起來，這樣才能給每個學生找到奮鬥的動力，我們可以請老紅軍、老模範、老幹部當義務輔導員，給學生講革命傳統，講老一輩革命家艱苦奮鬥的故事，談如何樹立崇高的理想，以鼓勵他們的學習熱情，明確奮鬥目標。

(二)努力提高班主任的班級管理能力

目前仍有不少班主任觀念陳舊，工作方法簡單粗暴，自覺或不自覺地阻礙學生的開展，如以罰代教，學生犯了錯誤，不去做耐心細緻的教育，而是體罰或變相體罰學生，有的班主任不能駕馭自己的情緒，經常訓斥，挖苦學生。使學生經常處於一種恐懼與緊張感，久而久之，師生之間形成一道鴻溝，不利於班務工作的開展。

面對新的形勢和任務，班主任必須加強學習，勤于思考，轉變觀念，努力提高自身的業務素質和工作能力，加強業務學習，提高管理水平。要當好一個班主任，就必須認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德標準》、《班主任工作手冊》，以及《中學生守那麼》、《中學生日常行為標準》，通過學習這些法律法規，標準自己的班級管理，為班級管理提供法律保障，標準自己的教育行為，另外，要向先進班主任學習，學習他們的成功經驗，先進的管理方法，以此促進班級管理水平。

要求別人做到的，必須首先自己要做到，這是任何一個管理部門對管理者提出的最根本的要求，也是管理好一個集體的重要保證。如果一味要求別人怎麼做，而放鬆自己，那麼不但給管理上帶來很多麻煩，而且還會給集體造成諸多消極的，負面的影響，管理一個班級也是如此，教師在學生心目中的地位是很神聖的，有什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級，教師每説一句話，每一個舉動都會給學生留下深刻印象，同時，他們也模仿着教師的言行，並生根定型，所以，教師要言行一致，以身作那麼，如要求學生愛衞生，不説髒話，上課不遲到，講誠信，作為班主任首先做到，要以身作那麼，這樣才能在學生面前樹立自己的威信。班級管理才能落到實處。

三、加強班級管理的措施

(一)加強制度建設，形成良好班風

學生在校學習，生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境，心理環境，學習環境是否有利於學生的健康成長，關鍵是班風、班規、班貌的建設，做好學生的思想發動工作，讓其明確中學生守那麼，明確中學生日常行為標準，明確學習目標，根據班上學生實際制定出個人、小組、班級的有關規章制度。如：考勤制度，作業收發制度，衞生值日製度，公物保管制度，幹部工作制度，全班周小結、月評比制度和獎懲制度等，讓每個學生制定一學期或一學年的學習目標和具體的學習方案，執行制度一定要嚴，要公平公正，一視同仁，真正落到實處，這樣才能形成良好班風。

(二)加強班幹部培養，形成班集體核心

班幹部是班主任和其他老師的得力助手，他們在班上進行管理，學生易於接受。培養班幹部，既在集體中樹立了典型，又使班幹部本身得到了鍛鍊，還為老師分擔了工作，班主任要物色好德、智、體、美、勞全面開展，熱愛集體，思想正派，熱心班務，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生擔任班幹部。建立好得力的班委會。班主任要經常對班幹部的工作進行指導，如引導他們分析班上取得的成績、存在的問題，指導他們制定工作方案，研究解決問題的措施等，幫助他們獨立完成各項工作任務。

(三)開展豐富多彩的班隊活動是搞好班級管理的有效途徑

學生的優良品德和良好的習慣可通過活動培養起來並得於穩固，班隊活動是班主任向班集體進行思想品德教育的根本形式，開展班隊活動，有利於培養學生對集體的責任感、榮譽感、自豪感，有利於鍛鍊學生的組織能力和創造精神;同時還有利於培養學生的團結、合作、自主競爭意識，增強凝聚力，活動形式要多種多樣，在班內開展的活動可分兩大類，一類是常規活動，如組建乒乓球隊，建立學習小組，開展興趣小組活動等，另一類是主題性活動，如主題班會、主題隊會、科技製作、小創造等，組織好這些活動，對於增強團結，相互瞭解，有不可小視的作用，

(四)注重與家長聯繫，獲得家長的支持和配合是搞好班級管理的重要因素

從學生的成長階段來説，他們所受的教育主要是學校教育和家庭教育。管理制度的實施，班隊活動的順利開展，都離不開家長的支持和配合。所以，在班級管理過程中，班主任應主動與家長聯繫，溝通感情，互通信息，相互瞭解，謀求一致，從而採取協調的步驟，在與家長的接觸中，要尊重家長的人格，態度誠懇，認真聽以家長的意見和建議，以改良自己的班級管理工作。在家長面前，不能學生有問題才找家長。學生有進步，取得了成績也要向家長彙報。這樣做，才會得到家長的信任和支持，樹立班主任的威信，使班級管理與家庭教育協調一致，相互配合，形成教育合力。

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班級常規管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個重要環節。如何進行有效的班級常規管理，是值得班主任探索的一個永恆話題。我認為落實班級的常規管理，班級管理必須要務實求細，要強化常規管理，帶動教育教學工作；做好班幹部隊伍的組建和培養；制定明確目標，培養集體榮譽感，營造集體氣氛；打造班級文化氣氛，營造良好的學習環境，建立相關的監督制度和獎懲制度。

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要到達這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。而且一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要籌劃好班級組織，並明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有典範、同化功能，其他同學會以他們為典範，發生潛移默化的變化。同時具有鼓勵和約束功能，其他同學會在他們的鼓勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和缺乏之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型鼓勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的'主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的槓桿更加有力可使，班級管理的槓桿才會平衡。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作那麼，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以開展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那麼班級管理定會象星星之火，可以燎原。

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一、營造寬鬆，温馨的家庭式氣氛

1，做好班級管理工作，首先要創設寬鬆、愉悦、温馨的家庭式氣氛，這對班級子的常規形成十分重要。教師每天應該主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。

2，除了繼續創設和諧温馨的家庭式氣氛以外，還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如在環境的創設方面，區角如何擺放、牆面如何佈置都充分尊重幼兒意見，讓孩子知道自己是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。

這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環境的教育。

二、處理好各種關係

1，做好班級管理工作，必須處理好與幼兒、配班教師、家長這三者的關係，充分調動他們參與遊戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完好班務工作。

2，班級管理工作，其實就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，管理者應該用最忠誠的心與他們交流溝通但要注意溝通方式技巧，如對別人的缺乏，用先揚後抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效地溝通。

3，管理者要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個温馨，和諧的小家庭。

三、轉換角色觀念

1，做好參加管理工作，班級管理者必須由權威觀念向效勞觀念轉換。

傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動方案，活動安排，活動規那麼都是班級管理者一個人制訂，配班老師和保育員包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。

2，目前，隨着《幼兒園教育指導綱要》的公佈與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者

因此班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前台走向效勞的後台。讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前台來，這樣班級管理才能收到事半功倍的.效果。

四、充分利用家長資源

1，做好班級管理工作，幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。

2，在幼兒園的班級管理中，有些活動要徵求家長的意見，或讓家長參與指導，在每學期初都要召開家長會，在家長會上向家長介紹班級將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地開展，才能使班級管理得更好。

3，為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，還應該設計家長園地，推選家長委員，確定家長開放日和家庭友好小組活動等。

五、加強班級平安意識

1，做好班級管理工作，班級管理者應該充分加強班級平安意識。

2，幼兒活潑好動，容易發生人身傷害事故，老師稍有疏忽就有可能負法律責任。

3，種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒作為班級管理者要提高法制意識，學會保護自己。

例如，外出散步時，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒有繫好，會叮囑孩子不要亂跑。在遊戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。

六、做好有效率的班級方案

1，做好班級管理工作，還要制訂有效的班級方案。

做什麼事情都要有方案，比方在提前將解決問題的措施想好，這樣在開展工作時，便能沉着不迫的兵來將擋，水來土掩

2，同樣面對環境創設，首先自己腦袋裏有一個大致的方向，然後不斷地收集資料，切忌臨時抱佛腳。

3，再如，班級的常規，一定要做到心中有數，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產生壓力，如果常規一開始沒有固定就很難把他們不好的習慣糾正過來。

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班級管理主要是做人的工作，而人是千差萬別的，因此這項工作是極其複雜、瑣碎和艱辛的。班級管理工作是一門學問，是一種藝術。班級管理所採用的途徑的方法則是這種藝術的有效表現手法。下面，本人結合自身在班級管理工作上的一些做法，談幾點體會：

一、充分發揮班級授課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作，去尋找管理的方法和途徑。誠然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得獨木難支，疲於奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！

因此，我借鑑了一些老師的做法，在班級管理中，不僅去認真瞭解學生的個性、分析學生的現狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優勢對學生進行管理和教育。

比如：我今年所帶班級，語文教師對待工作認真負責，盡心盡力，講課詳細，在教學中能站在學生角度思考問題，與學生在心靈上溝通；而且在生活方面，她就像一位慈祥的母親，時刻關注着學生的成長，學生也把她當作是一位值得傾訴的好朋友。數學教師治學嚴謹，講究教學方法，注重教學效率，對學生學習態度的端正是一種無形的引導和鞭策。政治老師知識淵博，風趣幽默，教學方法獨特，形象生動，活潑多樣。正如同學們所講的“他的課堂總是吸引着我們，讓人上了他的課不開心都難；他能夠與實際生活相結合進行講課，經常教給我們一些課本上學不到，但又非常有用的東西，讓我們感悟頗多”。物理老師年青有為，由於年齡相近，擁有可愛的笑容，為人隨和，易和學生打成一片，能與學生交心。化學老師……每個老師都有自己的教學特色和人格魅力。於是，我經常在班上宣傳本班授課教師的特點。一方面，讓學生對各授課教師的特點有鮮明的印象，首先從心態上拉近了學生與教師之間的距離。在學習過程中，同學們發現這些教師真的具有這些特點，從而由衷地認為他們的老師真是好老師，學習起來信心十足；另一方面，由於不同的老師具有不同的特點，這樣，對學生的影響和教育才是生動的、多元化的、全面的，這就是教育合力。這種合力涵蓋了學生的整個學習過程，這是任何個人都無法辦到的。因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的説教、忙忙碌碌的跟班更有説服力，更具引導作用，也更有實效！

二、尊重學生的人格和建議，相信學生的智慧和能力

青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不説有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該採納的.則儘快付諸行動；不宜採納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悦，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。

此外，在班級工作中，班主任老師可以只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛徵求意見，然後班主任與班幹部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的羣眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什麼問題，班主任先不必急於作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。

三、轉化差生是提高班級管理實效的重要保證

在班級管理工作中，有人提出要偏愛差生，這個提法值得贊成。很多班主任把80%的精力放在管理差生上，這句話也道出了轉化差生工作的艱鉅性。實際上就是説，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩定。其實，只要方法得當，所謂的差生還是有很多轉化途徑的。在這裏我主要談一點認識：

在差生的轉化工作上，前提是要充分尊重他們的人格，善於捕捉其身上的閃光點，給予肯定和鼓勵，注重感情的投資，在教育的過程中要注意入情入理，使其口服心服。説理，不是説抽象的大道理，不是嚴辭教訓。具體要：(1)始乎情，方能入乎理。説理，情要先行。情感溝通了，學生才會感到理順、在理，進而受理、入理。(2)堅持説服，反對訓服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓服、壓服只能培養奴才，或者使學生產生牴觸情緒，加深師生隔閡。

因此，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的説教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的着眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，並感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。比如，我班有個學生平常喜歡打籃球，有時課外時間運動的時間太長了，晚自修時常要遲到。我在瞭解這一情況後，找他進行了談心，後來讓他組織了一場年段性的籃球賽，他組織得有聲有色。為此，我在班上好好地表揚了他一番，並在他的週記裏告訴他：籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶、它的戰術、它的一個接一個的投籃令人着迷，你具備這方面的素質。但打籃球只能當作是業餘愛好，在學習這個賽場上，你的素質也應該是優秀的，但是要想取得成功，也一樣需要拼搶、需要戰術、需要不停歇，如果站着不動，是不會得球、不會進籃的，在對抗中必敗無疑。而學習這個賽場上對手更多，拼搶更激烈，時間更長久。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那麼，上場戰鬥吧！”。此後，他能很好地控制打籃球的時間，學習自覺性有了很大的提高，接下來的期會考試中也取得了巨大的進步。

總之，班級管理工作是一項長期的、細緻的系統工程。班主任是主要班級管理者，他對於班級管理工作的好壞，起着十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。此外，也要注意調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障！同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作好壞的最本質的因素！

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常言道，沒有規矩，不成方圓。班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理。而且遵守學校常規的各項要求與制度，標準自己的行為，是一個學生一生開展的關鍵。因為標準的行為使學生形成良好的習慣，良好的習慣會內化為學生的一種全面的良好的素質，而這種全面的良好的素質會使學生受益終生。尤其是良好的學習習慣。因此班級常規管理，是班主任日常管理工作中必不可少的一個重要環節，是值得班主任探索的一個永恆話題。我經常告訴同學們：不要小看一些習慣，好的習慣可以成就你一生，壞的習慣也可以毀掉你一生。我認為，班級常規管理工作的特點應該是：務實求細；常抓不懈；善於觀察，善於發現；要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆。

一、如何進行班級常規管理：

〔一〕做好班級常規管理工作，首先從學生的思想教育工作入手。從每一個學生的自身角度出發，讓學生知道遵守學校的常規管理對自己一生的開展是如何的重要，而不僅僅只有班主任自己知道這一點。然後再從一個櫃枱的建立到一個優秀的班集體的創造的角度，讓學生明白自己作為集體的一員，自己的一言一行是如何的重要。這就是所謂的曉之以理。

這個思想教育工作，我主要是利用兩個主題班會來進行教育的。記得第一個主題班會關於我很重要的一個主題班會，針對班級的凝聚力不強，學生常規不到位、責任心差的問題，我結合課文《我是最好的》，再加上畢淑敏的我很重要這篇文章，經過全體學生的討論，使大家明白了自己的一言一行對小組對班集體的重要性，從而增強了他們遵守常規的責任心和集體榮譽感。第二個主題班會是關於遵守學校常規，標準自己的行為對自己的人生是否有利的一個辯論會。辯論會上學生或引用古人的千里之行，始於足下不積跬步，無以致千里；不積溪流，無以成江河大丈夫一屋不掃，何以掃天下的名言或故事，或講述自己的身邊的故事，正面的反面的，使學生認識到遵守常規，就是提升自己的思想道德素質，就是講禮儀論修養，從而從思想上真正認識了遵守學校常規的重要性，為學生自覺遵守學校常規，服從學校的管理奠定了根底。

〔二〕制訂細緻可行的常規管理實施細那麼和獎懲條例，對學生導之以行。作為起始班級的學生一般紀律觀念太差、我行我素，學習熱情太低，沒有積極性，對於這並沒有急於進行標準，盲目制定本班的規章制度，我認為應該先了解學生，把握學生的特點，這樣才能有針對性。於是，就仔細觀察學生，多方瞭解學生。經過一個多月後才有針對性的'制定了本班的規章制度《班級常規管理操行評分細那麼》，細那麼中對學生從週一到週末做了具體的指導與要求，並詳細的規定了什麼時間做什麼事。既有較嚴格的要求，又強調學生做事的效率。在常規中，一方面是對學生衞生的要求，一方面是對學生紀律的要求，還有對學生的平安要求，作業要求等一系列細緻的要求，力求一切做到標準高效。比方紀律，標準早讀，午讀的紀律；抓課堂紀律，養成良好的學習習慣，要求學生學會傾聽，在課堂上，尊重老師的勞動，也遵守了紀律。我們班學生特別活潑，我對他們要求要放得開，收得住，要配合老師上好每一節課。由紀律委員總結當天的紀律情況，給每個組加減分等。再如衞生，根據今年政教處規劃的衞生分配方案，將衞生任務細化分配到每一位同學，進一步讓學生明確了任務，知道在規定的時間內，自己應該做什麼。

《獎懲制度》是管理制度中一項強制性措施，對制止歪風邪氣有着較強的震懾力。它既是一項對班主任管理工作的制約和標準措施，又是班主任管理班級強有力的支持手段。具體方法是：制訂《一週常規考核表》把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公佈，累計積分，並把積分作為評優的依據，每一週評出好的櫃枱，在每週總結時發給學生獎狀。後來就兩週一次，我允許他們將自己的名字簽在獎狀上，畢竟這功績有自己的一份，有時也會發文具。這樣能激起學生拼搏的持久性，培養了學生的恆心。

在這樣的要求與制度制約下，大局部學生自然就會努力的去做。

當然，僅僅有了實施細那麼和管理條例還很不夠，因為學生是一個個有思想的鮮活的個體，在常規管理中學生會出現各種各樣的表現，這就需要我們具備相關的監督管理機制。

〔三〕創立以班主任為首的，有班主任、班委、值日班長以及家長共同參與的多層面、多方位的管理網絡，實現教育管理的最大合力。

1.培養中堅力量，充分利用中堅力量的監督管理，協助班主任落實常規管理。中堅力量就是指班幹部和監督崗。在班集體當中，班幹部和監督崗是集體的骨幹，是班主任的得力助手。一個班集體的好壞，往往與班幹部的力量的強弱、發揮作用的大小有直接的關係。因此在我的工作中重視班幹部的選擇與培養，在活動中發現並且選拔哪些關心集體、團結同學、責任意識強的孩子帶着全班的同學不斷進步。比方挖掘自制力強的做紀律委員，接着精心培養這些班幹部，根據他們的性格特點、工作作風分配適當的管理任務，在工作方法上加以指導。例如：班長如何掌控班級全局協助其他班委工作、體育委員採取什麼方法讓學生出操做到快靜齊、衞生委員如何檢查衞生、學習委員如何幫助差生、營造濃厚的學習氣氛等等，學生有了方法就會按老師的要求去工作。同時鼓勵班委和監督崗善於發現問題，積極尋求方法，在自己負責的任務上，發揮自己的聰明才智，使常規管理工作越做越好。一支優秀的班幹部隊伍，是一個班集體的核心，它在很大程度上衡量着一個集體的常規是否過關，決定着一個班級是否優秀。

2.家校聯合，共抓常規，共同培養學生的習慣。要求家長每週反應學生家庭表現情況，對學生及時作出評價，並幫助學生糾正存在的問題。我班的王繼超同學開始經常完不成作業，於是我就聯繫他的父母，交流孩子的情況，催促其監督孩子的作業。可見，家校聯合，更利於學生的學習。

〔四〕利用集體的力量進行常規管理，打造優秀的集體，樹立良好的班風。

1.在班內我注意培養正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成好人好事有人誇，不良現象有人抓的風氣。我在班裏做了這樣的工作：每週班會組織讓我進一言活動：講述班級中一些違規違紀現象和不清掃衞生以及遲到不完成作業現象，然後由同學們向有問題的同學伸出援助之手。從此，班內發生什麼事學生們都趕快告訴我，也敢於批評違反紀律的同學了。這樣用正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，標準每個學生的行為，從而有效的落實常規。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、薰陶、鼓勵的作用。輿論具有規章制度所不可代替的特殊作用。

2.要提高常規管理效果，樹立典型是關鍵。良好的班集體組織一般具有典範、同化功能，其他同學會以他們為典範，發生潛移默化的變化。同時具有鼓勵和約束功能，首先要樹立正面典型，以班級中遵守紀律、責任心強、樂於助人、勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和缺乏之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要樹立思想暫時落後的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，並以正面典型鼓勵他，啟發他，一點點一滴滴，典範的力量是無窮的，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。比方説，廖波同學的轉變就相當明顯。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，更熱愛自己的班集體，這樣以來，就可以很順利地開展班級管理工作。

三、除上述以外，班主任要做到以下幾點：

1.常規管理要持之以恆，常抓不懈，不能一日曝十日寒，有時候常規管理在不經意間出現反彈現象；有時候班級外表看似風平浪靜，實際裏面往往藴藏着事情。

2.班主任嚴格要求、嚴格管理並不斷的對學生提出高的要求。班主任應經常深入到學生中間，做到嘴勤、腿勤、手勤、眼勤，善於觀察、善於發現問題，以自己的實際行動為學生樹立典範。這正是所謂班有班規。在執行班規班紀時，班主任應以一位嚴師的形象出現在學生面前。對於成心違反常規細那麼的，應該按照條例的要求執行。儘量作到一視同仁，這樣，條例才有説服力。

3.班級常規管理也需要以情動人。我們每天早晨快樂的到教室，聽到班內督察員一聲又扣分了，所有的好心情都會拋光，這種情況下，作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、衝動的熱處理，而應持剋制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份慈母心。

蘇霍姆林斯基的理想是，讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活。説到學生的幸福．就不能不説教師的幸福。沒有教師的幸福感覺就很難有學生的幸福感受。教育，應該屬於幸福。因此，咱們做班主任的無論再累再忙，也要放寬心態，不要揹負着很沉重的壓力，急功近利，讓自己在工作中忍受着煎熬、焦慮，要換種心態，學會享受教育，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來，讓學生的生活活潑起來，豐富起來。