幼兒園中班老師隨筆(合集15篇)

在平時的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班老師隨筆1

今天是升入中班後的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

在隨後的用餐中孩子們都是自己吃的魚，並且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，於是他們把邊上有肉帶着刺的部位也吃到了嘴裏，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑着肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑着挑着魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴裏，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐後我表揚了所有的.幼兒，誇他們真的都很能幹，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶説;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛鍊的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不乾淨，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試後就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。

幼兒園中班老師隨筆2

我們班的xxx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的.認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xxx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xxx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xxx，有點沮喪。

課間休息的時候，xxx跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園中班老師隨筆3

自從園裏開展了早期閲讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是隻有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閲讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那麼，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含着更多的內容：一本書的標題、主要人物，故事發生的地點，環境，有的甚至還包含着主要的事件。

所以，我們要帶領幼兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫書後，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閲讀的衝動也是從封面中獲得的。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對於一本圖畫書來説，每一頁並不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互為因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的`信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上的事情。想一想，圖中人物會説些什麼，然後再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。

這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變為一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收穫。

幼兒園中班老師隨筆4

班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裏直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺着眉頭一臉同情地看着我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會説。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑着問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪着腦袋想了一會兒説：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐説的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“温柔的一刀”吧，會給犯錯誤的.孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

幼兒園中班老師隨筆5

兒時，我曾有過好多好多美麗的夢想，老師告訴我“祖國就是媽媽，我們要好好學習將來報答!”我想當軍人保家衞國，想當醫生救死扶傷。但“教育是一個民族最根本的事業”，到“百年大計，教育為本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話語讓我意識到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛是博大的愛，自從踏上這個工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈，銘刻在心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢孩子引路我不是詩人，不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業;但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

當年，剛剛畢業的我，自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脱了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們學習與生活中。那時的我，常常着眼於孩子們學的象不像,做的好不好,而對孩子的長遠發展，缺少全方位的考慮。我常常在心裏悄悄的問自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什麼?可能有人會説：是紮實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。

我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得我班有個叫陽陽的小朋友剛入園時，年齡小，個子矮，好象用力一拉會把他拉壞似的，去廁所小便，他望着便池不感邁步，我遞上一隻手，他扶着邁了過去。他小便完，我又遞上一隻手，他又拉着我的手下來，就在這牽牽拉拉中，陽陽能自己入廁了，他的媽媽説：陽陽上幼兒園進步真大，謝謝您，老師。”

我是幼兒教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷裏的那一刻，我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧祕。家長的期望就是我們的`努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂、活潑聰明的寶貝。

我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，為幼兒園的發展獻計、獻策、獻力。不斷的重温幼教理論知識，學習新《綱要》，瞭解新觀念，新思想，新信息，時時保持一種積極的工作態度。我創造性的落實園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次佈置環境，孩子在班裏時，我沒法去做，因為這時我的眼裏只有孩子。只有等孩子離園後，我才和班裏的其他老師開始佈置。

我是幼兒教師，我就要對國家負責。因為現在的孩子是將來建設祖國的後備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒有告訴他這樣做不對，那麼，他將來有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長為對祖國有用的人，這是我，一個幼兒教師應負的責任!

幼兒園中班老師隨筆6

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的`眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，鼕鼕説了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

説到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠説明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閲一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆7

孩子在越來越豐富的活動中，一方面不斷儲備大量的生活經驗，另一方面在社會交往中經常使用幻想，使幻想的發展逐漸趨向完善。但是豐富的生活經驗和社會交往需要家長來營造，只有家長的有意識參與才能讓孩子的天空更加廣闊。

1.讓孩子擁有一雙善於看的眼睛

孩子在玩耍中主要是用眼睛來認識這個豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子積累表象的第一途徑。因此，父母要從孩子幼小的'時候起，儘可能地多讓孩子感知客觀事物，並引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。 父母可以擴展孩子的活動空間，家裏、公園、遊樂場、鄉間田園等等都讓孩子的小腳踏進去。讓孩子在優美的自然環境中游戲、玩耍，帶他們走進名山大川，看看長河落日、看看秀山麗水的自然風景，領他們到名勝古蹟，烈士陵園中參觀、訪問、遊戲等，讓美麗的自然景色和人文景觀陶冶孩子的性情和情操，提供他們的審美能力，激活孩子靜態的想象思維。

2.讓孩子多聽故事

多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發孩子自己多講故事。開始可以複述故事漸漸自編故事，這對發展孩子的幻想是有益的。

3.陪孩子一起讀書

如果孩子能夠自己看書，這對他幻想能力的發展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有侷限，如果自己通過視覺來閲讀，就可以經常主動地進行再造幻想。孩子可以根據已有的故事自己來猜測和想象下一步是什麼。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閲讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閲讀提供條件。讀後最好還能鼓勵孩子增添人物和情節，並由此創造出一個更為引人入勝的幻想世界來。

4.教孩子繪畫和寫話

從小教孩子畫畫，有助於發展他的觀察力，也有利於幻想能力的培養。因為無論畫什麼，總是先想象而後才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什麼也不像，但這培養了他的幻想能力。至於認識了一定數量的字之後讓孩子把想説的寫下來，也是培養孩子幻想能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反覆認真的想象是不可能的。

5.陪孩子做遊戲

對孩子來説也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的遊戲，讓孩子適當看看電視和電影……這都有助於孩子積累經驗，充分的幻想。父母也可以親自設計並與孩子一起參與各種富於幻想的遊戲，如過家家，扮演警察捉強盜等，也不失為鼓勵孩子張開幻想翅膀的好方式。

幼兒園中班老師隨筆8

在一次活動中，我提問：小朋友你們在家裏都能幫助媽媽做些什麼事情時呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越説越起勁，我便表揚他們：“你們真棒！”可是，在接離園時我詢問了幾個家長，他們誠懇地説自己的孩子什麼也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問答究竟是撒謊，還是無心地只是回答問題呢？

在平時，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又瞭解多少，所以我那天特別的對孩子們説：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽幹家務了，那麼，小朋友既然都説自己能幫媽媽做家務了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會很開心的，説明你也很能幹噢，要不然就是撒謊的壞孩子了。”孩子們聽後都點了點頭，一樣會搶着説我能幫媽媽幹什麼幹什麼了。後天我在微信羣問家長們孩子在家的表現時，個別家長説自己的孩子昨天回家後搶着做家務，要幫忙幹活，變得很勤快。聽到家長這麼説，我相信孩子們已經明白“説到就要做到”的'意思了，也正用行動去表達。

其實我們在教育孩子時，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時候撒謊並不是真心地去欺騙任何人，而是不經意地脱口而出，也許就是因為我們的一句話而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態度去引導他們向好的方面發展。

幼兒園中班老師隨筆9

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴着各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後，一個個邁着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”裏跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛鍊他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之後，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓説話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火説，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰後合，小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。

這隻“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識裏開始反抗。我也在迅速反應：為什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什麼不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。

於是，我這隻“大灰狼”惡狠狠地説，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一隻小小豬，怎麼能打倒我這隻大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的説話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊着一邊衝上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這隻“大灰狼”夾着尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受着成功的喜悦，興奮地跺着小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什麼一隻小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾説紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由於孩子積極投入之後的`反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一隻發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師隨筆10

涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來不感興趣，喜歡自己一個人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來表示。但是現在我發現她變了，變得愛説話，課堂上能大膽舉手發言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在週二上午的第二節音樂課上，我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的'歌曲，編配上動作後，孩子們都學得很認真也很開心。

我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動作，表演得很精彩，我及時表揚了她，她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時，她更是興奮得又唱又跳，開心極了！為了調動幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來表演，看看誰最有本領，沒想到她第一個舉起了手，我邀請她到前面來表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。

於是我獎勵了她一朵小紅花，並帶頭鼓掌。我又對她説：“希望你以後都能像今天一樣，在幼兒園裏快樂地表現自己。”聽了我的話，涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她，發現幼兒的閃光點。

幼兒園中班老師隨筆11

三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行為養成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場所的文明行為10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿着完成好的文明月資料興高采烈地跑進了活動室，大聲地説：“老師，我的‘書’做好啦。”這小傢伙完成得倒挺迅速的，帶着憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認真實施的痕跡，我的心裏一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現出失望，誇了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經向家長做了詳細的介紹和指導，為什麼達到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動開展下去，我先後預約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：

1.家庭成員不夠重視。

由於家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達意思的時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。

2.完成任務意識過強。

家長在帶領孩子開展活動時存在着任務意識，認為只要將資料儘快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養成教育的培養，導致結果重於過程。

3.參與的條件限制。

在我班的家長羣體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的'開展帶來了客觀條件的限制。

4.家長之間存在個體差異。

由於活動的設計是需要家長帶領孩子走進社區、公共場所去進行一些文明行為的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內斂，不願意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因後，作為老師我們也進行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準備，但這件事並不是交給家長就萬事大吉了，我們應及時關注家長和孩子活動開展的進程。作為家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最後達到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進行了一些調整：1.榜樣示範引領通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善於學習、樂於嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，並請他們先進行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進行了細化，他對每個星期的活動都有了明確的規劃，並嚴格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認為文明行為養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、為社區服務這兩個主題並利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經驗，也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們製作的資料放在家長園地、班級網站、QQ羣中與其他家長共享，並請他們的孩子在班裏將活動的過程進行了介紹和講述。有了這些榜樣的示範引領，激發了大家參與的慾望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。

幼兒園中班老師隨筆12

下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望着窗外霧濛濛的天，我和同班老師説“昨天看天氣預報了説今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎麼走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來説：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又説：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認真的説：“老師，你給我們講的'香噴噴的輪子那個故事裏的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還説小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣説了這麼多的話，我望着她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多麼重要，也更加體會到了榜樣的作用。

幼兒園中班老師隨筆13

今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家裏帶一點來。

範和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的.遊戲，他靈機一動，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，範範説：“是我帶的多，嘿嘿!”

正巧此時，妍妍也拎着兩袋糖果開開心心地進來了，範範就找妍妍也比一比，誰帶的糖果多。

天宇説：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”

範説：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋裏的東西不多。”

我説：“恩，範範説的也有道理，那我們一起數一數吧!”

一、二、三、四……

他們三個開始認真地數起來了。

最後，他們發現是範範的糖多。

從這件數糖果的事件中發現，教育源自於生活，幼兒又在生活中教育，點滴生活，點滴教育。

幼兒園中班老師隨筆14

手工課上，小朋友們正在製作項鍊。有的幼兒在用吸管串項鍊，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鍊。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流着，雯雯説：“你看，我用吸管穿的項鍊好不好看？我要把這個項鍊送給媽媽。”

小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鍊。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了。看到小玉的着急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的'幫助下，小玉也穿好項鍊了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥製作項鍊，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐抬頭看到欣欣做的項鍊很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感歎一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鍊。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低着頭認真地做着。

同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿着，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定後，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這麼個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園中班老師隨筆15

教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更……

“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發展。 記得有一次我組織我們託班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示範講解小花的畫法以後，就鼓勵孩子自己作畫。

孩子們在我的鼓勵下，都發揮想象，大膽地在畫紙上表現着自己獨特的創造。我滿意地巡視指導着，當我走到哲哲那兒時，發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手裏，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂。“哲哲，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他。”“好的!” 哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什麼你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什麼每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎麼就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿着畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式，保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅乾乾淨淨，能看出什麼的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在後面的評價中鼓勵一下他，希望他以後不在亂塗亂畫。可當他拿着“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由於當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的`想象力的孩子，而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護着他五彩的童心，同時交給他一定的表現技能，在創作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧着這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，並且讓它不斷地滋長豐盈。我願以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。