幼兒園中班老師隨筆

在日復一日的學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班老師隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班老師隨筆1

涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來不感興趣，喜歡自己一個人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來表示。但是現在我發現她變了，變得愛説話，課堂上能大膽舉手發言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在週二上午的`第二節音樂課上，我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲，編配上動作後，孩子們都學得很認真也很開心。

我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動作，表演得很精彩，我及時表揚了她，她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時，她更是興奮得又唱又跳，開心極了！為了調動幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來表演，看看誰最有本領，沒想到她第一個舉起了手，我邀請她到前面來表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。

於是我獎勵了她一朵小紅花，並帶頭鼓掌。我又對她説：“希望你以後都能像今天一樣，在幼兒園裏快樂地表現自己。”聽了我的話，涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她，發現幼兒的閃光點。

幼兒園中班老師隨筆2

一天餐前洗手的時候，生活老師臨時有事去了，不在班裏，我要忙着組織孩子們餐前洗手，還要看着熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗乾淨，便回到了活動室。沒走幾步，就聽見盥洗間裏鬧哄哄的，還伴着爭吵和埋怨，有的説‘就是你，把我的衣服弄濕了。’有的説‘是你自己弄濕的’。

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指着彬彬説‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龍頭對我説“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎麼回事了。原來是我剛才開水龍頭的時候太着急，把它開的太大，水流的太急了，所以才會導致剛才的事情發生。

看着這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?於是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神裏滿是疑惑的望着我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑着示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的'伸了去。看到朵朵這次沒有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“為什麼這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤説“她小心了”，萱萱説“她離龍頭遠些了”。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱衝在池子裏濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑着關緊了水龍頭，對孩子們説“剛才老師將龍頭開的小的時候，朵朵的衣服沒弄濕，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺濕。你們覺得我們以後應該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統的説教好很多。那天以後，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因為洗手弄濕衣服的現象了。

幼兒園中班老師隨筆3

教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那温馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文説：“這張是我送給你的，還帶着音樂呢。”其他小朋友也接着説：“回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢？這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。

我正想着教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的.右下腳歪歪斜斜地寫着：“佳琦祝老師節日快樂。”

這張卡是佳琦自己親手製作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自己製作的，用自己美好的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一説，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，接着説：“今天的手工課老師教你們製作賀卡，把你們心中的美好祝願都畫出來好嗎？”

孩子們高興地説：“好，我們也來自己製作。”於是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自己的願望和祝福……

一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悦，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了

幼兒園中班老師隨筆4

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴着各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲後，一個個邁着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”裏跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的`是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛鍊他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之後，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這隻“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓説話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火説，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰後合，小傢伙看來已經完全進入到角色中去了。

這隻“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識裏開始反抗。我也在迅速反應：為什麼只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什麼不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。

於是，我這隻“大灰狼”惡狠狠地説，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一隻小小豬，怎麼能打倒我這隻大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的説話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊着一邊衝上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這隻“大灰狼”夾着尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受着成功的喜悦，興奮地跺着小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什麼一隻小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾説紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由於孩子積極投入之後的反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一隻發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師隨筆5

班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裏直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺着眉頭一臉同情地看着我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會説。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑着問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪着腦袋想了一會兒説：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的'笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐説的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“温柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

幼兒園中班老師隨筆6

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，鼕鼕説了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的.淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

説到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠説明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閲一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆7

班裏有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園裏也形影不離。説到他們中的旺旺每個人都會露出讚許的目光。可豪豪呢，卻是個非常淘氣的'孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪説：“你看旺旺多能幹，你要向他學習。”那天早上，斌斌跑過來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎麼拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的，今天怎麼會不想來？我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅遊，豪豪也想去。

我們沒答應，所以他就不想來幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我：旺旺要是有什麼東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去幹什麼，豪豪也一定要去。豪豪現在什麼都要跟旺旺學，還説這是老師説的。聽着聽着，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪説過要向旺旺學習的話。

是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當老師説向誰學習時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習，而應該具體地指導他們要學習些什麼，怎樣學。

幼兒園中班老師隨筆8

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間裏，有幸成為你們啟蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，彷彿歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師為了讓你們個個吃得飽飽的而餵了你又喂他忙得不知所措時;由於你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻説：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這裏的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這裏當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園裏傳遞着你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱着我的腰，拉着我的手説：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼裏你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成為了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室裏認真聽老師上課，你是一百個不願意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室裏走來走去，怎麼也不願意坐下來;下課時你説要到外面看一看、後來卻怎麼也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起牀是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衞生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室裏整理教具時，你特意走到我的.面前對我説：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛説、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤羣，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間裏，是你們讓我忙碌而又快樂着，累並幸福着!

幼兒園中班老師隨筆9

我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”，是一種兒童心理偏異的行為。

但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

1、自我中心意識強。他是一個比較願意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的'時候，他就會產生任性行為。主要是他急於表現自己的能幹，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心裏不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

2、任性。劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由着他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

本月開始，我通過從班主任那裏的瞭解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

（1）轉移注意孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移後，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

（2）預先提示在我已掌握劉子越任性行為規律後，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

（3）冷處理當劉子越由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事後，我再對他簡單而認真地説明這件事不能做的原因，並對他説：“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。

（4）激將法利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

（5）適當懲罰對於年齡還小的劉子越來説，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班老師隨筆10

早操之後，孩子們喜歡的常老師就開始鋪桌布、髮油畫棒，準備帶孩子們上一節美術課，課上老師認真講解之後，孩子們仔細地按老師要求進行塗色，常老師耐心地給孩子們進行輔導，就在課後組織孩子們加早點的時候，出了一點小插曲，幾個頑皮的男孩子在衞生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線上盪鞦韆，不太粗的水管線哪裏承受得住幾個“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線壓斷了，聽到“哧哧”的`流水聲，我立馬跑過去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒有接上，我快步跑去食堂求救，這時，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關上，孩子們當時也驚呆了，不過我忙着找人的同時，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領導很快請人修好了水管線。

一場小小的風波過後，我們的一切活動照常進行，帶孩子們玩了許多手指遊戲，複習了最近學過的歌曲，還聽了幾個好聽的故事。由於下午2：40分就要上夏恩英語課，所以午飯後稍事休息，就組織孩子們開始午睡了，2：00鍾孩子們陸續醒來，2：25分，開始起牀，個別孩子還在甜甜的夢中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點。

午點之後，我和常老師帶孩子們到户外進行了體育遊戲活動，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”遊戲，再後來又給全勤小明星發獎品拍照，這真的是孩子們快樂而又充實的一天！

幼兒園中班老師隨筆11

一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐乾脆橫着坐，聽課麼乾脆不聽，跟後面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按着。一鬆手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。於是輕輕地跟他説，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。於是整節課，他幾乎不怎麼聽。課後急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以説做好了獎勵小紅花。”後來，果真又碰到這樣的事。我就説，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒説，就坐得端端正正。因為缺乏經驗，我還不知道怎麼樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多於其他小朋友。可是，為什麼一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪着腦袋，蹺着手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，並強調剪刀要放正、沿着輪廓線……但是，對於我的幫助炎炎好像並不高興，一直嘟着嘴，我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁，只是機械地隨着我的節奏擺動。於是，我便停了下來問他：“怎麼啦?為什麼不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然後輕輕地説：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友並不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕鬆與否，好壞與否，只要是主動的、積極的'、愉快的體驗，對他來説才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，並具有初步的活動能力，他們不願總是做一個單純的接受者，而是願意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

幼兒園中班老師隨筆12

一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到這裏，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥説得面紅耳赤，十分尷尬。我正着急，唐嘉成急中生智接着説：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼？這樣編不行！”

這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好？而且很願意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的説：“烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一起分享。”有的`説：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的説：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發言，我也跟着孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力。

幼兒園中班老師隨筆13

在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。

這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我説出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，為每位幼兒的.作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。

終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來説，可能是麻煩了一點，可對於孩子來説，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

幼兒園中班老師隨筆14

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衞生間裏傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼，他卻膽怯地説：老師，我改了！然後不等我説話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室裏面兜圈子，高興的'時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然後灰溜溜回到位置上，然後斜着眼睛看老師，當碰到老師的目光後，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！

幼兒園中班老師隨筆15

教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更……

“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的'心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦。孩子們也只有沐浴着老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發展。 記得有一次我組織我們託班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示範講解小花的畫法以後，就鼓勵孩子自己作畫。

孩子們在我的鼓勵下，都發揮想象，大膽地在畫紙上表現着自己獨特的創造。我滿意地巡視指導着，當我走到哲哲那兒時，發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手裏，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂。“哲哲，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他。”“好的!” 哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什麼你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什麼每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎麼就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿着畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式，保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅乾乾淨淨，能看出什麼的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在後面的評價中鼓勵一下他，希望他以後不在亂塗亂畫。可當他拿着“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由於當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護着他五彩的童心，同時交給他一定的表現技能，在創作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧着這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，並且讓它不斷地滋長豐盈。我願以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。