幼兒園中班老師隨筆(15篇)

無論在學習或是工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園中班老師隨筆1

我們班的xxx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xxx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xxx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的.小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xxx，有點沮喪。

課間休息的時候，xxx跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園中班老師隨筆2

班裏有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園裏也形影不離。説到他們中的旺旺每個人都會露出讚許的目光。可豪豪呢，卻是個非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪説：“你看旺旺多能幹，你要向他學習。”那天早上，斌斌跑過來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎麼拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的`，今天怎麼會不想來？我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅遊，豪豪也想去。

我們沒答應，所以他就不想來幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我：旺旺要是有什麼東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去幹什麼，豪豪也一定要去。豪豪現在什麼都要跟旺旺學，還説這是老師説的。聽着聽着，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪説過要向旺旺學習的話。

是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當老師説向誰學習時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習，而應該具體地指導他們要學習些什麼，怎樣學。

幼兒園中班老師隨筆3

現象一：早上入園時，個別家長來到我面前説：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，並且在每次飲水時都會説出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯着，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話説“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約佔其體重的70%~80%，如失水量達體重的.10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這並不是説每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩餘的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園中班老師隨筆4

給孩子一個説話的機會給孩子一個説話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低着頭，不説話，手使勁地擰着衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什麼濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低着頭，紅着臉，支支吾吾不説話。我接着問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不説話……這個時候，我正要批評，但看着他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個説話的機會。於是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的幹了再換下來。”接着，我開始攬着他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終於抬起頭，説話了，他説：“老師，我剛才大便了，水衝不下去，我用盆接水往下衝的`，不小心，盆裏的水就灑身上了，但是我把大便衝下去了。”

我緊緊地抱着嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能説什麼呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

嘟嘟也緊緊地抱着我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，並且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

給孩子一個説話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

幼兒園中班老師隨筆5

我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的`哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”

“我沒哭。”

“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”

鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”

“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，鼕鼕説了許多不同情況下流的淚。

我又接着問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

説到這裏，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠説明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閲一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆6

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間裏，有幸成為你們啟蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，彷彿歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師為了讓你們個個吃得飽飽的而餵了你又喂他忙得不知所措時;由於你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻説：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這裏的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這裏當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園裏傳遞着你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱着我的腰，拉着我的手説：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼裏你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成為了最親近的人，你們帶給了我無數的.驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室裏認真聽老師上課，你是一百個不願意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室裏走來走去，怎麼也不願意坐下來;下課時你説要到外面看一看、後來卻怎麼也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起牀是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衞生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室裏整理教具時，你特意走到我的面前對我説：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛説、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤羣，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間裏，是你們讓我忙碌而又快樂着，累並幸福着!

幼兒園中班老師隨筆7

因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那麼唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引着，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕鬆多了。

在學習歌詞過程中，因為有第一環節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的'歌詞反饋也來的比以前輕鬆些。

進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節奏難點也拿下了。

有了前面的歌曲學習做鋪墊，最後一個環節遊戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。

一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。

進入幼兒園以後,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂遊戲來把門兒敲，老師都説這個活動挺有意思的，現痴圍挺不錯，既然這樣就試試吧。

家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來説這也是第一次，第一次可以現場瞭解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂乎！

畢竟是老教師有經驗啊，在我組織的音樂活動現場，幼兒的興趣相當高，看着家長們也蠢蠢欲動，想加入到遊戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。

當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定啊！！

幼兒園中班老師隨筆8

今天是升入中班後的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

在隨後的用餐中孩子們都是自己吃的魚，並且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的.美味好象還意猶未盡，於是他們把邊上有肉帶着刺的部位也吃到了嘴裏，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑着肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑着挑着魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴裏，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐後我表揚了所有的幼兒，誇他們真的都很能幹，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶説;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛鍊的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不乾淨，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試後就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。

幼兒園中班老師隨筆9

在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。

這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我説出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的'小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。

終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來説，可能是麻煩了一點，可對於孩子來説，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

幼兒園中班老師隨筆10

今天上午區域活動時我和美工區的孩子們談論着一些有趣的話題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預料之中。在眾多肯定的聲音裏，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。

我高興的心情突然消失了：“是誰説不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文傑説你畫的不好看。”這時候我發現黃文傑滿臉通紅低着頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，黃文傑是平實是一個比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平時畫的很好而且想象力也很豐富。於是我説：“我知道黃文傑的'意思是他會比我畫的漂亮，對嗎?”只見黃文傑使勁點了點頭，眼裏閃爍着喜悦的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。

平時，我畫的每一幅畫，做的每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認可，有時甚至是驚歎，儘管在大人的眼裏是那麼的微不足道和不足為奇。習慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽來是那麼的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對，我的一句“黃文傑會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不侷限於老師的權威，敢説真話，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。

中午吃過午飯，我帶着孩子們在種植園地裏散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追着蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看着他們那麼高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。

這時，沈樂言走到我的面前對我説：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我説：“是嗎?那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭説：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又説：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悦與大家一起來分享。

幼兒園中班老師隨筆11

自由活動時間，孩子們又開始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開始玩耍，剛一會兒，就聽見小雨大聲説道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來了!” 我急忙走過去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見我過來，一凡帶着哭腔説：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具。”小雨也不甘示弱：“老師是我先拿的，他搶我的!”聽到這裏我馬上明白了，於是我決定抓住這個教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛護好班裏的玩具，當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發言，有的'説：兩個人同時喜歡一個玩具時，可以輪流玩;有的説可以石頭、剪子、布;有的説誰搶玩，以後就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最後經過全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時喜歡一個玩具時，用石頭、剪子、布來解決爭搶問題。

最後聽見小雨悄悄對一凡説：“下次咱玩的時候，你先 玩，我不和你搶，我們都是玩具的小主人啊。”聽到這裏我開心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺性和規則意識也較弱，他們之間經常會發生衝突，而我們教師要及時的引導孩子自己協商解決問題，而不能對孩子進行武斷的批評。

孩子們在活動中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長們好的示範和引導，他們願意去嘗試、接受挑戰。家長們在一開始走在最前面，隨着活動的深入，他們慢慢的退到了孩子的身後。當遇到問題和分歧時，孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實施，體驗了合作的快樂，收穫着成功的喜悦。文明正像一縷清風、一絲清泉洗滌着、浸潤着孩子童真的心靈。經過一個多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞着家長們認真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢着喜悦和感動。

在那些樸實的文字和鏡頭背後不僅僅是一次任務的完成，更多的承載了家長們對這次活動過程的領悟和詮釋。孩子們在這一個月中體驗到的也不僅是簡單的口號，而是與家長、夥伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領悟到的是：當一個計劃付諸實施時遇到困難，不應該熟視無睹，不應不了了之，應該與家長及時溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼兒園中班老師隨筆12

我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是為什麼呢！原來每天早上吃餅乾時，雖然餅乾大小沒區別，但餅乾的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅乾身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅乾，幼兒們就紛紛選自己一見鍾情的那個。可畢竟拿到的有先有後呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅乾不滿意。總會哭鬧不停。為此，我經常走到他身邊對他説：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以後會再吃到同樣的.餅乾，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅乾，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈。可是我們還覺得這個孩子太挑剔了。

有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚後，又看了看餅乾，對他説：“咦，這餅乾圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅乾）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅乾，快快地吃了起來。吃早點結束後，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我説：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”

事後，我很受啟發。這樣的引導比説教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。

幼兒園中班老師隨筆13

20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過國小低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我説説他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼，然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽説他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

無論你今天扮演的是什麼角色，在孩子們的'心目中，你的一言一行在孩子們的眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什麼時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我説説他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼，然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽説他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

無論你今天扮演的是什麼角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裏起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。

幼兒園中班老師隨筆14

今天帶孩子户外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子説：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的`説出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑説：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。

等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手説：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言説的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆15

我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合症”，是一種兒童心理偏異的.行為。

但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

1、自我中心意識強。他是一個比較願意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急於表現自己的能幹，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心裏不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

2、任性。劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由着他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

本月開始，我通過從班主任那裏的瞭解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

（1）轉移注意孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移後，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

（2）預先提示在我已掌握劉子越任性行為規律後，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

（3）冷處理當劉子越由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事後，我再對他簡單而認真地説明這件事不能做的原因，並對他説：“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。

（4）激將法利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

（5）適當懲罰對於年齡還小的劉子越來説，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。