幼兒園教師論文

在日復一日的學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教師論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師論文1

用“暗示法”教育幼兒

有一次户外活動回來，孩子們可能太興奮了，在教室裏大喊大叫安定不下來。一會兒還有外賓要來參觀呢．為了讓孩子們安靜下來，同時又能保持這種良好的情緒，我避免採取強迫命令的方法，而是朝着大家用雙手把耳朵捂了起來，裝着忍受不了噪聲的樣子。有幾個比較安靜反應較快的小朋友也學着我的樣子捂起了耳朵。不一會，全體都安靜下來了。

用這種“暗示法”來啟發教育個別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時，別的幼兒都睡了，只有侯文閣小朋友仍一如以往不願睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看着，一個説：“哎呀！真急人，侯文閣不愛午睡，這對身體可不好啊！”另一個説：“是呀，侯文閣是個好孩子，可就是不睡午覺，怎麼辦呢？”……侯文閣聽見了這一對話，大眼睛撲閃了幾下，果然動了心，對我説：“老師，我也睡。”我趕忙一邊誇獎他，一連安置他睡下。他終於睡了個好覺。而且逐漸習慣午睡了。

張瑩小朋友初入園時，哭鬧不休，得由老師久久陪在旁邊，哄她，安慰她，才漸漸安定下來。不能長此下去。於是，有一天早晨，正當接待孩子入園的忙碌時刻，我一邊照常陪着、哄着張瑩，一邊對另一位教師説：“今天你再多辛苦點啦！我看張瑩小朋友已經越來越乖啦！別看她這一次還哭，下一次不再哭啦！”從張瑩含着眼淚的目光中，可看出她聽懂了我的話。當天為了加強效果，我又找個時間給張瑩和另外幾個小朋友講了個題為《下一次》的故事。主要內容是説有幾個小動物對自己今天做的一些

事（包括有個小動物無故哭了一場）不滿意，決心“下一次”改正了。第二天早晨，當我把張瑩從她媽媽手中接過來後，大概出於習慣，她又想哭了。我趕快高聲説了幾句別的話，轉移了一下她的注意力，然後裝作突然想起似的，親熱地湊在她耳旁悄悄説：“張瑩，昨天老師講的故事好聽嗎？老師先去照顧別的小朋友，等會兒再給你講故事聽，好嗎？”她點了點頭，雖然眼裏又有淚了，可終於沒有掉下來。我在接待別的孩子時，也一直沒忘記向她點頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場的毛病，終於改掉啦！

幼兒園教師論文2

摘要：幼兒是培養孩子生活以及學習習慣的關鍵時期，對於孩子的身心發展具有極大的影響。近年來，社會以及家長高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關鍵環節。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實踐經驗，探討了幼兒園保育工作的實踐與創新。

關鍵詞：幼兒園；保育工作；實踐；創新；探討

1引言

時至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數人依然停留在“保育工作就是打掃校園衞生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點所在。新社會時期的幼兒園保育工作已經從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長的引導者形象，成為幼兒生活、學習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實踐中進行不斷創新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質提升，促進幼兒各種能力的發展。

2開展幼兒園保育工作的必要性

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態和良好習慣的關鍵時期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹立起正確的健康觀念，實現身心健康。”這些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個新的高度。幼兒園是針對學齡前兒童開展的學習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業以及不間斷的考試，而應當將教育重點放在培養學生的生活習慣以及自己處理自身生活事務能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學習活動，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養學生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動其他幼兒園學習活動以及其他管理活動的開展。做好對幼兒園的保育工作是開展其他教育活動的基礎和前提，為幼兒營造一個安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質量的優劣。在提倡素質教育的今天，堅持開展以“保教結合”的保教教育工作，是新時期幼兒園教育的重大突破。

3創新性幼兒園保育工作實施的建議

3.1加強對保育工作者的隊伍建設

保育工作者的個人素質以及對保育工作的態度直接影響了保育工作開展的質量和水平，保育工作者是保育工作開展的關鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“保”和“育”不僅能夠為孩子們提供一個高品質的生活，而且還能對學生日後的生活習慣有着極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的隊伍建設，筆者建議相關幼兒園部門要從以下幾個方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關保育工作者的專業素質和思想道德水平；二是對於已經被錄用的保育工作者開展統一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養保育者對孩子們的關懷、慈愛之心；三是在保育者隊伍中充分發揮工作經驗豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。

3.2細緻踏實做好保育工作中“保”的工作

社會人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡單沒有任何技術水平。其實並不然，筆者通過自身的實踐感受到對孩子的愛心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處於較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營養的成長，筆者會耐心諮詢營養專家的意見，並且根據不同孩子的體格，制定出專門的飲食方案，為孩子們的身體和成長負責；牢牢把好幼兒園校園衞生這關，保持孩子學習、生活以及吃飯等區域的整潔和乾淨，定期開展幼兒園校內環境消毒工作。

3.3做到保中有教，教中有保，推動保育工作走上規範化和科學化道路

保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動我國保育工作早日走上規範化、科學化以及標準化的關鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀以及培養他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養。不僅要告訴孩子“該怎麼做”，還要告訴孩子“為什麼”要這樣做，引導孩子從無知到自立，從任性到懂事。

4結語

幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有保”的原則。而且，還要結合幼兒園保育工作開展的指導規範，制定出詳細的保育措施，早日實現我國保育工作的制度化、標準化以及科學化。

幼兒園教師論文3

1、引言

教育事業的改革促進着學校和教師更加註重在教育中融入素質教育的理念，因此也更加看重對學生全方面能力的增長。在幼兒教育當中，要秉承將遊戲作為基本活動，將教育內容藴含在其中的要求。幼兒的年紀導致他們每天會花費更多的時間用在遊戲上面，這也就説明了在幼兒教育當中需要將教學內容混合在幼兒每天的遊戲當中，這樣才能使幼兒在遊戲中鍛鍊到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現階段幼兒園大班美術教學中，遊戲教學起到了良好的作用，創造了有利於教學的良好氛圍，實現了知識技巧教學和綜合素質教育的雙贏。

2、用講故事的表演形式開展幼兒美術教學

2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣

在幼兒園大班的美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點和他們當前能夠接受事業的最高限度，通過分析幼兒本身的生長環境和他們表現出的喜愛事物來選擇最恰當的故事提升幼兒繪畫的興趣。幼兒教師只有本身瞭解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術教學成效，開展更加有趣的遊戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術教學的內容當中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進行繪畫作業，完成自己有趣的繪畫作品。

例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之後，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子的簡單認知，如：獅子的毛髮是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有着像半月一樣的耳朵。這樣的描述會在幼兒心目中形成一個獅子的具體形象，然後幼兒根據自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術教學藴含在日常遊戲當中的教學形式有效地提升了幼兒對繪畫的興趣，在遊戲的過程中提升了自我的實踐動手能力，開發了自己的創新思維。

2.2、用講故事的方式發散幼兒繪畫的思維

除了利用講故事的遊戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發揮到繪畫當中。幼兒園大班的小朋友本身已經在很多渠道當中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到遊戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創造全新的故事，並且將其繪畫在自己的作品當中。

例如傳統的改編故事，根據幼兒男女生的不同可以讓他們創造出不同屬性的故事，男生更多願意改變具有戰鬥性質的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯繫在一起繪畫出一起打鬥的故事；而女生則會根據自己的想象畫出諸如灰姑娘婚後的美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結尾。這些創造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現個性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創造出的有趣故事，對幼兒繪畫的故事進行客觀的點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現的有趣內涵，提高幼兒的繪畫技巧和創造性思維能力。

3、用趨向於遊戲化的繪畫內容開展幼兒美術教學

3.1、繪畫內容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統的幼兒園大班美術課程教學是幼兒教師安排繪畫內容，而遊戲化美術教學的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在遊戲化的幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內容，讓幼兒們根據當天遊戲的內容來繪畫遊戲的場景，使得繪畫的內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發更加有趣的繪畫內容，使得幼兒在美術課程中的創造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現出更加尊重幼兒學習當中的主導地位，將適合大班年齡層次和階段的內容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒的繪畫題材。

3.2、繪畫的題材呈現出多樣化的遊戲性

最後，幼兒園大班美術課程的教學繪畫題材也應該呈現出更加多樣化的遊戲性。在傳統的幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向於教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力的開發和培養。因此，現階段遊戲化的幼兒美術課程教學應該呈現出多樣化的遊戲題材，讓幼兒們通過遊戲題材着手進行繪畫，在題材中展示出多元化的特點和發展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足的遊戲素材完成繪畫任務，將幼兒內心當中愛玩的天性發揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程的學習積極性和主動性，將其和遊戲聯繫在一起，更加願意參與到繪畫任務當中，提升自我的繪畫能力。

4、結論

綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，遊戲教學模式發揮着重要的作用，遊戲對於幼兒園大班開展美術教學有着重要的現實意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術教學的方式，將幼兒學習美術課程的積極性充分調動起來，從而達到促進幼兒綜合素質全面發展的目的。

參考文獻

[1]王越.遊戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[D].廣西師範大學,20xx.

[2]張海鳳.遊戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文4

摘要：隨着教師專業發展研究的逐步深化，教師專業發展呈現出向生態取向的轉換。生態取向的教師專業發展超越了理智取向、實踐—反思取向中主要關注教師本身的侷限，轉而關注教師專業發展的背景、專業圖景中各因素的關係。

關鍵詞：幼兒園教師優秀論文

一、幼兒園教師文化的內涵

幼兒園教師文化代表着幼兒園文化，是幼兒園教師在共同的幼兒園教育環境裏，在一日活動中創造出物質文化和精神文化成果的總和及表現。沒有教師文化的深層支撐，所謂的教師發展和教育革新都將是膚淺的和形式化的。教師文化具有主流文化、理性文化、高雅文化的“性格”，是教師精神力量的源泉，是學校文化的中流砥柱。教師文化的內容是指在特定的教師團體內或在更廣泛的教師社會之間，為教師成員共享的實質性的態度、價值、信念、假設和處世方式等；其形式是該文化成員間的相互關係類型和聯繫方式。因此，幼兒園教師文化是人的文化；是羣體文化；是其工作、職業、角色、身份帶來的文化；是其在開展集體活動過程中所表現出的價值觀念和行為方式。

二、幼兒園教師的文化意識

首先，幼兒園教師素質提高需要其具有文化意識。幼兒園教師的文化意識更多地表現為對自身專業知識和專業技能提高的要求。因為幼兒教師持什麼樣的教育信念直接影響着其對新的教育理念、學習理念、教師發展理念的接受，而對這些理念的態度又影響着幼兒教師專業化。教師教育信念的缺失、動搖或瓦解不僅會導致教師精神失落，也會導致教育實踐中的許多失誤。教師羣體有何種教育信念，不僅直接影響教師自身成長和教育質量，而且會直接作用於幼兒。比如現在很多地方都會利用寒暑假對在職教師進行職後培訓，目的就是讓教師更新教育信念，提升業務水平，這樣才能更好地促進幼兒的成長。

其次，教師文化意識的另一種表現是教師的專業自我意識。專業自我意識即教師對自身專業發展的意識：要弄清楚“我是什麼？我的職責是什麼”？還要對自己的專業行為和素質做出清晰地評價。既然選擇幼兒教師這一職業，是什麼促使你做出這一選擇，又是什麼支撐着你一直堅持着這一職業。專業自我意識意味着人不僅能把握自己與外部世界的關係，而且具有把自身的發展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，能建構自己的內部世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發展的主體。因此是否具有專業自我意識直接影響着幼兒園教師的發展。

第三，教師文化的意識還表現為要具有專業精神。專業精神表現為對所從事的幼教事業擁有成熟的信念、高度的熱情和不懈的追求。擁有較高專業精神的幼兒教師，會對幼兒教師這一職業充滿熱情，並且主動提高自身素質以適應工作需要，在工作中更多的會考慮兒童的全面發展以及為兒童的健康成長提供最大的幫助。因此，專業精神是幼兒教師專業發展的根基，是專業活動和行為的動力。

三、幼兒園教師的角色轉型

所謂教師角色，是指在教育系統中的教師所表現出來的由其職業性質決定的符合社會文化期望的角色及其行為模式。在傳統教育中，教師的角色通常是權威的代表，許多兒童所感受到的權威是教師的命令或者規範，不準幼兒做這個不準幼兒做那個，這樣導致的結果就是使幼兒把權威和懲罰聯繫在一起，以至於害怕入園，害怕教師。因此，我們幼兒園教師應該轉變自己的角色定位，以情以理來教育幼兒，規範他們的行為。在運用教師這一權威時，情感至關重要。幼兒園教師在行使教育權威時，應該是理智的，尊重幼兒個人需要的。我們的目的是幫助幼兒對自己的行為擔負起更多的責任，讓他們做到自己可以管理自己。作為幼兒園教師要加強對自己所處環境的瞭解，只有這樣才能幫助幼兒形成正確的價值觀。我們不僅要尊重幼兒在文化上的差異，還要尊重家長在文化上的差異，瞭解家庭對幼兒所寄予的希望，給予家庭教育必要的輔助。

幼兒園教師要爭當維護幼兒身體健康的保健師：照料幼兒的生活，負責幼兒的安全，保證幼兒的健康，指導幼兒鍛鍊身體。在智力發展上給予幫助：激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的知識概念，培養幼兒的技能技巧，提高幼兒的智力能力。要塑造幼兒良好的道德：提高幼兒的道德認識，陶冶幼兒的道德情感，鍛鍊幼兒的道德意志，訓練幼兒的道德行為。為幼兒創造美的生活環境：引導幼兒認識自然的美，指導幼兒表現美、創造美。教師要以積極的態度應對角色轉型，以更好的勝任這一特殊的職業。

在幼兒園一日活動中，教師還要充當“迎賓”、“衞生員”、“保潔員”、“表演家”。幼兒園一日活動從入園開始，作為幼兒園教師要提早入園迎接小朋友的到來。這個時候，教師應該是面帶微笑的“迎賓員”。教師每日要檢查幼兒的衞生情況，以確保兒童進餐及良好生活習慣的養成。在兒童離園後，教師要對教室及園區進行整理清潔的工作，這個時候就成了“保潔員”。教師的教學必須是生動的、有感染力的，每一位幼兒教師都是一位表演家，將知識生動、形象地傳達給幼兒。這就要求幼兒園教師要帶着對職業的熱愛，對兒童的熱愛，對教育事業的熱愛，這樣才能更好地從事這份工作，才能施展出自己所有的才能，並在教學中得到成長。

四、幼兒園教師文化的建設

理念是一所幼兒園的靈魂，任何學校特色的形成都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念做支撐，具體包括：先進理論的吸收，明確的課程目標，可持續發展的近、中、遠期規劃，全園教師的認同、接納程度，環境的創設等等。作為精神層面的理念，存在於幼兒園全體教師的頭腦之中。然而因為園長地位的特殊性，其辦園理念起着關鍵的作用。

幼兒園文化是本園的文化特質的體現，包括幼兒園物質文化、精神文化、制度文化、遊戲文化、教師文化等。積極向上的幼兒園文化會促進幼兒教師專業發展，但是不完善的或者負面的幼兒園文化就會制約着幼兒教師專業發展。教師文化的建設正是使教師給予學生文化人的榜樣，以其價值取向影響着幼師隊伍專業化的發展。

幼兒園教師文化建設是將幼兒園教師作為一個整體，從根本上涉及的是教師的思想和精神領域。思想、精神層面的發展恰恰是教師整體發展的動力和根基。教師的專業發展過程應該採用一種全方位的發展路徑，將教師的專業發展過程看作是一種整個人格的提高的過程，是人性化、人格化、個性化、文化化的一個過程。教師文化對教師專業發展有着不可替代的作用，重視教師文化建設，將為教師的專業成長提供廣泛的機遇和條件，將教育觀念、自主發展意識以及幼兒教師本身所具有的專業精神作為其專業發展所具備的條件，並以此為基礎構建教師文化。

總之，幼兒教師不同於中國小教師，他所面對的受教育者是學齡前兒童，其身心發展都處在萌芽時期。這個時期教師對於孩子來説更多的是榜樣的作用，幼兒教師的一言一行都將對孩子未來的成長起着重要的作用。教師文化建設更重要的意義是以教師文化觀念內化教師的文化意識，促進其角色轉型和自身素質的提高，最終完成幼兒教師的專業化發展。

幼兒園教師論文5

點心後，一個孩子用餐巾紙擦嘴後隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一隻鳥”。順着他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢！於是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子説説它像什麼？是不是所有的餐巾紙都能摺疊出這些樣子呢？於是在第二天的電腦創意繪畫活動中我安排了這樣一個內容：發給每個孩子一張餐巾紙請他們任意摺疊，而後請每個孩子來説一説你的餐巾紙像什麼？隨後我挑選了兩張較為典型、並有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由於孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩衝過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在後面的電腦操作中不再感到困難與無從着手。經過孩子的想象創作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養幼兒的創造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養大班幼兒創造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在於孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創造與想象融於一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發展幼兒創造潛能的現代化教育平台。使幼兒創造力得到很好的發展與培養。

通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點與興趣愛好。“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”摺疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

在整個活動中我與孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創造，在創造中想象是我開展此次活動的真正目的。

幼兒園教師論文6

幼兒行為習慣的培養

當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長朋友介紹幾種方法。

觀察法 錄製一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然後再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發孩子自理的積極性。

表演法 根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

直觀法 對最基本的技能，由家長做示範，然後指導小朋友一步一步照着做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

遊戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然後讓小朋友參加這種遊戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考後回答。接着再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之後，讓小朋友續故事，通過講故事做到自己教育自己。

獎勵法 一個時期提出幾項要求，然後進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，並在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

娛樂法 將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領。

單教法 每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點一點地教會。

以上幾種方法，要根據孩子的不同特點靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會逐步提高。

幼兒園教師論文7

【摘要】

近年來我國幼兒教育在國家教育改革中呈現出一派繁榮局面，但是到目前為止由於地域差距與城鄉差距，我國的幼兒教育依舊處在非均衡發展階段，這種非均衡長期發展下去，對於我國的教育、經濟的長遠發展是十分不利的，所以必須努力改變這種現狀。

【關鍵詞】

幼兒教育;非均衡發展;現狀對策分析

一、前言

伴隨着我國經濟、教育、文化等各方面進入飛速發展階段，國家已將教育擺在首位，在教育部分裏，尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發展過程，我國近年來的教育改革浪潮，也在很大水平上推進了我國幼兒教育理論的進程，但是由於我國城鄉差異、地域差異等，對幼兒教育的發展極為不利，本文在試圖對幼兒教育發展不均衡的問題進行探討研究，並且分析促進其發展的對策。

二、我國的幼兒教育存在了城鄉發展不均衡的現象

在我國的發展歷史進程之中，城鄉差距一直是我國發展的不平衡的重要體現，這種不均衡的表現尤其體現在不同地域的經濟、教育兩個方面，當發達城市的經濟快速發展的時候，它的經濟水平在很大程度上支撐了整個區域內的幼兒教育，相反在鄉村，人們關於幼兒教育並不是非常的注重，因此針對幼兒教育所預備的教育資源、教育設備、教育人員都沒有到達幼兒教育所需要的水平，由於這種關於幼兒教育的極大地忽視，城市幼兒教育程度與鄉村幼兒教育程度的差別將會變得越來越大。當然，由於國家對幼兒教育的注重也缺乏，所投入的金錢在不同地域也有所不同，這種情況也在一定水平上進一步的加劇了城市與鄉村地域的幼兒教育程度。

三、我國幼兒教育在區域發展上存在的不均衡現象

由於地域差異，從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性，這種差異性所形成的原因是我國不同的區域經濟本來就存在着不平衡的發展，而這種情況在我國東西部地域之間體現的尤為淋漓盡致，現階段我國的東部地域經濟開展速度雖然在一起程度上已經逐步放慢，但是西部地區的經濟向來發展的尤為遲緩，不僅如此在其發揮在其階段更是遭到了不少的的障礙，因此在這種地域之間的不平衡發展下，我國的幼兒教育事業的開展也變得障礙重重。

四、幼兒教育均衡發展具體表現

我們一向希望我們的幼兒教育開展可以既追求發展地區普及性增高又希望追求這種教育的質量發生質變的進步；這種進步並不是單純的説某個區域或者某些幼兒園之間發展的均衡，而是指我們在幼兒教育全方位發展的大前提下，所有的區域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進程；這也不是説需要所有的幼兒園均採用相同的教育體系，我們所希望的是：不同的幼兒園都能依據自身條件，包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點，從而為幼兒教育發展制定適合發展計劃，最終到達共同進步、教育平衡的狀態。從更加久遠角度來表述的話，幼兒教育平衡希望達到以下的三個方面：一是教育時機平等，這體現在適齡的齡幼兒都有受教育義務，也就是説要達到一定的普及度。二是教育進程對等，這個是體現在學校的硬件軟件設施上，是資源配置的對等，包括生師的比例、教育人員的學歷、教員工資和每個學生的均公用經費、生均用地、生均用房、生均圖書等資源上的平衡配置。三是教育後果公道，即教育成功的時長和教育所呈現的效果之間要絕對均等，每個幼兒在接受了應有的教育之後都應到達一定的規範，現階段次要表現在受過幼兒教育後升入重點國小的機率的提升。

五、減小幼兒教育發展不均衡建議

1、轉換觀念，逐步將幼兒教育納入義務教育的範疇。幼兒教育作為教育的最基礎而且重要的組成，其普及程度、受教育的水平、教育所體現的質量這些都要與普及九年義務教育有密切的聯繫，開展幼兒教育對進一步普及九年義務教育將體現出更多的優勢，我們希望能夠構架出終身教育的教育體系，這種體系的完成具有根底性和先導性的作用，而開展幼兒教育是整個教育事業發展進程的開端，也是教育事業的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環圈，是減少社會階級差別的良好開始，也是進步國度經濟競爭實力最具前瞻性的戰略決策。因而，我們應該轉換之前的原有思想，逐漸將普及幼兒教育，並且將其歸入義務教育的範圍，這種決策是我們促進幼兒教育平衡開展的大前提。因此我們建議省級政府和發達城區開始建立試點幼兒園，逐漸將幼兒教育歸入我國義務教育體系的範圍。

2、改革幼兒園的經營體制。我們也應當改革現有幼兒園的經營模式，現階段來看想發展更多的優質的幼兒教育資源，必須在在大力擴展幼教規模的同時，擴展優質的幼兒教育。幼兒教育開展到一定程度後，想維持其平衡開展就只能依託品牌的競爭力來完成，由於教育的硬件設施設備以及教員學歷等會隨着經濟發展以及教育普及性的擴大而有不斷增長的趨異性，只有高質量的幼兒教育才能在各個幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當做我們的案例，如果剖析來看，我們可以發現，隨着人均GDP的增長，城鎮居民對幼兒教育退學率和教員支出的邊沿增長率遞加，這闡明幼兒教育的退學率和教員支出增長率慢於經濟增長速度。因而，只要進步對幼教重要性的看法，進步幼兒教育投資對經濟增長的拉舉措用係數，才幹吸引更多的投入。

六、結束語

總的看來，由於歷史原因，我國城鄉經濟差距較大，造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡，因此要改變幼兒教育發展不均衡的局面，國家需要投入更多的關注與資金來對此進行建設，本文提出了幾點優化幼兒教育體制的措施，我們期望能為幼兒的日後的教育奠定良好的根基，並確保我國的幼兒教育質量、幼兒教育水平可以更快的發展，為社會的發展源源不斷的提供人才。

參考文獻：

[1]吳德剛.關於構建教育公平機制的思考[J].教育研究,20xx.

幼兒園教師論文8

唱歌是人們表達感情的一種方式，尤其是孩子。當他們高興的時候，他們會情不自禁地唱歌來表達他們的快樂心情。然而，在多年的教學活動中，我發現孩子們在唱歌方面非常被動，只有在老師的指導下肩並肩地唱歌;雖然老師問“喜歡還是不喜歡唱這首歌”，孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”，但還是默默地環顧四周，上了年紀。老師的話提醒我，雖然有一些表達，這些都不是孩子們發自內心的快樂。這種“老師教我學，老師聽我説”的教學模式不適合當前的教育發展形式。

《幼兒園指導(大綱)》指出:“遊戲是兒童的天性”，“發現、保護和引導兒童的內在天性”，“引導兒童用自己的方式進行藝術表現活動”。可以看出，通過一些活潑有趣的活動，調動幼兒學習和唱歌的積極性，倡導幼兒主動學習，使幼兒成為學習的主人，可以事半功倍。回顧歌唱教學活動，我認為我們應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教與學的協調統一。

1. 選擇孩子們喜歡的歌曲來激發他們學習唱歌的好奇心

興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合兒童演唱，首先取決於它能否激發兒童學習演唱的興趣和願望。幼兒園的雜誌和課本上有很多兒童歌曲。但並不是所有的都適合孩子們學習唱歌。例如歌詞陳舊複雜，兒童難以理解，有些歌曲對兒童來説很陌生，影響了兒童學習唱歌的興趣。因此，歌曲的選擇對孩子們的學習有很大的影響。因此，我們應該選擇有正確目標的歌曲。我認為只要孩子們對能夠給孩子帶來快樂的健康歌曲感興趣，就適合孩子們來唱。例如，“好兔子”(快樂)，“小魚遊”(美麗)，“粗心的小畫家”(幽默)……

2. 以行動為導向的新歌教學活動

以行動為指導的新歌教學活動是組織幼兒開展活動。這種教學方法主要適用於簡單重複的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動作過程並給出動作。例如,在長期活動的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩遊戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩遊戲到歌詞的內容,並使用遊戲活動學會大聲朗讀歌詞,然後學會唱歌和相關的遊戲。這不僅使孩子們對學習和唱歌感興趣，而且使枯燥的新歌教學活動變得生動有趣。

3.在歌唱教學活動中營造良好的活動氛圍

在教學和演唱活動,教師應該為孩子創造一個良好的環境去享受教學,建立和諧的師生關係,充分調動孩子們的熱情參加唱歌活動,讓孩子們感覺自然美景,自發的模仿和學習,甚至貫穿整個教學活動與遊戲,以便孩子們可以很容易地學會唱歌。例如，《快樂拍手歌》是一首活潑、歡快、有節奏的歌曲。在學習唱歌之前，我有意識地在孩子們可以自由活動的時候播放這首歌。歡快跳躍的旋律，拍手跺腳的聲音，很快引起了孩子們的興趣。他們哼着歌，做着相應的動作。我假裝很驚訝，對孩子們説:“你們真了不起。老師不用教就能唱歌。”在表揚和鼓勵下，孩子們感到成功的喜悦和他們的自信大大增加。一些平時表現不佳的孩子也熱衷於唱歌活動，對每個人都“瘋狂”起來。在歌廳的教學活動中，我儘量不與鋼琴伴奏，而是讓孩子們自由地拍手拍腿，一邊拍手一邊唱歌，有節奏的節拍增強了孩子們學習唱歌的興趣。教師的教學態度、眼神、動作和語調也是營造教學氣氛的重要因素;因此，在教學過程中安排的所有活動都要有吸引力，營造輕鬆、相對自由的教學氛圍，建立平等、友好的師生關係，讓每個孩子都能積極學習、唱歌！

幼兒園教師論文9

摘要：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對於幼兒的智力發育和性格養成等有着十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對於幼兒有着非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進、業務熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。要保持幼兒園教師的高素質和高政治思想水平，對其進行培訓是非常有必要的`，雖然豐富的工作經驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進行職後培訓也是提高其綜合素質的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職後培訓工作。因此本文就幼兒園教師職後培訓的現狀進行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職後培訓的發展提供一些參考。

關鍵詞：幼兒園；教師；職後培訓

一、引言

之所以要進行幼兒園教師職後培訓，其目的就在於使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職後培訓是對教師所進行的非學歷專業教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個重要組成部分，幼兒園教師素質和能力的高低直接影響着幼兒的發展，通過有效的職後培訓可以使得教師對於幼兒的身心發展更加了解，更加有利於其教育教學活動的開展，所以對於幼兒園教師進行職後培訓是非常有必要的。

二、幼兒園教師職後培訓現狀分析

當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對於幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由於人們對於幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職後培訓既包括對於專業技能的培訓，也包括對於職業道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職後培訓創建了良好的環境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職後培訓工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職後培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經得到了很好的應用，並且也初具成效。除此之外，隨着計算機技術和網絡技術的發展，對於幼兒園教師職後培訓的遠程培訓體系也已經初具規模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質能夠更好地得到提高[2]。

三、當前我國幼兒園教師職後培訓中存在的問題

雖然當前我國的幼兒園教師職後培訓工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，並且也已經取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職後培訓的過程中，仍然存在着以下幾個方面的問題。

（一）職業培訓體系仍然不夠完善

一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會對其進行職前教育，但是對於新教師的職前教育往往都是以理論為主，並沒有對其進行系統的入職培訓，如果缺乏完善的職業培訓體系[3]，就會使得教師在入職之後很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進行職前培訓的機構，但是這些機構在其進行培訓的工程中，都存在着一個問題，那就是都將培訓的重點放在了理論學習和基本技能的訓練上，而沒有進行有效的實踐，這樣的培訓方式會使得理論與實踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開始工作以後，往往不能夠很好地將自己所學的理論運用到實踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，並沒有經過幼兒園的入職培訓，使得他們對於幼兒園的整體情況不是很瞭解，入職之後還需要花費一定的時間來對新的環境加以適應。同時在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對於教師的職後培訓也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職後培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職後培訓工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業培訓體系加以完善。

（二）培訓缺乏目的性和計劃性

許多幼兒園教師對於自身沒有一個全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，並沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進行職後培訓的時候，往往也沒有依據教師的實際需求情況來制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來機械地對教師進行培訓，無論是對於培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師並不能夠通過這樣的職後培訓取得實質性的進步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開培訓活動的目標，才能夠使得幼兒園職後培訓更加具有實效性，從而使得幼兒園教師的專業素質和職業能力都能夠得到實質性的提高。

（三）過分地依賴於外部培訓

當前主流的幼兒園教師職後培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴於外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過於繁多和複雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經濟利益，並沒有切實注重幼兒園教師教學水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會使得幼兒園教師教學水平的提高受到一定的限制。當然，不過分地依賴於外部培訓並不等同於不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。

（四）培訓缺乏必要的支持

幼兒園教師要想更好地進行職後培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由於當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職後培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進行職後培訓，使得幼兒園教師進行職後培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職後培訓工作的開展[5]。

四、改善幼兒園教師職後培訓的措施

（一）依據幼兒園教師的實際情況來進行職後培訓

同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經驗，而入職不久的教師在經驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進行職後培訓的時候，必須要結合教師的實際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職後培訓能夠更加符合教師的特徵和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程的時候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實際能力，從而使得職後培訓工作更加具有實效。比如説可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨幹教師和專家教師三個階段[3]，依據這三個階段教師不同的特徵來分別對其進行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應，使得骨幹教師對自己不擅長的地方進行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發揮。

（二）落實園本培訓和網絡培訓

在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內培訓的方式來開展相應的培訓活動[4]，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進行對接，而且進行園內培訓也不會浪費幼兒園教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時針對教師教學過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職後培訓方式。此外，還要落實好網絡培訓，因為當前在互聯網上有着許多的資源，通過網絡培訓的方式可以對這些資源加以充分的進行利用，使得培訓可以更加有效地得以開展。

（三）要突出培訓的重點

在進行幼兒園教師職後培訓的時候，必須要對培訓的重點加以突出，因為幼兒園教師對於專業教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學經驗和解決實際問題的能力，所以在進行職後培訓的過程中，就不能夠過分的注重專業知識和專業能力，而應該將培訓的重心放在解決實際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職後培訓提升自己解決實際問題的能力，進而使得他們能夠更加從容的應對教學當中所出現的問題[5]。

（四）加大政府支持力度

當前政府在中國小教育中傾注了大量的心血，給予了中國小以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今後的生活和學習產生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職後培訓，並且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職後培訓工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進步。

參考文獻：

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[2]李豔榮.幼兒教師專業發展與職後培訓的關係構建[J].北方文學（下半月），20xx，（1）：28.

[3]廖英.淺議如何做好新教師的職後培訓[J].課程教育研究，20xx，（21）：239-240.

[4]張和平.職後培訓助力幼兒園教師專業發展[J].湖北教育（綜合資訊），20xx，（5）：33-34.

[5]馮賢清.淺談幼兒教師培養模式的創新[J].文理導航教育研究與實踐，20xx，（6）：135-135.

幼兒園教師論文10

一、多媒體技術的特徵分析

多媒體技術具有全方位信息展示的特徵，教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態化以及形象化。多媒體技術也有利於學習氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力提高，教師通過動態的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地實現教學質量的提升。

二、幼兒園中多媒體運用現狀分析

(一)發展水平較為落後

我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由於地區經濟發展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術在幼兒園教學的應用存在較大的地區差異化現象。經濟落後地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經濟較為發達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來説，幼兒園教學中多媒體技術的應用還有很長的路要走。

(二)相關專業技術缺陷

部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態，多數採用的都是基礎的投影儀等設備，多媒體課件開發存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體教師的專業水平有待提升，他們對多媒體技術在教學中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用

(一)多媒體技術的運用效果

1.提高學習效率

多媒體技術在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脱了空間上的限制，將靜態的知識進行動態展現，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協調。多媒體技術可以將教學課程進行多次重複展現，而不必佔用過長的時間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。

2.提高幼兒學習興趣

多媒體設備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數學生與家長的歡迎。同時，多媒體設備還可以進行程序設置，比如當幼兒取得相應收穫或進步時，多媒體設備可以自動出現一個笑臉進行表揚與激勵，多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。

3.多媒體教學案例探討

以幼兒教學讀物《弟子規》為例，教師在開始多媒體教學前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術的轉化下，以文字結合圖片、視頻的方式進行展現。由於《弟子規》的內容都是抽象化的概念，採用傳統的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術能夠有效地將知識內容生動化、形象化。《弟子規》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以採用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規》內涵的方式進行教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的薰陶。《弟子規》寫到“緩揭簾，勿有聲;寬轉彎，勿觸稜”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建築進行的描寫，多媒體技術可以播放相關視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內容乏味，教師可以通過多媒體技術將散文內容用靜態與動態畫面相結合的方式進行情景展現，並配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而達到良好的學習效果。

(二)多媒體運用注意事項

多媒體技術應與傳統教學相結合，而不應該完全取代傳統的教師講授方式，教師選用多媒體技術時不能忽略教學設計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學習狀態相適應。同時，在進行多媒體幼兒教學的過程中，教師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學生，教師應該激發學生學習興趣與引導學生學會學習。總之，適當的多媒體技術的運用是實現幼兒園教育現代化的必要途徑，多媒體技術的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索，將多媒體教育技術更好地運用到幼兒園教學活動中去，為我國的教育事業打下良好的基礎。

幼兒園教師論文11

摘要：隨着社會的發展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長中無可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環境，父母是孩子最好的老師，但也無法忽視社區、幼兒園及其他環境對幼兒所產生的影響。為了讓孩子更好地成長，就需要家庭發揮其主導作用，與社會、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協調一致，共同促進幼兒的全面、健康成長。

關鍵詞：教育;家庭;協作

在幼兒時期，幼兒主要存在兩個環境，即家庭和幼兒園，這就要求在協調配合中，雙方需要相互支持、瞭解、配合，通過雙方的互動和交流共同促進幼兒的全面身心發展。本文主要以家庭與幼兒園協調配合為主線，綜合探究如何讓幼兒更好地成長。

一、幼兒教育存在的問題

有些家長説孩子入園後，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實質的關愛。隨着孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學校，這需要過程適應，幼兒園的學習氛圍和環境和家庭來比的話更系統、更全面，也更規範。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。

二、配合方式的探究

1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時候，孩子們需要按時吃飯、睡覺、上廁所，吃飯的時候不亂説亂跑，飯前便後要洗手等習慣也都是這個時候養成的。事實證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個時間，幼兒還無法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時候也要讓孩子養成對幼兒園老師問好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹立了老師的權威，對孩子優良品質的培養具有重要的作用。

2.建立有效的聯繫方式。在科技發展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅侷限於雙方，並沒有把幼兒這一主體納入進來。因此，建立一個聯繫簿不失為一個更好的辦法。在家長準備的小本子裏，家長可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然後老師再把孩子在幼兒園的表現進行記錄，無論是好表現還是壞表現，同時將對孩子發展的建議也寫進去。這樣，家長就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開發等方面進行多方面的交流，能夠更好地瞭解孩子，為孩子更好地發展添磚加瓦。

3.與孩子進行有效的交流。一些家長在孩子回家後只會買點好吃的東西，或者簡單逗逗孩子，和孩子並沒有深刻的交流。與孩子進行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學唱了一首新的歌或者學到了新的舞蹈，或者學會了畫小貓小狗。家長可以讓孩子表演一下，並在表演過後對孩子進行讚美和表揚，因勢利導，循循善誘地對孩子進行教育。家長如若表現出厭煩的情緒不僅會打擊孩子學習和表現的積極性，還會使孩子和父母產生小小的隔閡。

4.正視孩子的缺點。孩子在幼兒園會和在家有不同的表現，這些老師都會看在眼裏。在校方和家庭的交流中，家長不止會聽到孩子的優點，也會了解孩子的缺點。誠然，每個家長都樂意自己的孩子被誇讚，聽到別人説自己孩子的優點，但聽到孩子的缺點時也要正視，缺點不可怕。每個孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點的。如若一聽到孩子的缺點就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進行打罵，這些都不利於孩子的成長。

5.正確對待家訪和座談會。幼兒園進行家訪和座談會的目的，一方面就是為了瞭解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，能夠得到家長的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進步。另一方面能夠充分調動家長和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，瞭解生活習慣、性格愛好以及健康情況等問題。還可以通過雙向互動，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪和座談會的時候，家長應和幼兒園進行真實的交流，如實提供孩子的情況。6.建立家長與家長間的交流。每個接送的孩子背後都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質的培養都有其獨特的見解，很多的家長都樂意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺餘力地在下班後或者是休息時間和孩子全身心地投入到幼兒園的發展和建設中。有的時候，家長們在和孩子共同裝點教室時，不止加強了家長與幼兒園之間，家長與家長間的聯繫，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協調，是個複雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師。現如今的社會競爭如此激烈，每個父母都希望孩子們不輸在起跑線上，在將來立於不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長。

幼兒園教師論文12

餐巾紙的妙用

點心後，一個孩子用餐巾紙擦嘴後隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一隻鳥”。順着他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢！於是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子説説它像什麼？是不是所有的餐巾紙都能摺疊出這些樣子呢？於是在第二天的電腦創意繪畫活動中我安排了這樣一個內容：發給每個孩子一張餐巾紙請他們任意摺疊，而後請每個孩子來説一説你的餐巾紙像什麼？隨後我挑選了兩張較為典型、並有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由於孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩衝過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在後面的電腦操作中不再感到困難和無從着手。經過孩子的想象創作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養幼兒的創造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養大班幼兒創造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在於孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創造與想象融於一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發展幼兒創造潛能的現代化教育平台。使幼兒創造力得到很好的發展與培養。

通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”摺疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

在整個活動中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創造，在創造中想象是我開展此次活動的真正目的。

幼兒園教師論文13

摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面；如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衞生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。

過程，同時，幼兒的常規培養也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利於幼兒發展的重要教學手段。隨着幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

一、愛的奉獻、心的引導

作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪裏做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什麼要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案後，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如；對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃乾淨、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵；老師要常對孩子説：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”對於幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對於大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班裏每個孩子安置了一個“小書櫃”，自從有了這個小書櫃，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域裏的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規範的行為感染孩子，給予孩子們規範的形象薰陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和遊戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以説和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人説話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如；獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什麼樣的行為是好的，是自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反覆中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，並以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對於幼兒良好行為的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好方式。

三、反覆鞏固、貴在堅持

（一）我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急於求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到複雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這裏我們要特別注意的是；幼兒的穩定性不強，對於新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

（二）一旦幼兒的良好的行為習慣建立以後，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如；在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但是效果並沒有預期的理想。這時候就需要教師反覆的提醒和規範，達到最好的效果。對於行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間後大班的孩子就可以養成並遵守相應的規則。

（三）要使幼兒形成一個良好的日常行為規範，在這裏我們還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒鬆鬆緊緊，不利於幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。

四、結語

幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恆心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對於幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾説過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生；相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利於幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關係的和諧。幼兒園的常規教育對於幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些並不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今後的發展奠定堅實的基礎。

幼兒園教師論文14

摘要:針對幼兒教育以及幼兒教師語言的應用問題，在分析幼兒教師語言的人性化的基礎上，具體探討了幼兒教師語言的藝術化策略。

關鍵詞:幼兒教師;語言魅力;人性化;藝術化

幼兒教育是學生開啟學習生涯的最基礎階段，隨着教育教學改革的不斷深入，幼兒教育越來越受重視。語言是教師實施知識教學以及與學生進行溝通、交流的主要工具，而在幼兒教育過程中，幼兒教師所使用語言是否恰當、合理，直接影響着幼兒的未來發展以及知識和興趣的培養，這也對幼兒教師語言提出了更高的要求。針對這種現象，為更好地開展幼兒教學，幼兒教師應充分運用更具魅力的語言，充分調動幼兒的學習積極性，激起幼兒的求知慾，促使幼兒能夠積極、主動地參與教學活動，以便確保幼兒的綜合能力和素質得到全面培養。

一、幼兒教師語言的人性化分析

1、因人用語

在不同生活環境與家庭條件下，不同幼兒無論是在性格特徵，還是在能力、愛好等方面都有明顯差異，幼兒教師如果使用相同的語言，可能會對不同幼兒造成不同的影響。因此，在幼兒教育過程中，為確保幼兒的能力和素質可以得到更好的培養，並實現對幼兒興趣與價值觀的培養，幼兒教師應在考慮不同幼兒的性格特徵、語言接受能力、心理承受能力等方面的基礎上，選用適宜的教師語言，加強與幼兒的溝通和交流，以確保幼兒能夠得到更好的培養。比如，性格內向的幼兒所具備的心理承受能力相對較差，對周圍環境以及語言較為敏感，鑑於此，教師在對性格內向的幼兒進行教育的時候，應儘量採用讓人感受到舒服的語言以及關懷的語氣與幼兒進行交流，促使幼兒的心理壓力與緊張感能夠得到減輕，從而實現對性格內向幼兒的更好教育。針對性格外向、脾氣急躁的幼兒，教師在教育教學過程中應儘量使用沉穩的語調，舒緩幼兒的急躁情緒，激發幼兒的學習興趣。針對年齡較小、剛接觸學習生活的幼兒，在教學過程中教師應儘量使用擬人化的語言，充分調動幼兒的學習積極性，以確保幼兒教育的質量和效率得到提升。

2、尊重幼兒

自尊心是每個人都具備的一種尊重自己、維護自己人格尊嚴的心理狀態，不恰當語言的使用很容易對人們的自尊心造成傷害，特別是對幼兒而言。儘管幼兒的年齡較小，性格處於培養階段，心理相對不夠成熟，但幼兒依然具備較強的自尊心。在幼兒教育過程中，教師若是使用不恰當、不適宜的語言，則不僅會對幼兒造成嚴重心理壓力和緊張感，也會嚴重傷害到幼兒的自尊心，導致幼兒對學習失去興趣。針對這種現象，為實現對幼兒的更好培養，在幼兒教育過程中，教師應對幼兒予以充分尊重，照顧幼兒的感受，採用適宜的語言實施教育教學活動，緩解幼兒的心理壓力，促使幼兒能夠對教師產生信任感與親切感，調動幼兒的學習積極性，以確保幼兒的綜合能力與素質得到更好的培養，從而提高幼兒教育的質量和效率，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

二、幼兒教師語言如何做到藝術化

1、語言要有感染力

語言是教師與幼兒接觸的最直接工具，而教師所使用語言是否恰當、適宜，直接影響着幼兒教育的質量和效率。在幼兒教育過程中，教師如果採用嚴肅、枯燥的語言開展教育教學活動，則很容易造成幼兒的緊張心理，增加幼兒的心理壓力，導致幼兒的求知慾與學習興趣被抑制，不利於幼兒教育的順利實施。鑑於此，為更好地開展幼兒教育，確保幼兒教育效果得到增強，教師在幼兒教育教學過程中應對所使用的教學語言進行藝術化修飾，儘量使用更具親和力和感染力的語言、語調開展教育教學活動，促使幼兒能夠對教師產生信任感，減輕幼兒對教師的陌生感與距離感，營造輕鬆、快樂的教學氛圍，鼓勵幼兒積極、主動地參與教學活動，加強教師與幼兒之間的溝通和交流，確保幼兒的心智能夠得到全面、健康的發展，以便提高幼兒教育的質量和效率，促使幼兒的綜合能力和素質得到提升。

2、語言要生動形象

在幼兒教育過程中，教師所使用語言和語氣決定着幼兒的心智培養效果，直接影響着幼兒教育的質量和效率。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點和性格特徵，選用生動形象的語言以及更具感染力的語氣，以為幼兒教育的實施奠定堅實的基礎。在幼兒教育過程中，語言的組織與運用是幼兒教師需要慎重考慮的問題，決定着幼兒教育效果。鑑於此，在幼兒教育過程中，教師應儘量使用生動形象的語言，激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極、主動地參與教學活動。同時，幼兒教師利用生動形象且更具感染力的語言對故事內容進行講解，可讓幼兒更容易融入故事情節，有助於提升幼兒的綜合能力和素質。

3、語言要簡化

相對於成年人而言，幼兒的性格不夠成熟，學習能力與理解能力與成年人有一定的差距，對複雜語言所表達意義的把握能力相對較弱。因此，為更好地開展幼兒教育，教師在語言應用方面應避繁求簡，儘可能使用簡練、簡短且容易理解的語言開展教學活動，並根據幼兒能力的提升，對詞彙涉及範圍進行擴展，培養幼兒的理解能力、學習能力等綜合能力和素質，以便為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。例如，大部分幼兒都不愛吃蔬菜，而在幼兒教育過程中，如果教師説:“蔬菜豐富的維生素、鈣、鐵等微量元素，能夠起到強身健體、防癌抗癌等作用”，則會導致幼兒因無法理解教師所説的話，而導致教育效果無法得到提升。鑑於此，教師應對語言進行簡化，以簡單、直白的語言對幼兒進行教育，以便實現對幼兒的更好培養。語言具有其他教學工具無法替代的魅力和作用，而語言的使用直接影響着教育教學的效果。因此，為更好地開展幼兒教育，教師應根據幼兒的年齡特點和性格特徵，在尊重幼兒的基礎上，儘量選用生動形象、更具感染力且更加簡化的語言開展幼兒教育，促使幼兒的綜合能力和素質能夠得到更好的培養，以便為幼兒心智的健康成長提供保障。

幼兒園教師論文15

著名的教育家陶行知説過："我們要解放小孩子的空間，讓它們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……"。對於一個國家，對於全球人類，環保是一項艱鉅而偉大的事業，而與之直接聯繫的卻往往是一些看似微不足道的言行及一些日常行為習慣，用"小行動保護大地球"來形容再恰當不過了。而這些"小行動"的習慣正要從娃娃做起。環境保護不僅關係到我們的生存和發展，它還是關係到我們下一代能否擁有真正的綠色家園，能否健康成長的重要因素。

我們生活在綠色的世界中，每天不斷地與周圍的花呀、草呀、樹木接觸，綠色給人類帶來新鮮的空氣，帶來各種各樣的好處，人們的生活離不開綠色的世界。然而，地球上綠色的樹木正面臨着被大量砍伐的危機，綠色的樹木減少，將給人類、生態環境的平衡帶來危害，為此，植樹綠化、保護綠化環境已經刻不容緩，必須從娃娃抓起，從小樹立愛護綠色環境、愛護樹木的意識。

1.在體育遊戲活動中的環保滲透，培養幼兒良好的行為習慣

遊戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過遊戲向幼兒進行環保教育幼兒最易接受。從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。

如：體育遊戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。同樣，"貓捉老鼠"的遊戲使幼兒在初步懂得生物鏈的關係的基礎上懂得不僅我們要愛護貓，而且還要勸説大人不要捕殺。從而養成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。

又如：在健康活動的設計中，我們設計了剝瓜子和花生的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食慾，還鍛鍊了幼兒手部小肌肉羣，同時培養了幼兒愛勞動的習慣。但更為重要的是他們還懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾我們可以把它們放在種植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之後，孩子們便很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。

2.讓孩子感受大自然的美，熱愛自然，熱愛生活

讓孩子們走出教室，接觸大自然是一種很好的教育方式。每天户外活動我們都儘可能帶孩子到幼兒園的種植區或趣園等環境優美的地方去"玩"，讓寶寶在優美真實的環境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，並進而認識空氣、水與人類的密切關係;讓孩子們欣賞千姿百態的花草樹木，認識身邊活沷可愛的小動物;與寶寶一起關注周圍的生命，如螞蟻搬家，小鳥覓食等。

走進大自然，培養寶寶熱愛大自然的美好情感。熱愛自然、親近自然是寶寶的天性。每年的春天和秋天，我們都會組織幼兒到寶墨園、大夫山等自然環境中讓他們在對周圍環境的感知、欣賞、體驗中逐步建立環境意識，形成熱愛自然，熱愛生命的美好情感，並讓寶寶在接受自然美的薰陶的同時，充分體驗自己和世界萬物一樣是自然生態的一員，是地球的寶寶。經過二年多的探索與研究，我們深深體會到：創設良好的綠色環境對幼兒環境意識的發展起着積極推動的作用。幼兒的環保意識有了普遍的提高，在認知上，懂得了許多的人類與環境的關係，環保意識、環保情感明顯增強。在情感上，對優美的自然環境、愛護花草樹木、小動物的行為十分喜歡，對骯髒的環境、破壞綠化的行為十分厭惡氣憤，在行為習慣上也有了明顯的進步。