幼兒園教師教學反思範文

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教學反思範文，歡迎閲讀與收藏。

幼兒園教師教學反思範文1

記得小班幼兒剛入園的時候，濛濛就不愛説話，向其家長了解情景，也説濛濛在家也不愛説話，即使説話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們教師也十分擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的本事都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們教師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。

經過查找資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒説話本事，幫忙幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒説話的本事就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的説話進取性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：

首先，從生活上多關心幫忙他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園教師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每一天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他説：“到!”，“我在那裏!”雖然第一次他説“我在那裏”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，可是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“濛濛，你懂了嗎?”“濛濛，你來説一説!”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他説上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，濛濛也慢慢能説幾句比較清楚的話了。每一天早上來園也能夠自我喊教師早了。看着他的一點一滴的提高，都讓我十分感動。

第三，要加強與家園之間的聯繫、溝通。濛濛一向是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子説話本事這方面的問題也比較敏感，所以我想應當多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫忙濛濛漸漸擺脱不能説、不敢説、不愛説的惡性循環。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語説：“醫者，父母心”，我卻想説：“師者，父母心”。

幼兒園教師教學反思範文2

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只歡樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不一樣別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，並且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達本事也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種異常的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，必須要細心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的`身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師説：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師教學反思範文3

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要幹什麼?”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不明白，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎?”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手説：“願意——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“教師，什麼時候再玩?”婷婷懇求説：“教師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，並且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。